情緒情感在思想政治教育中的作用與方法策略

作者簡(jiǎn)介：韋靜月（1985—），女，廣西河池人，思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃A(chǔ)理論與人的全面發(fā)展，現(xiàn)為欽州學(xué)院輔導(dǎo)員。

摘要：情緒情感既是人們認(rèn)識(shí)的催化劑，也可以成為認(rèn)識(shí)的阻滯源。研究情感情緒與思想政治教育的關(guān)系，分析情緒情感在思想政治教育中的作用，探討情緒情感在思想政治教育中的方法策略，有助于充分發(fā)揮情緒情感在思想政治教育中的功能，提高思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：情緒;情感;思想政治教育;作用;方法策略

情緒情感是教育者與受教育者進(jìn)行思想和語(yǔ)言交流的紐帶。積極、健康、良好的情緒情感對(duì)開展思想政治教育具有很好的促進(jìn)作用。

一、情緒情感與思想政治教育的關(guān)系

情緒和情感都是人對(duì)需要滿足狀況的心理反映，同屬于感情性心理活動(dòng)的范疇，是同一過程的兩個(gè)方面。情感是對(duì)感情過程的體驗(yàn)和感受，情緒是這一體驗(yàn)和感受狀態(tài)的活動(dòng)過程。情緒和情感作為人的思想品德的重要組成部分，對(duì)思想品德的形成和發(fā)展起著催化及強(qiáng)化作用。ニ枷虢逃工作要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明白事理，就不能忽視情感的橋梁作用，因?yàn)橹挥星橥?，才能理達(dá)。處于親近、同情、愛護(hù)、關(guān)心、尊重、信任的積極情感狀態(tài)，容易形成融洽的心理氣氛，思想教育工作就容易奏效；處于冷淡、嫉妒、猜疑、埋怨、憎惡的消極情感，則造成不融洽的心理狀態(tài)，思想教育工作的成效就低。所以接近、關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生是思想教育工作的情感基礎(chǔ)，而師生之間的情感交流、感情融洽是思想教育工作的必要條件。ピ謁枷虢逃中，使受教育學(xué)生實(shí)現(xiàn)從思想到認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，情感在其中起著連結(jié)和促進(jìn)作用。在做學(xué)生思想教育工作的時(shí)候，教師不僅要以情動(dòng)人，而且還要采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的情感，促使其在強(qiáng)烈情感的驅(qū)使下，加速?gòu)恼J(rèn)識(shí)到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。

二、情緒情感在思想政治教育中的作用

(一)情緒情感調(diào)節(jié)思想政治教育的認(rèn)識(shí)過程ニ枷胝治教育的信息總是通過對(duì)教育對(duì)象的知覺和記憶來進(jìn)行選擇和加工的，情緒情感是一種監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)，它能促進(jìn)或阻止人的行為發(fā)生和思想政治教育運(yùn)作的過程。就情緒情感的適應(yīng)性而言，它協(xié)助教育對(duì)象選擇信息與環(huán)境相適應(yīng)，并駕馭行為去改變環(huán)境。當(dāng)教育對(duì)象處于愉悅和平靜心靜時(shí)，他的良好心情有可能帶來較好的接受心態(tài)；當(dāng)教育對(duì)象極度郁悶和低沉?xí)r，他的接受心態(tài)往往容易變得十分糟糕；當(dāng)教育對(duì)象過分沖動(dòng)并達(dá)到激情狀態(tài)時(shí)，則往往易出現(xiàn)反常態(tài)行為。在思想政治品德形成發(fā)展過程中，“情”是認(rèn)知的催化劑。情感是思想政治品德結(jié)構(gòu)中最容易“泛化”的因素，正所謂“感人心者，莫先乎于情”，“動(dòng)之以情，方能曉之以理”，“情到理方至，情阻理難通”。

（二）情緒情感協(xié)調(diào)思想政治教育的人際關(guān)系ピ謁枷胝治教育工作中，人與人的關(guān)系非常復(fù)雜，有教育工作者之間的關(guān)系，教育對(duì)象之間的關(guān)系，也有教育者與教育對(duì)象之間的關(guān)系，其中最主要的還是教育者與教育對(duì)象之間的關(guān)系。眾所周知，思想政治教育者總是帶著一定的情感與教育對(duì)象進(jìn)行交往，情緒是主體的基本生存狀態(tài)，沒有情緒的主體間的交往是不存在的。主體的情緒正是通過對(duì)交往效果的影響而間接地影響著自身的參與能力，情緒、情感總是通過表情的中介作用來達(dá)到教育者與教育對(duì)象彼此之間的相互了解和溝通的效果，富有情感的溝通方式首先要求教育者對(duì)自己傳播的信息有著真切而強(qiáng)烈的情感。實(shí)際上，當(dāng)教育者本身缺乏必要的情感時(shí)，教育對(duì)象也很難受到情緒感染，因而教育者與教育對(duì)象之間的關(guān)系也很難溝通，達(dá)不到應(yīng)有的思想政治教育效果。

