論民辦高校開展學生心理輔導的必要性

杜苗果

摘要：本文分析了現(xiàn)今民辦高校在校學生的學習心理特點，并就其產(chǎn)生這些心理特點的原因進行了概括，最終得出在民辦高校開展學生心理輔導的必要性和措施。

關鍵詞：民辦高校;心理特點;心理輔導;必要性;措施

民辦高校作為現(xiàn)今高等教育培養(yǎng)人才的一支重要的組織力量，他們對我國目前教育事業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，和諧社會的創(chuàng)建也同樣離不開他們的貢獻。當然和諧校園的建設重點應該落實在學生的管理方面，而要更好的管理學生應該從學生的本身出發(fā)，了解現(xiàn)在學生的心理變化、心理現(xiàn)狀，從而采取科學、合理的管理方法培養(yǎng)出適應社會要求的合格、健康心理的當代大學生。所以開展心理輔導就勢在必行了。本文就分析現(xiàn)今民辦高校學生的學習心理現(xiàn)狀，總結和探索了引起這些心理問題的原因，并最終提出了學生心理輔導的必要性。

一、 目前民辦高校學生心理特點。

民辦學校的大學生在高校的學習過程中態(tài)度與公立高校相比有著相當大的差異，他們存在一定的心理障礙。首先，民辦學校的學生具有相對自卑失落的心理。一直以來，人們受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，形成了用分數(shù)高低來作為衡量學生能力的標準。學生能否拿到高成績、能否進入高層次的大學學習，已成為人們評價學生好壞的標準。因此，進入民辦高校學習的學生和進入公立高校的同學相比會產(chǎn)生一定的自卑感和失落感，尤其是以前和自己就讀同意高中的學生相比。而有的高分考生因志愿填報誤差而進入民辦高校后，聽著周圍人們對民辦高校的歧視和偏見，心理也有一種失落感。同時，由于民辦高校的辦學條件和師資水平受到資金的嚴重制約，這樣長期以來，學生會對自己目前的學習環(huán)境產(chǎn)生一定的抗拒和不認可。其次，由于學生自制力相對較差，具有一定懶散和逆反的心理。不少學生無奈走進民辦大學，他們帶著不滿和失望的情緒，容易造成精神不振，思想散亂，生活松散，學習懶散，最終也就失去了學習的動力和奮斗目標。這種消極的情緒會引發(fā)一系列問題，使一些學生在學習生活情緒容易沖動，缺乏自我控制能力，對校紀校規(guī)不夠重視，經(jīng)常遲到、早退、曠課，甚至出現(xiàn)酗酒打架等違紀行為。

二、 影響這些心理問題的原因。

1.環(huán)境因素

其實影響孩子心理發(fā)展特點的主要環(huán)境因素指: 家庭環(huán)境因素和社會環(huán)境因素。

家庭環(huán)境是指家庭成員在日常生活的相互關系中形成的穩(wěn)定的心理和行為環(huán)境。它是無形中存在的，卻能從各個角度影響著家庭成員的感官和心靈的形成。這種環(huán)境因素深刻而直接地影響著個體的成長。社會環(huán)境對孩子的影響是一個逐步滲透的過程。學生接觸的社會環(huán)境主要是學校。民辦高校作為學校教育特殊的培養(yǎng)方式，社會對這種學校的態(tài)度會直接影響著民辦高校學生的心理形成。極大的社會壓力和學生家長對孩子不負責任的行為使學生逐漸養(yǎng)成自卑和懶散的生活和學習態(tài)度。

2.主觀因素

影響心理發(fā)展的主觀因素主要表現(xiàn)在一下四個方面。

2.1道德因素

道德作為健康的一部分，它是學生心理健康的主要表現(xiàn)之一。巴西著名醫(yī)學家馬丁斯研究發(fā)現(xiàn)，品德端正、心地善良、心態(tài)淡泊、為人正直、胸懷坦蕩，則會使人心理平衡有助于身心健康發(fā)展。相反，有違于社會道德準則，大膽妄為，則會導致心情緊張、害怕等不良心理，這種心態(tài)就會損害健康。馬丁斯同樣認為，一個道德素養(yǎng)低下、處處傷害他人的人，他自己最先受到傷害。因為這樣的人總是活在緊張恐懼之中，很難有一個平靜愉快的心境，致使自己的心理也就很難調(diào)整到健康狀態(tài)。

