高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀分析

摘 要：隨著社會的發(fā)展，鋼琴即興伴奏走向成熟，逐步走進了高校音樂教育。但在我國各大音樂學(xué)院中，存在對鋼琴即興伴奏認識和定位不明確、教學(xué)方法不恰到、師資力量薄弱等問題。本文就現(xiàn)今存在的一系列問題進行了詳細的分析，提出了許多改進建議。

關(guān)鍵詞：高校音樂教育；鋼琴即興伴奏；發(fā)展現(xiàn)狀

0 引言

鋼琴即興伴奏是一種只根據(jù)旋律便能即興發(fā)揮彈奏出伴奏音樂的一項技能，是集鋼琴演奏技術(shù)、鍵盤和聲技術(shù)以及伴奏造型能力為一體的一種綜合性技術(shù)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，鋼琴即興伴奏已逐步走向成熟，在各個音樂學(xué)院的課堂里和社會上大量的群眾音樂藝術(shù)活動中得到廣泛的運用，并且在高校音樂教育中成了一門重要的必修課程。本篇文章將針對高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀進行分析與總結(jié)

1 高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發(fā)展現(xiàn)狀分析

鋼琴即興伴奏從1980正式走進高校音樂教育到現(xiàn)在已經(jīng)接近有34年的發(fā)展歷程。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及鋼琴事業(yè)在社會中的不斷升溫，鋼琴即興伴奏這門課程在各高校音樂學(xué)院和社會中受到了廣大愛好者的追捧。因此，與鋼琴即興伴奏的相關(guān)理論研究成果也不斷出現(xiàn)。在我國鋼琴即興演奏也受到了高校音樂教育的重視，但很多的老師和學(xué)生認為鋼琴即興演奏只是一種襯托，不是音樂表演中的靈魂，不作為重要學(xué)科來對待，導(dǎo)致這門實踐性很強的課程常常被老師和學(xué)生忽略。

1.1 鋼琴即興伴奏的性質(zhì)和定位

鋼琴即興伴奏雖然作為音樂學(xué)校的一門必修課程，但因為音樂學(xué)院的一些老師和學(xué)生普遍認為鋼琴即興伴奏社會市場需求量小，難登大雅之堂，這種錯誤的觀念致使很多老師和學(xué)生忽視了對鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)。鋼琴即興伴奏是要求學(xué)生把聲樂、器樂、作曲等理論知識融合起來的一門綜合性音樂學(xué)科，通過對鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)和把握，這在提高學(xué)生的綜合性專業(yè)知識的同時，也是對學(xué)生所掌握的音樂知識的綜合性考驗。因此，鋼琴即興伴奏作為一門關(guān)鍵的音樂學(xué)科，應(yīng)該受到各音樂學(xué)院及音樂學(xué)院師生的高度重視，把鋼琴即興伴奏放到和鋼琴、聲樂等課程同等重要的位置對待。

1.2 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(1)授課對象。鋼琴即興伴奏的授課對象，在各音樂高校中并沒有十分明確的劃分。關(guān)于鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展，很大一部分原因是在現(xiàn)今的中小學(xué)校中，音樂教師不能流暢彈奏出沒有樂普的小學(xué)音樂歌曲，沒法承接學(xué)校各種文藝活動中的鋼琴即興伴奏任務(wù)。本著從實際出發(fā)的原則，一開始鋼琴即興伴奏主要作為音樂學(xué)院中的教育課程，隨著本課程的開設(shè)，鋼琴即興伴奏受到了鋼琴系、聲樂系等其他系廣大學(xué)生的追捧，紛紛要求也上這門課，因此，授課對象范圍得到了進一步的擴大。(2)授課形式。鋼琴即興伴奏的授課方式有很多，簡單來說可以分為小組授課、全班集體授課、集體課與小組課結(jié)合三種。小組授課即將班級分為小組進行授課。如上海音樂學(xué)院的音樂教育系從開課到現(xiàn)在，根據(jù)班級學(xué)生鋼琴技術(shù)不同程度進行分組，這樣老師就可以更具學(xué)生掌握知識的不同程度分開進行教學(xué)。這種分組模式教學(xué)不僅有助于學(xué)生的理解，而且還可以使每個學(xué)生每周都有機會上到2個課時的鋼琴即興伴奏課程的實際內(nèi)容，每個學(xué)生都有機會接受老師的親自輔導(dǎo)，從而保證了鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量。全班集體授課，以此種形式授課教學(xué)的學(xué)校有北京師范大學(xué)。起初該校采取每個月由一名主講老師教授知識、布置作業(yè)、規(guī)定要求等，在該月內(nèi)每個月學(xué)生都會有一名對應(yīng)的老師對自己進行監(jiān)督，在鋼琴即興伴奏課程上，分一部分時間讓學(xué)生對遇到的問題進行提問。集體授課與小組授課結(jié)合。大部分音樂學(xué)院都采用了此種授課方法，此種授課方法是根據(jù)學(xué)生人員多少的實際情況而決定的，若剛開始人員較少時則采用小組制，人多的時候就用小組制和集體制相結(jié)合。(3)教學(xué)方面。關(guān)于鋼琴即興伴奏課程在教材方面，早期開課時，各音樂高校沒有使用出版的教材，基本上都是各音樂高校授課老師自己編寫的講稿、講義，由學(xué)校相關(guān)部門印刷好之后發(fā)于學(xué)生，或者學(xué)生上課時抄寫老師的板書?，F(xiàn)今，各高校都在使用自己出版印刷的教材，教材的選定由授課老師自己選定。因此鋼琴即興伴奏這門課程的教材在全國沒有統(tǒng)一的規(guī)定。(4)考試要求。對于鋼琴即興伴奏的考試，主要檢測和考查學(xué)生對于無伴奏歌曲旋律進行獨立配彈的能力，在這點上，各個高校都是一致的。就全國而言，鋼琴即興伴奏在考試的方法上也沒有統(tǒng)一的格式。(5)實踐與交流。對于鋼琴即興伴奏作的學(xué)習(xí)，在保證大量練習(xí)的同時，更關(guān)鍵的是要有實踐的機會。但調(diào)查顯示結(jié)果卻并非如此。60%的學(xué)生反映學(xué)校很少組織鋼琴即興伴奏活動，他們得不到實踐交流的機會。只有不到20%的學(xué)生表示學(xué)校經(jīng)常組織鋼琴即興伴奏的實踐活動。

