如何激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課中的學(xué)習(xí)興趣

陳華青

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵所在。本人從教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)形式的多樣化和評價方式三方面對激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課中的學(xué)習(xí)興趣的重要性。

關(guān)鍵詞：興趣；美術(shù)課堂；專業(yè)發(fā)展；教學(xué)形式；評價方式

教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！睂W(xué)生的態(tài)度很大程度來源于學(xué)生的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，要提高教學(xué)效果，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒興趣學(xué)，只是為學(xué)而學(xué)，就只能掌握一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識和技能，更談不上提高創(chuàng)造能力和審美能力。在高中美術(shù)教學(xué)中，興趣的激發(fā)關(guān)鍵在于教的得法。只有教的有法、有趣，學(xué)生才會學(xué)的有滋、有味。本人將從以下三方面來闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 全面提升教師的專業(yè)發(fā)展，營造和諧的教學(xué)氛圍

一個人對一個學(xué)科的興趣，有時受到某一個她所喜歡的教師的影響。教師對學(xué)生缺乏吸引力，往往會轉(zhuǎn)化成他所教授的學(xué)科對學(xué)生缺乏吸引力。更嚴(yán)重的是，如果某一學(xué)科的教師與學(xué)生的關(guān)系處于一種不和諧或者敵對的狀態(tài)，常常會使學(xué)生對該學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生反感和抵觸的情緒。一個美術(shù)教師是美術(shù)學(xué)科的形象，在學(xué)校教育體制保障相對薄弱，社會壓力相對不足的美術(shù)學(xué)科，美術(shù)教師的個人的人格魅力具有舉足輕重的作用。教師要以自身的人格魅力感動學(xué)生。在工作和生活中，作為一名美術(shù)教師，言談必須幽默睿智，舉止必須大方得體， 裝束必須富有個性，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達(dá)。要時時處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風(fēng)采，盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。當(dāng)然，同時要發(fā)揮專業(yè)所長，吸引學(xué)生。譬如，在上中國民間美術(shù)這一章節(jié)時，教師穿著繪有民間剪紙圖案的T恤上課時，讓學(xué)生更有直觀的感受，也讓學(xué)生萌生自己DIY的沖動，此時教師的專業(yè)發(fā)展就體現(xiàn)得淋漓盡致了。也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在DIY整個過程中由于學(xué)生的水平有限，作為一名優(yōu)秀教師，一定要懂得微笑的意義，即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也要面帶微笑走進(jìn)教室。老師在學(xué)生面前，應(yīng)該保持親切自然。老師的一個真誠的微笑，一個期望的眼神，一句溫暖的話，一個暗示的動作，有時比嚴(yán)厲的批評更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷。在教學(xué)活動中，教師要始終保持良好的心理狀態(tài)， 促進(jìn)師生在認(rèn)識與情感方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)， 師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛，從而讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中接受美的教育。

2 教學(xué)形式的多樣化，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點

學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。美術(shù)課的教學(xué)方法是在認(rèn)真分析研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師把握好切入點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受大小水平和年齡特點，根據(jù)不同階段不同層次的學(xué)生，運用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，針對這一學(xué)科的特點，我們在上欣賞課時，就可以把教材的內(nèi)容形容得有聲、有色，把學(xué)生的思想和畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生更容易對美術(shù)課產(chǎn)生興趣。在上《漫步中外園林藝術(shù)》這一單元時，本人先用音樂的形式—昆曲，引起學(xué)生對本課內(nèi)容的遐想，設(shè)問昆曲會和美術(shù)有什么關(guān)系呢？原來昆曲《牡丹亭》是發(fā)生在園林牡丹亭中的綺夢情緣，而且吟唱園林。昆曲曲調(diào)的幽婉清雅和園林中的曲折亭臺婉轉(zhuǎn)橋的意境之美是相通的，都體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化曲折之至的美感。由此導(dǎo)入了本單元園林的學(xué)習(xí)。通過眾多的優(yōu)美圖片比較，感受中外園林藝術(shù)的不同美感。為什么會產(chǎn)生不同的藝術(shù)美感的呢？通過教師的引導(dǎo)，才知道園林藝術(shù)是受造園主的思想影響的，更甚者是受文化的影響的。如西方的哲學(xué)思想：黑格爾曾經(jīng)說過自然美是有缺陷的，非經(jīng)人工的修剪難以達(dá)到自然之美，故西方崇尚的是人工之美。而中國呢？孔孟道：智者樂水，仁者樂山，老子的道法自然及天人合一思想，都體現(xiàn)了人與自然的和諧發(fā)展的思想。在感受雖由人造，宛自天開的蘇州園林美感學(xué)習(xí)中，更多的體現(xiàn)了與語文學(xué)科中文學(xué)的結(jié)合，更甚者沒有一點文學(xué)上的修養(yǎng)你很難體會到園林的意境之美?！傲醭靥恋L(fēng)，梨花院落溶溶月”；“朝飛暮卷，云霞翠軒，雨絲飛片煙波畫船”又如從36鴛鴦館和18曼陀羅花館的西面出來向留聽閣走的鋪地，是梅花和銅錢的圖案。你可以問學(xué)生你會怎么走啊?走過去的時候會先踩到梅花還是銅錢.這是什么意思呢？這就是諧音的妙處。梅(沒)錢(錢)花(花)。這可不吉利，怎么能沒錢花？我們應(yīng)該這樣踩：先踩錢再踩梅花，叫做什么？錢有的花。哈哈哈哈，課堂上學(xué)習(xí)氛圍由此活躍起來。教學(xué)形式的多樣化豐富了課堂氣氛，學(xué)生的興奮點不停地被刺激著。課堂節(jié)奏就是依靠這些來體現(xiàn)的。課堂只有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識性、科學(xué)性結(jié)合起來，并恰當(dāng)運用多種教學(xué)手段，美術(shù)課肯定能活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會更濃。

3 評價方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革中，以關(guān)注學(xué)生健康成長為目的，運用恰當(dāng)?shù)脑u價理論和評價形式，能極大的調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。美術(shù)教育是一個遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)域，似乎無法對此實行評價，在目前提倡個性化和創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作業(yè)更豐富多彩、千變?nèi)f化，應(yīng)怎樣進(jìn)行評價？美術(shù)課要上得輕松活潑而富有創(chuàng)造性，有無好壞標(biāo)準(zhǔn)？對于美術(shù)中的藝術(shù)形象、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造性等評價與一般文化課不同，確實困難得多，所以建立并運用科學(xué)的、可操作的教學(xué)評價機(jī)制對美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)控，是提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)要求客觀公正地評分，切忌以個人的好惡去評價學(xué)生的作業(yè)。對于個性化、創(chuàng)造性的表現(xiàn)等應(yīng)當(dāng)肯定；對于某些荒誕現(xiàn)象應(yīng)予以理解；對不認(rèn)真的作業(yè)要提出批評。評價美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何解決對圖形化、多樣化、個性化的美術(shù)作業(yè)制定評價指標(biāo)體系。隨著社會的多元化發(fā)展，評價方式也可以多元化。即由原來的師評變成師評和學(xué)生自評、互評相結(jié)合的評價方式，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。有個學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講，老是在課堂上做作業(yè)。怎么辦呢？如果不及時糾正他，學(xué)習(xí)他的人會越來越多，整個教學(xué)就會被打亂。后來，我找他來談話說：“你為什么要在美術(shù)課上做作業(yè)啊？”他說：“太無聊了，老調(diào)重彈，這些我初中都學(xué)過了?！?/p>

總之，在這個多元化時代，作為美術(shù)教師要積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，努力改革教學(xué)方法和評價方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

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