2.2價值取向

人生的價值取向可分為兩種類型，一類是個人主義的價值取向，另一類是利他主義的價值取向。前者是以個人利益為出發(fā)點，以追求滿足個人需要為目的；而后者則指人活著在追求目標和實現(xiàn)目標的奮斗中，為了追求一個目標，即為他人為社會做出貢獻。如今90后的大學生中，獨生子女的偏多，在中國父母的溺愛關心下長大的他們，利己主義思想較為嚴重，凡事只考慮自己的感受。因此這種只以個人為中心，以私欲為目的的心理必然表現(xiàn)為狹隘閉塞，很難有良好的人際關系，個人愿望不滿足的痛苦經(jīng)常困擾著他們，使他們會經(jīng)常感到焦慮不安，難以達到健康穩(wěn)定的心理平衡狀態(tài)。如果他們稍微具有利他主義的價值取向，那么他們就會心胸開闊，積極進取而充滿活力，以工作學習為樂趣，這樣他們不僅可以學習事業(yè)取得成功，擁有良好的人際關系，而且有益于獲得健康的心理。

2.3認知思維方式

思維認知方式主要在于用辯證地還是形而上學地思想看待問題。辯證的思維認識方式給我們的啟示是，一切事物都是聯(lián)系發(fā)展變化的，一切事物都具有條件性、相對性和兩重性。這種思維方式，可以使人理性的看待事件的成敗，正確地處理生活中遇到的挫折和坎坷，增強了人的心理承受能力，使人可以持久地保持健康的心理狀態(tài)。形而上學的思維方式則是用一種孤立的不變的僵死的態(tài)度看問題的方法，它認為失敗和挫折的結果永遠是一成不變的，這樣失敗和挫折的沮喪心理會永遠徘徊在周圍，使人永遠沉溺在痛苦和絕望的境地，不能自拔。與此同時，這種片面僵死的思維方式，也會使人對他人和事件產(chǎn)生個人偏見，永遠固守自己的成見不愉快的生活著，甚至淡漠了人際交往，性格就會越來越孤僻，也極度害怕出現(xiàn)在公眾場合。

2.4自我概念

美國心理學家悉尼?喬拉克在其著作《健康人格》中自我概念的定義是由人們關于自己本質(zhì)的所有信念組成的，包括人對自己力量和軟弱的設想、成就的可能性以及關于自己行為和體驗的行為方式的明確描述。積極的自我概念，會使個體在成長過程中采取積極樂觀的態(tài)度對待自己和周圍的事物，并努力與他人建立良好的人際關系，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，自身情緒穩(wěn)定;一種消極的自我概念，會使個體對自己不夠自信，消極地對待周圍事物，不愿與他人交往，人際關系冷漠，情緒極不穩(wěn)定，消極情緒居多。所以完善自我概念對學生的心理健康有著重要的意義。

三、 開展學生心理輔導的必要性和措施。

針對上述情況，如何消除學生消極學習和種種不良的思想情緒，培養(yǎng)學生良好健康心理就成為民辦高校輔導人員面臨的一項重大的課題，同時也是民辦高校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展和影響民辦高校輔導員工作效果的一個重要問題。