2 對我國現(xiàn)今鋼琴即興伴奏教學(xué)的幾點建議

第一，正確認識鋼琴即興伴奏的重要性。各音樂高校的老師和學(xué)生應(yīng)該擺正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在心理上肯定鋼琴即興伴奏的價值，把鋼琴即興伴奏放在和鋼琴課程、聲樂課程同等重要的位置對待。首先這要求老師要糾正自己對鋼琴即興伴奏的態(tài)度，只有這樣才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生把鋼琴即興伴奏作為一門獨立的重要課程來對待。鋼琴即興伴奏涉及了聲學(xué)、曲式分析、作曲理論等等廣泛知識，在學(xué)生以后的工作生涯中，也可以得到廣泛的實際作用。第二，提高專業(yè)老師的知識水平，由專門鋼琴即興伴奏老師教學(xué)。老師教學(xué)水平的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣。倘若一直沒有鋼琴即興伴奏專業(yè)的成立，那么也便一直沒有專門的鋼琴即興伴奏師資隊伍。作為一名鋼琴即興伴奏的老師，首先應(yīng)該具備專業(yè)鋼琴彈奏的水平，才能更好地在鋼琴即興伴奏的實踐過程中指導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時，老師還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)意思維的開發(fā)，不局限于學(xué)生的想法，不拿準備好的譜子讓學(xué)生去模仿。第三，作為學(xué)生，要勤學(xué)苦練。內(nèi)因是決定事物發(fā)展的關(guān)鍵因素，在練習(xí)好鋼琴演奏的基本功的基礎(chǔ)上，還要對所學(xué)的知識進行靈活的運用，多去欣賞和分析好的作品，培養(yǎng)自己舉一反三的靈氣，活躍自己的思維方式，在實踐中進行大膽的創(chuàng)新，開拓自己豐富的想象力，挖掘自身無限的知識潛能。

3 總結(jié)

綜上可以看出我國的鋼琴即興伴奏雖還存在著合格教師緊缺、教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)制度要求不明確等一系列問題，但不可否認的是，在近幾十年的漫長摸索過程中，鋼琴即興伴奏課程從無到有，到今天的基本成熟，形成了有序的教育程序和教學(xué)規(guī)范，初步具備一定的師資力量，擁有了一支鋼琴即興伴奏的龐大隊伍。我國的鋼琴即興伴奏基本進入了良好的運行軌道。要想學(xué)好鋼琴即興伴奏，需要學(xué)生事前做好大量的準備，要求學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中多參加學(xué)?；蛏鐣M織的活動，積累實際演奏經(jīng)驗。同時，學(xué)生自身也要刻苦努力，樹立長遠的目標(biāo)。要想和團體達到良好的默契，需要學(xué)生進行長期的艱苦鍛煉，并且與合作團體不斷地磨合。

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作者簡介：牛麗君(1986—)，河南焦作解放區(qū)人，碩士，助教，鄭州科技學(xué)院，研究方向：音樂學(xué)(鋼琴專業(yè))。