黨校實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的意義和策略思考

羅愷

摘 要：互動(dòng)式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，可以運(yùn)用在討論式、情景模擬式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)式、體驗(yàn)式等教學(xué)之中，有利于解決黨校長(zhǎng)期存在的、針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性不強(qiáng)等問(wèn)題。但在現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，部分黨校對(duì)開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)改革的意義認(rèn)識(shí)上存在一些誤區(qū)，把它看成可有可無(wú)的事情，部分教師對(duì)教學(xué)改革存在一定的抵觸情緒，在具體操作中也存在一些亟待解決的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬就開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的意義和需要把握的策略進(jìn)行分析闡述，以期對(duì)推動(dòng)這一教學(xué)改革起到積極的影響和催化作用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；黨校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）18-0194-03

20世紀(jì)70年代初，互動(dòng)式教學(xué)在美國(guó)興起，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。由于它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面卓有成效，被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)理念”。

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵及依據(jù)

（一）基本含義

所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)過(guò)程互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。具體表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認(rèn)知相輔相成的課堂活動(dòng)過(guò)程，即“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、有序發(fā)展的整體性活動(dòng)。通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法[1]。

（二）理論依據(jù)

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接收者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！爆F(xiàn)代教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)不僅是主體主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既是暴露學(xué)生疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，也是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程?；A(chǔ)教育改革綱要中明確要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”[2]。

（三）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》指出，黨校教學(xué)要增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研。黨校要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)教員和學(xué)員兩個(gè)方面的積極性，做到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)[3]。《2010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》又強(qiáng)調(diào)，改革創(chuàng)新是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的不竭動(dòng)力，是干部教育培訓(xùn)工作保持生機(jī)活力的必由之路。要按照聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新路、加強(qiáng)培訓(xùn)求實(shí)效的要求，積極推進(jìn)干部教育培訓(xùn)改革，改進(jìn)講授式教學(xué)，推廣研究式、案例式、體驗(yàn)式、模擬式教學(xué)[4]。兩個(gè)重要文件是推動(dòng)黨校干部教育培訓(xùn)改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，也是黨校開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的重要依據(jù)。

當(dāng)前，我國(guó)的改革發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，迫切需要培養(yǎng)造就一支政治上靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過(guò)得硬、人民群眾信得過(guò)的高素質(zhì)干部隊(duì)伍，這對(duì)黨校教學(xué)提出了新的更高的要求。黨校教育要適應(yīng)這一要求，必須加強(qiáng)和實(shí)施教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

二、黨校開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的意義與作用

（一）黨校開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)有利于解決教學(xué)方式單一呆板的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，黨校教學(xué)方式主要采取的是講授式教學(xué)，這種教學(xué)方式總體上是灌輸式教學(xué)。教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師講教案內(nèi)容，學(xué)生記課堂筆記。這種教學(xué)方式雖然有利于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性灌輸，但由于教學(xué)方式過(guò)于單一，缺乏師生之間的信息互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，其問(wèn)題也十分明顯。因?yàn)檫@種單向式灌輸導(dǎo)致學(xué)生的主體精神不能很好發(fā)揮出來(lái)，也很難體現(xiàn)課堂教學(xué)的生機(jī)活力。

互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在一個(gè)字：“動(dòng)”。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動(dòng)，腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，結(jié)果學(xué)生被動(dòng)，神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式，一言堂，“我打你通，不通也通”。而互動(dòng)式教學(xué)根本上改變了這種狀況，真正做到“互動(dòng)”，“教師主動(dòng)”和“學(xué)生主動(dòng)”，彼此交替，雙向輸入，多言堂，“我打你通，你打我通”，奏出和諧樂(lè)章?；?dòng)式教學(xué)方式也十分靈活，可以綜合運(yùn)用案例式、情景式、體驗(yàn)式、啟發(fā)式、討論式等多種方式或多種方式的結(jié)合，在教學(xué)的時(shí)間、空間、手段、資源的組合上可以根據(jù)課堂反饋的情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有利于教師掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)教學(xué)的反饋和接收效果。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，課堂上教師的任務(wù)是啟發(fā)、設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，大膽發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出的正確觀點(diǎn)給予分析、引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)并提高其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這些優(yōu)勢(shì)都有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)方式單一呆板的問(wèn)題。

（二）黨校開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)有利于解決教學(xué)對(duì)象參與不足的問(wèn)題

