醫(yī)學(xué)類高職院?！靶蝿?shì)與政策”課的特點(diǎn)及重要性

路芳

摘 要：“形勢(shì)與政策”課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地。針對(duì)當(dāng)下有些醫(yī)學(xué)類高職院校輕視“形勢(shì)與政策”課教育的現(xiàn)象，論述了“形勢(shì)與政策”課區(qū)別于其他思想政治理論課的特點(diǎn)，從新時(shí)期黨更加重視“形勢(shì)與政策”課；學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立；職業(yè)道德素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)技能共同提高；實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的重要載體幾個(gè)方面講述“形勢(shì)與政策”課在醫(yī)學(xué)類高職院校課程中的重要性。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；實(shí)踐教學(xué)；醫(yī)學(xué)類高職院校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）18-0220-02

醫(yī)學(xué)類高職院校作為培養(yǎng)一線醫(yī)護(hù)人員的專門教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)和醫(yī)學(xué)高技能人才的雙重任務(wù),在讀高職生的思想品德教育的實(shí)效性關(guān)系著走上工作崗位后的職業(yè)素養(yǎng)狀況。提高醫(yī)學(xué)類高職生的品德修養(yǎng)，進(jìn)而提高其職業(yè)素養(yǎng)，是緩解當(dāng)前緊張的醫(yī)患關(guān)系、建立和諧的就醫(yī)環(huán)境的重要著眼點(diǎn)。

而作為德育主陣地的“形勢(shì)與政策”課是醫(yī)學(xué)類高職院校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，是每個(gè)高職學(xué)生的必修課。各醫(yī)學(xué)類高職院?；旧隙及凑丈霞?jí)主管部門的要求對(duì)學(xué)生開(kāi)展了形式多樣的“形勢(shì)與政策”教育，并按有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效進(jìn)行成績(jī)考核和評(píng)定。但“形勢(shì)與政策”課要真正發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地的作用還任重道遠(yuǎn)，增強(qiáng)全社會(huì)成員對(duì)“形勢(shì)與政策”課重要性的認(rèn)識(shí)是一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、“形勢(shì)與政策”課在醫(yī)學(xué)類高職院校處境尷尬

以貴陽(yáng)護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例，本人通過(guò)對(duì)已經(jīng)完成“形勢(shì)與政策”課學(xué)習(xí)的5個(gè)班306位高職醫(yī)護(hù)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)收回有效問(wèn)卷288份。有27.6%的學(xué)生有關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣，但是認(rèn)為完全可以通過(guò)電視新聞、網(wǎng)絡(luò)、媒體報(bào)道等途徑了解國(guó)家大事，沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課；59.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”課可以開(kāi)闊視野、拓展思維，獲得更多有用信息，提高自身綜合素質(zhì)；5.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么收獲；7.52%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的是醫(yī)學(xué)知識(shí)，沒(méi)必要開(kāi)設(shè)“形勢(shì)與政策”課。這些問(wèn)卷的數(shù)字讓人感到“形勢(shì)與政策”課雖然是大學(xué)生的一門必修課，但沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，也沒(méi)有體現(xiàn)出其作為思想政治教育主渠道、主陣地的指導(dǎo)價(jià)值。在一部分醫(yī)學(xué)類高職院校的師生眼中，“形勢(shì)與政策”課被認(rèn)為是為了完成上級(jí)任務(wù)才開(kāi)設(shè)的一門課，被戲稱為“形式與任務(wù)”課。

二、“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

在大學(xué)的課程體系中，“形勢(shì)與政策”課是針對(duì)大學(xué)生的思想特點(diǎn),幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、外交形勢(shì),正確理解黨的基本路線、方針和政策,正確分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標(biāo)的信心和責(zé)任感,最終堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念和決心。高職院?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)是以馬克思主義形勢(shì)政策觀為指導(dǎo),與其他思想政治理論課相比,具有自身鮮明的特點(diǎn)[1]：

