高校非英語專業(yè)學生學習英語影響因素及對策

郝卉卉

摘要：非英語專業(yè)學生本身所具有的特點影響到學習的效果。文章重點分析影響高校非英語專業(yè)學生學好英語的主要因

素，提出具體的提高非英語專業(yè)大學生的英語現(xiàn)狀的對策，做到有的放矢。

關(guān)鍵詞：高校；非英語專業(yè)；影響因素經(jīng)濟全球化背景下用英語交流活動逐漸頻繁，雖然非英語專業(yè)的學生畢業(yè)后很少有人從事英語交流工作，但絕大多數(shù)在今后的學習環(huán)境和工作環(huán)境中都或多或少的會使用到英語。但從目前非英語專業(yè)學生的英語交流來看，還遠遠不能滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。研究英語交流的提高有助于我國高校認識到非英語專業(yè)學生在英語交流方面與社會需求存在的差距和英語交流被忽視的現(xiàn)狀，并探索改變這一現(xiàn)狀的方法，從而切實提高非英語專業(yè)學生的英語交流能力，培養(yǎng)出更多符合社會需要的復(fù)合型人才。

一、非英語專業(yè)學生特點

（1）自主學習能力差，小組合作意識弱。出現(xiàn)問題不是想著自己解決，也不和自己的同學討論解決，而是直接推給老師，什么問題都想從老師這直接得到答案，而不是通過自己的努力來獲得正確答案。（2）基礎(chǔ)知識不夠扎實、英語口頭表達能力欠缺、接受能力較差。 （3）沒有學習英語的興趣，沒有明確的方向。大多數(shù)學生普遍反映英語難學，對英語學習不感興趣，不知道如何學習英語。

二、影響高校非英語專業(yè)學生學好英語的主要因素

（一）學習目的不明，缺少學習動力。學習動機對英語學習的效率乃至成敗起著關(guān)鍵的作用。很多學生并沒意識到這些。在師范類學生中作過調(diào)查。很多學生認為反正在大學學習三年后，畢業(yè)就回家鄉(xiāng)從事數(shù)學、語文等基礎(chǔ)課程的教學工作，根本不需要英語知識，何苦現(xiàn)在要花費這么多時間和精力在自己基礎(chǔ)差、又難學的英語上呢?他們只是為了能獲取畢業(yè)證，迫不得己才去學習大學英語的。如此被動地學習，怎能學好英語呢?

（二）懷疑自己能力，缺乏學好信心。校非英語專業(yè)學生由于基礎(chǔ)較弱，學習跟不上，加之因為以往學習英語的失敗經(jīng)歷，總是懷疑自己學習英語的能力，擔心學不好英語，思想壓力大，包袱重，產(chǎn)生緊張、害怕等不良的心理障礙，學習積極性低落。

（三）英語基礎(chǔ)不佳，缺乏學習方法。校非英語專業(yè)在良好的英語基礎(chǔ)、正確的學習方法兩方面都存在嚴重不足，由于專科學校招生的特殊性，學生英語成績普遍更低，基礎(chǔ)更差。

（四）非英語專業(yè)學生在大學英語學習階段缺少培養(yǎng)翻譯

技能的動力。由于近些年來聽說能力的培養(yǎng)被提升到非常重要的位置，學生們也認為聽說能力的加強就意味著英語水平的提高，殊不知翻譯能力才是英語技能最綜合的體現(xiàn)。學校的各種口語演講比賽等活動、配套的廣播電臺等設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富都突出了學生的聽說能力的培養(yǎng)，翻譯雖有所涉及，但比重很小。這些都對學生的英語學習起著導(dǎo)向作用，使得翻譯技能的培養(yǎng)較聽、說、讀、寫相比處于最不重要的地位。

三、提高非英語專業(yè)大學生的英語現(xiàn)狀的對策

（一）引導(dǎo)學生認識英語的重要性。老師要設(shè)法提高英語的魅力，提高學好英語結(jié)果的誘惑力，要幫助學生充分認識到英語的重要性。

（二）培養(yǎng)學生學習英語的興趣。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習動力，促使學生發(fā)奮圖強，努力學習。 大一學生剛剛經(jīng)歷了三年的艱苦學習，初入大學容易產(chǎn)生松懈的思想，尤其學生多以工科為主，在大部分中學里，英語教學的實際情況是教師過多的重視語言點的傳授和操練，學生整日埋頭題海、聽、說、讀，寫的訓(xùn)練都被忽視甚至省去了。

（三）改變傳統(tǒng)的教學模式，增加英語的趣味性。中學英語教學迫于升學壓力，過分重視語言點的傳授和操練，忽視了聽、說、讀、寫、練等技能的訓(xùn)練，使英語學習變成枯燥，乏味的事情。大學英語教師必須打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，采取啟發(fā)式直觀教學。 教師可以在課堂導(dǎo)入的時候多穿插一些學生感興趣的知識，比如一些文化習俗，文化差異方面的內(nèi)容來增強學生的求知欲望。

（四）采用多種形式，豐富教學內(nèi)容。教師在平時的授課中應(yīng)十分注重學生的參與，比如在做翻譯練習時， 不給出標準答案，而是給出一些啟發(fā)性的參考答案，以此來激發(fā)學生的積極思維，引導(dǎo)學生自己將答案寫出來。在講解課文的時候根據(jù)課文的內(nèi)容給出一個主題以供學生討論?？梢栽谌粘Ｕn堂教學中引入英語視聽資料，利用視聽資料的圖、文、聲、情來調(diào)動學生的視、聽、觸、動等多個感官系統(tǒng)，通過讓學生跟讀、模仿、配音，將學生所學的英語語言放到其所在的文化生活中去學習，而不是在語法環(huán)境中一成不變的句子。

（五）培養(yǎng)學生自主學習策略。幫助那些不成功的語言學習者克服害羞的心理狀態(tài)是激發(fā)他們學習興趣， 提高學習效果的關(guān)鍵。 教師在導(dǎo)入新課程的時候可以用對話的方式和學生討論，同時對話的內(nèi)容可以涵蓋所學內(nèi)容和將要學習的新內(nèi)容，也可以穿插一些學生感興趣的習俗，文化差異等內(nèi)容。 課堂上，教師可以運用生動的教學方法和多樣的教學手段，創(chuàng)造一些逼真的情景讓學生去模擬。

參考文獻：

[1] 劉文俊，張華瑋，夏少芳.大學生公共英語自主學習狀況研究[J]. 空軍雷達學院學報. 2010(03)

[2] 陳靚，葉依群.非英語專業(yè)新生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 中國電力教育. 2009(23)