講授式教學(xué)從總體上來(lái)看仍然屬于傳統(tǒng)教育方式的范疇。它在教師與學(xué)生的定位上，把教師定位于講授者，學(xué)生定位于被動(dòng)接受者，這樣，教師完全壟斷了課堂的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生只有聽(tīng)課的權(quán)利，沒(méi)有發(fā)言的權(quán)利，除非經(jīng)過(guò)教師許可，否則學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)言，更談不上對(duì)教學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，其必然帶來(lái)的一大問(wèn)題就是學(xué)生參與不足，學(xué)生的主體作用不能充分發(fā)揮出來(lái)。這種教學(xué)模式與現(xiàn)代教育提倡的教學(xué)理念是不相符的。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師和學(xué)員都是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，兩者共同合作，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)?；?dòng)式教學(xué)完全秉承了這樣的教學(xué)理念?；?dòng)式教學(xué)是一種民主、自由、平等、開(kāi)放式教學(xué)。提倡在教育與教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的主導(dǎo)思想，確立學(xué)生是教學(xué)的主體，給予學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主性與選擇性，并充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性與創(chuàng)造性?；?dòng)式教學(xué)的核心要求是參與，它通過(guò)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍課堂氣氛，使那些被壓抑在潛意識(shí)中的能量釋放出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。教師在參與中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高駕馭教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，增強(qiáng)調(diào)控教學(xué)氣氛的能力，讓學(xué)生在參與中享受和體驗(yàn)真正作為教學(xué)主體的感覺(jué)，增強(qiáng)主體意識(shí)，提升學(xué)習(xí)自信、提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)言、自主學(xué)習(xí)。這種教與學(xué)之間自由問(wèn)答、討論質(zhì)疑、自主選擇、相互融合的過(guò)程，有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，解決黨校教學(xué)對(duì)象參與不足的問(wèn)題。

（三）黨校開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)有利于解決教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)員普遍反映黨校教學(xué)的一大問(wèn)題是理論與實(shí)際脫離，教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，這與黨校一貫實(shí)施的講授式教學(xué)方式有很大關(guān)系。因?yàn)椴扇我坏闹v授式方式上課，教師只負(fù)責(zé)把課堂講授的內(nèi)容講清楚即可，至于學(xué)員是否感興趣，是否真正理解、把握乃至能夠靈活運(yùn)用，則不夠關(guān)注，這樣在講課的時(shí)候難免空對(duì)空，不務(wù)實(shí)際，不接地氣。

“交流互動(dòng)”是互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程的核心。互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程是多樣的、開(kāi)放的、非確定的、自組織的。師生之間的觀點(diǎn)、想法都處于交互狀態(tài)，彼此之間達(dá)成了良好的“傳遞—反饋”機(jī)制。通過(guò)師生交流、教學(xué)互動(dòng)，形成自組織；教師、學(xué)生、課程、環(huán)境，雙雙相互作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間信息的多向交流和溝通。更重要的是通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流，教師也能夠了解自己講課的內(nèi)容在哪些方面存在脫離實(shí)際的情況，哪些方面不能滿足學(xué)員的要求，并采取措施有針對(duì)性的改正，實(shí)現(xiàn)兩者之間的相互對(duì)接和同振共鳴。

（四）黨校開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)有利于解決教學(xué)人員素質(zhì)不高的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的師資隊(duì)伍建設(shè)，黨校教師的素質(zhì)漸提高。但與此同時(shí)，學(xué)員的素質(zhì)也在不同程度的提升。目前市縣級(jí)黨校的學(xué)員大都具有本科以上學(xué)歷，甚至不乏碩士、博士。與學(xué)員整體文化素質(zhì)的提升相比，黨校教師的素質(zhì)顯得有些不適應(yīng)，尤其是基層黨校更是如此。