（三）情緒情感能夠提高道德教育的成效ニ枷虢逃的目的在于培養(yǎng)人們穩(wěn)定的道德品質(zhì)，使受教育者形成堅(jiān)定的道德意志和道德信念是思想教育的重要環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)，只有在行為能給人帶來正義感，使行為者激動(dòng)，在心靈上產(chǎn)生歡樂感和興奮感，并能振作精神的情況下，才能轉(zhuǎn)化為信念。情感是道德信念的核心和血肉，沒有情感，道德信念就會(huì)變成枯燥無味的空話。道德習(xí)慣的養(yǎng)成也決不是出自輿論壓力監(jiān)管下形成的被動(dòng)的道德行為，而是出自內(nèi)心的無需意志調(diào)節(jié)的的道德行為。這種習(xí)慣成自然的行動(dòng)，其實(shí)是以深摯的情感為支柱，由良心所召喚和推動(dòng)的。由此可見，情感在一個(gè)人思想品質(zhì)形成中占據(jù)重要位置，是導(dǎo)火索和催化劑，是一條貫穿始終的血脈。沒有情感，就沒有有效的思想政治工作，也就形不成良好的思想道德品質(zhì)。

三、情緒情感在思想政治教育中的方法策略

（一）情感激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性ゼだ是指通過一定客觀外在刺激人的動(dòng)機(jī)的心理過程，也就是人們常說的調(diào)動(dòng)人的積極性。在內(nèi)心基礎(chǔ)相同或相似的情況下，激勵(lì)得當(dāng)，會(huì)引起良好情緒，使被激勵(lì)者愉快和滿意，進(jìn)而形成穩(wěn)定向上的心境，產(chǎn)生積極的效果；激勵(lì)失當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致被激勵(lì)者出現(xiàn)消極情緒，給不健康的心理增添了催化劑，使之更加具有激怒性，更易產(chǎn)生破壞性沖動(dòng)。這就要求教育者一方面要有耐心，對(duì)待求知的學(xué)生要滿腔熱情地耐心輔導(dǎo)，循循善誘；另一方面，則要求教育者應(yīng)該注意做到生動(dòng)形象，親切和藹，多和學(xué)生溝通，注意學(xué)生的反饋意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，喚醒學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

（二）溝通藝術(shù)拉近師生距離ビ行У乃枷胝治教育工作，需要掌握溝通這門藝術(shù)，而良好的溝通效果，要求教育者要做到：一是，善于傾聽，激發(fā)學(xué)生的談話欲。傾聽是溝通中的核心過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生的談話欲，使溝通達(dá)到更深的層次。因此，教育者應(yīng)該善于傾聽學(xué)生說話，通過傾聽才能清楚學(xué)生想要傳達(dá)的信息，了解學(xué)生的所想及其語(yǔ)言邏輯思維，在與學(xué)生交流中了解他們的心理癥結(jié)，知道問題所在，才能對(duì)癥下藥地幫助學(xué)生走出困境，走出迷惘。二是，及時(shí)反饋，確保溝通順暢。一方面利用反饋機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行原信息核實(shí)，另一方面則利用反饋提供的新信息幫助解決問題或?yàn)檫M(jìn)一步溝通做準(zhǔn)備。教育者的及時(shí)反饋，能讓學(xué)生感覺到自己被重視和關(guān)注，從而對(duì)教育者產(chǎn)生信任和親近感。倘若教育者不能馬上為學(xué)生提供解決方法，但不能沒有回音，否則會(huì)讓學(xué)生覺得說了也白說，往往溝通也就中斷了。

（三）感染教育使教育潤(rùn)物無聲ジ腥窘逃法的理論也是人的思想政治品德形成、發(fā)展的基本規(guī)律，其特色是情感共鳴，潛移默化。對(duì)于思想政治教育來說，提高思想政治教育的有效性，增強(qiáng)教育的感染力，教育者應(yīng)做好示范作用。教師必須做到：一方面以堅(jiān)定的信念征服人。要把理論轉(zhuǎn)化為信念，教師就必須是理論的堅(jiān)定信仰者，只有教師對(duì)理論信念的堅(jiān)定信仰，才能有真實(shí)的表露，以誠(chéng)信感染學(xué)生。另一方面以飽滿的激情打動(dòng)人。情感是思想教育工作的心理基礎(chǔ)和內(nèi)在要求。教師要對(duì)所講的內(nèi)容作深刻的把握和領(lǐng)悟，用樸素的語(yǔ)言來闡述深刻的道理，表達(dá)深沉的情感，重視由感而發(fā)，用飽滿的激情打動(dòng)學(xué)生，做到情理交融，聲情并茂，以真情喚起學(xué)生相同的感情，達(dá)到心理共鳴。

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