（一）政治性和政策性相統(tǒng)一

“形勢(shì)與政策”課的主要任務(wù)是通過(guò)政策性知識(shí)灌輸和政治導(dǎo)向，使大學(xué)生在改革開(kāi)放的環(huán)境下有堅(jiān)定的立場(chǎng)、政治敏銳性和辨別是非的能力；在知識(shí)傳授中進(jìn)行思想引導(dǎo)，在當(dāng)前形勢(shì)下主要進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,使其明確當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的歷史責(zé)任，堅(jiān)定社會(huì)主義的理想信念，自覺(jué)投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中。

（二）穩(wěn)定性與時(shí)效性相統(tǒng)一

穩(wěn)定性與時(shí)效性并存是“形勢(shì)與政策”課在教學(xué)內(nèi)容上的一大特點(diǎn)，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容既相對(duì)穩(wěn)定又不斷變化。一方面，國(guó)家的政策依據(jù)國(guó)內(nèi)基本國(guó)情和國(guó)際形勢(shì)而制定，有其客觀現(xiàn)實(shí)性，在一定時(shí)期是相對(duì)穩(wěn)定的，不能朝令夕改。另一方面，“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育部社政司每學(xué)期下發(fā)的《高?！靶蝿?shì)與政策”課教育教學(xué)要點(diǎn)》，圍繞黨和國(guó)家推出的重大戰(zhàn)略決策和當(dāng)代國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合各高校教學(xué)實(shí)際情況來(lái)確定和組織實(shí)施。一定時(shí)期的社會(huì)問(wèn)題或我國(guó)對(duì)外關(guān)系問(wèn)題、世界重大事件就是這一特定時(shí)期的“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，這些問(wèn)題和事件便逐步淡出人們的視線，原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容便被新的問(wèn)題和事件所取代[2]。因此，“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容是穩(wěn)定的，也是緊隨國(guó)內(nèi)國(guó)際變化而變化的,體現(xiàn)了穩(wěn)定性和時(shí)效性的統(tǒng)一。

（三）知識(shí)綜合性和教學(xué)反復(fù)性相統(tǒng)一

“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)內(nèi)容涉及國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等廣泛的領(lǐng)域。涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題既有宏觀問(wèn)題,也有微觀問(wèn)題；既有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,又有歷史問(wèn)題；既有政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展方面的問(wèn)題,又有外交、軍事領(lǐng)域方面的問(wèn)題；既有國(guó)際局勢(shì)變化又有國(guó)內(nèi)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)；既有國(guó)家政策法規(guī)的宣講問(wèn)題,又有社會(huì)現(xiàn)象剖析的問(wèn)題等。

國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的不斷變化決定了這門課在課程設(shè)置上不同于其他課程，大學(xué)幾學(xué)期反復(fù)開(kāi)設(shè)是真正實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”教育實(shí)效性的保障。讓學(xué)生隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)國(guó)際最新形勢(shì)和政策，實(shí)現(xiàn)最實(shí)時(shí)的思想教育導(dǎo)向，才能發(fā)揮其思想政治教育主渠道的指導(dǎo)價(jià)值。

三、醫(yī)學(xué)類高職院?！靶蝿?shì)與政策”課的不可替代性

醫(yī)學(xué)類高職院校具有開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向、重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才的辦學(xué)特點(diǎn)，重視實(shí)踐技能的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)課程設(shè)置中占較大比重。在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)高職專業(yè)特點(diǎn)和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的緊密結(jié)合,增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和有效性。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新時(shí)期，“形勢(shì)與政策”課以其內(nèi)容的高時(shí)效性、教學(xué)方式的多樣化、與學(xué)生思想實(shí)際緊密結(jié)合等特點(diǎn)應(yīng)該在醫(yī)學(xué)類高職院校的課程體系中有不可替代性，在思想政治教育中發(fā)揮主渠道作用，特從以下四個(gè)方面分析其重要地位。