互動(dòng)式教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)教師素質(zhì)要求較高，特別是對(duì)教師駕馭課堂的能力、危機(jī)管理的能力、溝通協(xié)調(diào)的能力等方面要求較高。開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)不僅要求教師要有比較深厚的理論水平，還要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累；不僅要求教師有一定的講解、闡述、分析能力，而且要求教師有相當(dāng)?shù)鸟{馭課堂走向、活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)員思考的能力。由于互動(dòng)式教學(xué)提倡互動(dòng)合作，平等交流，教師在這種相互合作過(guò)程中可以吸收來(lái)自基層和實(shí)踐的素材，吸收來(lái)自學(xué)員的新鮮觀點(diǎn)和新穎看法，進(jìn)而拓寬思維空間、開(kāi)闊理論視野，豐富人生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，同時(shí)在回應(yīng)個(gè)別學(xué)員的質(zhì)疑和非難、迎接挑戰(zhàn)中，社交能力、公關(guān)能力、溝通能力也能得到提升，客觀上有利于“教”與“學(xué)”之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。黨校教師的素質(zhì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨煉提升之后，教學(xué)中存在的那種空對(duì)空、脫離實(shí)際、不受歡迎的狀況就會(huì)得到相應(yīng)的改變。

三、黨校開(kāi)展和實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)把握的策略思考

（一）課題選擇要善于抓住關(guān)注點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

互動(dòng)式教學(xué)，根本的一點(diǎn)就是要教學(xué)雙方動(dòng)起來(lái)，使雙方的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。因此，作為教學(xué)人員在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須緊貼我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題，而這些問(wèn)題又與黨校學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題相一致，同時(shí)這些問(wèn)題必須具有一定的爭(zhēng)論性和探討性，具有一定的沖擊力和挑戰(zhàn)性，因而在進(jìn)行討論和互動(dòng)的時(shí)候，能夠引起學(xué)員參與的積極性、主動(dòng)性。如果選題不結(jié)合實(shí)際不接地氣，不具備一定的挑戰(zhàn)性、新穎性和吸引力，就難以滿足學(xué)員的期待并引起其關(guān)注。找到這樣的課題要求我們事先做好調(diào)查摸底工作，真正深入到學(xué)員中去了解實(shí)情?？梢圆扇“l(fā)放資料、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交談或通過(guò)菜單式點(diǎn)題等方式來(lái)了解學(xué)員需要講解什么，我們能夠給他們提供什么，按照“缺什么、補(bǔ)什么”、“感興趣什么、學(xué)什么”的原則選擇教學(xué)課題，從而使互動(dòng)式教學(xué)在選題內(nèi)容上做到對(duì)癥下藥，有的放矢。當(dāng)然，選題也要符合黨校教學(xué)的性質(zhì)特征，反映黨校教學(xué)規(guī)律，不能偏離“黨校姓黨”的宣傳底線和基本要求。

（二）教案和議程設(shè)計(jì)要善于把握關(guān)鍵點(diǎn)，激發(fā)教學(xué)對(duì)象的主動(dòng)性

互動(dòng)式教學(xué)的教案和議程設(shè)計(jì)形式可以多種多樣，比如討論式、案例式、情景模擬式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)式、體驗(yàn)式等多種方式，但必須切合成人教育的特點(diǎn)。不論是哪一種形式，都要求所設(shè)計(jì)的教案和議程科學(xué)合理可行。要注意程序不宜過(guò)于煩瑣，時(shí)間安排不宜過(guò)于松散，教學(xué)模式設(shè)計(jì)不宜過(guò)于粗疏。這些需要教師事先做好教學(xué)方案和議程設(shè)計(jì)的規(guī)劃論證，盡可能在多種方案中進(jìn)行比較選擇，不斷優(yōu)化教學(xué)方案和議程設(shè)計(jì)，使互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備更加充分，程序更加規(guī)范，操作更加便捷。做到這一點(diǎn)，教師要付出比平常的教學(xué)多得多的汗水和心血，絕非隨隨便便馬虎應(yīng)付就可以完成的，必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。作為教師要有高度的責(zé)任感和使命感，提前做好規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)合理的方案論證和議程設(shè)計(jì)，做好完善充分的資料準(zhǔn)備，做到既圍繞中心、環(huán)環(huán)緊扣、安排緊湊，又不落窠臼、別出心裁、大膽創(chuàng)新。在具體操作中要善于把握關(guān)鍵點(diǎn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽探索，反復(fù)醞釀，認(rèn)真總結(jié)，不斷磨合，層層推進(jìn)。只有這樣，才能使方案和議程更加完善，才能對(duì)學(xué)員的感覺(jué)、思維、認(rèn)識(shí)形成全方位的沖擊和啟發(fā)，也才能最大限度地激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，取得較好的教學(xué)效果。