作為一名民辦高校的教職工，我個人覺得應從以下幾個方面開展工作，消除民辦高校學生的不良情緒，為學生營造良好的學習氛圍。

1、 不拋棄、不放棄，用真心尊重、關愛每一個學生。大學生都是來自不同的地方，不同的家庭，接受過不同老師的教育，個人的成長經(jīng)歷也不盡相同，因此他們也就形成了不同的個性和行為習慣。作為學生輔導人員，雖然希望每一名學生都能積極配合老師的工作，最受學校的規(guī)章制度，端正態(tài)度，努力學習，取得優(yōu)異的成績，希望他們都能積極參與校園活動，全面發(fā)展，但大家必須要承認學生差異的存在性。不聽話的學生多的是，有的學生的叛逆和消極心理更嚴重一些，其實他們才是輔導老師輔導工作的重中之重。其實這樣的學生更需要大家的關心和尊重，決不能一味的批評、嘲笑和否定，相反我們要給與他們更多關心和問候，獲取這類學生情感上的認同，耐心勸說，步步引導才能慢慢獲得良好的效果。

2、 保持強烈的責任感、循循善誘，耐心對待學生。耐心是作為一個高校輔導人員必須具備的心理素質(zhì)。大學是學生道德觀、世界觀、價值觀形成的關鍵階段，也可以說是學生心理成長的“定型”階段。在這個關鍵的過程中，輔導人員要掌握好正確的道德發(fā)展方向，幫助學生形成正確的思想道德。有的學生容易犯相同的錯誤，并且還屢教不改，也不同意老師的說教理論，老師要保持長久的耐心，積極引導，針對不同的學生，不同的情況，耐心找出適當?shù)姆椒▉硪龑W生健康的成長。

3、 著重培養(yǎng)學生的自信心。成功學的創(chuàng)始人拿破侖?希爾說：“成功是產(chǎn)生于那些有了成功意識的人身上，失敗根源于那些不自覺地讓自己產(chǎn)生失敗意識的人身上。”大學不同于初高中的學習，無論學習內(nèi)容和學習方式都是為了走進社會做準備的。許多學生走進民辦學校，就感覺很迷茫，很失落，覺得自己的人生目標是那么的越不可及。其實，無論就讀于哪一所高校，理想和信念都是學生必須具有的，只有偉大的理想和堅定的信念才能使學生逐步取得成功，增強學生的自信心，提高學習的動力，從而實現(xiàn)最終的人生目標。其實在社會上用人單位在選拔工作人員時，不是單純從學生的學歷和學校名望來衡量的，更注重學生的實踐工作能力和綜合能力的考核。要鼓勵學生善于看到自己的優(yōu)點，利用自己的優(yōu)點，為以后的工作做好充分的準備，不時地表揚一下學生，以提高他們的自信心。

4、幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣。大學生都是經(jīng)歷了激烈的高考終于進入這個學習壓力相對小的大學校園中，沒有了再升學的壓力，并且大學中可供學生自己支配的時間是越來越多了，所以許多學生就有了“終于可以舒口氣了，可以好好玩了，等考試的時候再學習”的消極學習思想。還有一些同學仍舊走不出高中的學習模式，只注重理論知識的學習而忽視了專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，從而學習毫無章法，學習效果也不理想。如果不對學生正確引導，他們這大學的學業(yè)也有可能什么也學不到。輔導老師應該一方面鼓勵這些學生努力學習，積極探索以外，還應該和專業(yè)課程教師或學這門課較好的學生進行交流，獲取好的學習經(jīng)驗告訴給學生。當然，也可以鼓勵學生之間進行學習探討，鼓勵他們相互學習，相互進步。只有正確的指導，使學生對學習有了信心和明確的學習方向，他們的注意力才不會分散，學習興趣也才不會抹滅。

高校學生管理工作是高校穩(wěn)定和諧發(fā)展的關鍵。在民辦教育快速發(fā)展的形勢下，民辦高校的學生心理輔導工作更要成為民辦高校管理工作的重中之重。民辦高校的輔導人員應該在了解學生特殊性的情況下，開發(fā)思維，創(chuàng)新思路，用“心”去培養(yǎng)我們新一代的大學生使其擁有健康快樂的心理，積極向上的心態(tài)，從而實現(xiàn)大學教育全面培養(yǎng)學生的宗旨。

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