（一）新時(shí)期，黨中央更加重視“形勢(shì)與政策”課教育

中宣部、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》中指出：“積極探索新形勢(shì)下開(kāi)展形勢(shì)與政策教育的新方式和新途徑。要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式。”[3]確立了“形勢(shì)與政策”課作為必修課的地位。由此可見(jiàn)，新時(shí)期黨更加重視“形勢(shì)與政策”課教育，“形勢(shì)與政策”課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地的地位不可動(dòng)搖。

（二）“形勢(shì)與政策”課可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

我國(guó)實(shí)施改革開(kāi)放的基本國(guó)策30多年，在物質(zhì)文明建設(shè)取得重大成果的同時(shí)，精神文明建設(shè)處于更為開(kāi)放的環(huán)境中，各種思想文化相互激蕩，人們接受教育的渠道日益多樣化，學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)、媒體、各類報(bào)紙雜志都成為影響人們思想變化的渠道。大學(xué)生辨別是非的能力不足，極易受到錯(cuò)誤思想的沖擊和侵蝕，產(chǎn)生思想困惑?！懊鎸?duì)著西方國(guó)家的思想滲透、網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的腐敗現(xiàn)象和不良風(fēng)氣等社會(huì)現(xiàn)實(shí)，都在一定程度上對(duì)大學(xué)生的思想造成了影響，致使他們對(duì)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差”[4]。

通過(guò)開(kāi)展“形勢(shì)與政策”課，及時(shí)了解國(guó)家的方針政策，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，提高辨別是非的能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以2012年國(guó)發(fā)2號(hào)文件為例，國(guó)務(wù)院2012年2月14日發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見(jiàn)》，即國(guó)發(fā)2號(hào)文件，這是1990年以來(lái)國(guó)家為貴州省專門制定的第一個(gè)全面系統(tǒng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。文件分十一部分，從五十四個(gè)具體著眼點(diǎn)詳細(xì)強(qiáng)調(diào)了進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的目標(biāo)要求。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生了解到國(guó)家關(guān)注貴州發(fā)展、關(guān)心貴州人民，切實(shí)實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)，縮小東中西部發(fā)展差距，建設(shè)和諧社會(huì)主義社會(huì)。強(qiáng)化了黨執(zhí)政為民在學(xué)生心目中的形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、愛(ài)國(guó)熱情，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。

（三）學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)技能在“形勢(shì)與政策”課實(shí)踐中共同提高

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)是現(xiàn)階段我們?yōu)橹畩^斗的目標(biāo)，是當(dāng)前最緊迫的國(guó)內(nèi)形勢(shì)，是當(dāng)前“形勢(shì)與政策”課的重要內(nèi)容。同時(shí)，“形勢(shì)與政策”課還有較強(qiáng)的實(shí)踐性，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是“形勢(shì)與政策”課的有效教學(xué)方式。結(jié)合醫(yī)學(xué)類高職院校課程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程如“參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”中滲透形勢(shì)與政策教育，在“形勢(shì)與政策”課的實(shí)踐課中，如“社區(qū)醫(yī)療援助”、“青年志愿者”、“參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地”和“勤工助學(xué)”等多種途徑了解醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)要求，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德素養(yǎng)和醫(yī)學(xué)技能的雙重提高。

（四）“形勢(shì)與政策”課可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的大政方針和發(fā)展戰(zhàn)略的正確把握，是實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育的重要載體

通過(guò)開(kāi)展“形勢(shì)與政策”課教學(xué)，教師深入淺出地講解，可以幫助知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職學(xué)生了解“民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的總要求”[5]，解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重點(diǎn)[5]。學(xué)生自覺(jué)按照建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的總目標(biāo)和總要求提高品德修養(yǎng)，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)、公平意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、和諧相處意識(shí)，在校與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧相處，就業(yè)后在工作崗位中建立和諧的同事關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系。從根本上提高醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，是改善當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系緊張、人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)不滿的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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