（三）參與互動(dòng)要善于觸發(fā)興奮點(diǎn)，著重提高教學(xué)人員的適應(yīng)性

互動(dòng)式教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，角色任務(wù)不盡一致。教師除了參與討論之外，其職責(zé)主要是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性和主動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生投入全部熱情和激情，完全進(jìn)入忘我的角色，全部身心投入進(jìn)去，這樣才能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。如果一堂互動(dòng)式教學(xué)主要是教師講，學(xué)生很少參與，就不是真正意義的互動(dòng)式教學(xué)。因此，教師在參與互動(dòng)的過(guò)程中必須善于抓住互動(dòng)過(guò)程中涌現(xiàn)出的興奮點(diǎn)，及時(shí)加以激勵(lì)和煽情，讓學(xué)生激情之火燃起來(lái)，使得課堂氣氛熱烈，高潮迭起。作為教師必須既要主動(dòng)出擊，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠竭盡全力，主動(dòng)參與；同時(shí)又要掌控課堂局勢(shì)，使互動(dòng)朝著預(yù)定方向發(fā)展，不讓討論陷入混亂或偏離主題。一旦出現(xiàn)跑題或者爭(zhēng)吵情況，教師要及時(shí)制止并引導(dǎo)向正軌。黨校教師在組織互動(dòng)式教學(xué)中必須善于隨機(jī)調(diào)度，在靈活調(diào)控課堂氣氛中提高組織互動(dòng)式教學(xué)的適應(yīng)性，消除對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的抵觸情緒和危機(jī)感，以適應(yīng)信息化、知識(shí)化時(shí)代的學(xué)員對(duì)教師更高的需求和期許。

（四）總結(jié)點(diǎn)評(píng)要善于引導(dǎo)共鳴點(diǎn)，努力增強(qiáng)教學(xué)效果的實(shí)效性

一堂互動(dòng)教學(xué)課就像寫一篇文章一樣，整個(gè)互動(dòng)教學(xué)都必須環(huán)環(huán)相扣、前后銜接，力求做到虎頭豬肚豹尾，整體和諧，相得益彰?？偨Y(jié)是互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，地位十分重要，絲毫不能麻痹大意。我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中，常常出現(xiàn)的現(xiàn)象是討論效果還不錯(cuò)，但總結(jié)和點(diǎn)評(píng)不精彩，不到位，導(dǎo)致虎頭蛇尾的現(xiàn)象發(fā)生。這是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)必須堅(jiān)決避免的。點(diǎn)評(píng)總結(jié)既是對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體回顧和簡(jiǎn)要評(píng)述，又是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)典表現(xiàn)成敗得失進(jìn)行概括提煉和理論提升，必須達(dá)到畫龍點(diǎn)睛，首尾照應(yīng)的效果。這一環(huán)做得好可以起化腐朽為神奇的作用，反之則給人以畫蛇添足之感。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，點(diǎn)評(píng)和總結(jié)的好壞直接關(guān)系到一堂互動(dòng)式教學(xué)的成敗。只有真正做好了點(diǎn)評(píng)總結(jié)工作，才能使互動(dòng)式教學(xué)有一個(gè)精彩的結(jié)尾，發(fā)揮黨校課堂教學(xué)打動(dòng)人、引導(dǎo)人、鼓舞人、塑造人的作用。這就要求教師在點(diǎn)評(píng)中要善于用新思想、新觀點(diǎn)、新思維引領(lǐng)學(xué)員聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用世界眼光、戰(zhàn)略思維去思考分析問(wèn)題，用理論的內(nèi)在魅力去打動(dòng)和說(shuō)服學(xué)員，力爭(zhēng)做到概括準(zhǔn)確，抓住要領(lǐng)，擲地有聲，圓滿收官，形成一個(gè)新的高潮，而不是避實(shí)就虛，泛泛而談，隔靴搔癢，不得要領(lǐng)，以其昭昭，使人昏昏?？傊?，黨校教師在點(diǎn)評(píng)總結(jié)中要善于引導(dǎo)共鳴點(diǎn)，使學(xué)員在思想上得到啟發(fā)，精神上得到滿足，心靈得到洗禮，實(shí)踐中得到指導(dǎo)，即使在教學(xué)結(jié)束之后也能回味無(wú)窮，印象深刻，還能把所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，用以指導(dǎo)自己的工作，調(diào)整自己的行動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果和目的。

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