武漢城市圈兒童閱讀現(xiàn)狀及公共圖書館發(fā)展策略

劉惠+++姜功恒

［摘要］以武漢城市圈兒童為調(diào)查對象，從家庭、學(xué)校和圖書館三方面進(jìn)行調(diào)查，為探尋公共圖書館的兒童閱讀服務(wù)發(fā)展對策提供依據(jù)，并提出加強(qiáng)社區(qū)服務(wù)，拓展移動(dòng)服務(wù)點(diǎn)，提高藏書量，改善服務(wù)，加強(qiáng)與家長、學(xué)校的合作等發(fā)展策略。

［關(guān)鍵詞］兒童閱讀；公共圖書館；家庭；學(xué)校

1調(diào)查目的和設(shè)計(jì)

為更好地摸清武漢城市圈兒童的閱讀現(xiàn)狀，以便更好地、有針對性地提供兒童服務(wù)，提升公共圖書館的兒童閱讀服務(wù)而進(jìn)行本次調(diào)查研究。本次調(diào)查研究主要分成四部分，對整體閱讀情況進(jìn)行調(diào)查了解，并從家庭、學(xué)校和圖書館三方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查影響兒童閱讀的因素。本次研究將調(diào)查對象分成1—3年級和4—6年級2組，其中，1—3年級的樣本數(shù)量為50人，4—6年級的樣本數(shù)量為90人。本次問卷設(shè)計(jì)的選項(xiàng)都是單選題。針對到武漢市圖書館的小學(xué)1—6年級學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪問，發(fā)出140份問卷，收回有效問卷140份，問卷合格率100%。

2調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查的結(jié)果分析采用匯總的方式，將各個(gè)選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。

2.1 兒童閱讀總體現(xiàn)狀

2.1.1 課余時(shí)間安排。

表1兒童課余時(shí)間安排

分項(xiàng)1—3年級組4—6年級組數(shù)量

（人）比例

(%)數(shù)量

（人）比例

(%)看電視、電影510.01314.4讀書48.05662.2室外或室內(nèi)玩耍2550.01112.2上網(wǎng)或玩游戲48.011.1聽音樂510.011.1其他714.088.9從表1可知，1—3年級組的兒童僅有8%將業(yè)余時(shí)間用于讀書，而大多數(shù)兒童則用于玩耍、看電視、電影等。與1—3年級組的兒童相比，4—6年級組的學(xué)生更注重讀書，其中有62.2%的兒童把課余時(shí)間用于閱讀上，但用于看電視、電影的比例則比1—3年級組的高出了4.4個(gè)百分點(diǎn)。這說明隨著年齡的增長，兒童會(huì)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，愿意投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)對電視、電影的依賴更多，值得我們關(guān)注。

2.1.2 每天閱讀課外書時(shí)間的調(diào)查。

表2兒童每天閱讀課外書的時(shí)間

分項(xiàng)1—3年級組4—6年級組數(shù)量

（人）比例

(%)數(shù)量

（人）比例

(%)不定時(shí)1734.0 3134.4 1小時(shí)以內(nèi)1020.0 2325.6 1小時(shí)以上2346.0 3538.9 幾乎不看00.0 11.1

從表2可知，1—3年級組4—6年級組的兒童每天不定時(shí)看書的比例都在34%左右，占了很大一部分。但1—3年級組有46%的兒童每天花在課外書的時(shí)間達(dá)到一小時(shí)以上，比4—6年級組的兒童高出7.1個(gè)百分點(diǎn)。

此外，武漢市兒童整體偏愛閱讀，特別是4—6年級組的兒童更喜歡閱讀。但4—6年級組的學(xué)生每天看課外書的時(shí)間比1—3年級組的較少。哪些因素會(huì)影響兒童閱讀？值得我們進(jìn)行分析。

2.2 影響兒童閱讀的因素分析

2.2.1 家庭。家庭對兒童閱讀的影響是很重要的，本次研究從家里是否有兒童書書架、父母是否陪同閱讀、父母對課外書的支持三方面進(jìn)行調(diào)查。

（1）家中是否設(shè)有兒童書書架。專門的兒童書書架是父母對小孩教育重視的體現(xiàn)之一。若有兒童書書架，在一定程度上說明家長很重視兒童的閱讀培養(yǎng)。在被調(diào)查的兒童中，1—3年級組和4—6年級組的家庭有一半以上是沒有兒童書書架的，比例分別為54%和53.3%。在這方面，1—3年級組和4—6年級組的區(qū)別不大。

（2）父母是否陪同閱讀。一般認(rèn)為陪同兒童閱讀比不陪同兒童閱讀的父母更為重視兒童的閱讀。因?yàn)榍罢哒f明父母認(rèn)識(shí)到兒童閱讀的重要性，才有陪同的實(shí)際行動(dòng)。父母陪同兒童閱讀能幫助兒童學(xué)習(xí)閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀能力。如表3所示，被調(diào)查的兒童中超過60%以上的家長有過陪同閱讀，但經(jīng)常陪同的卻很少，而且有20%左右的家長幾乎都不陪同閱讀。對比來看，4—6年級組的家長比1—3年級組的家長更為重視兒童閱讀，經(jīng)常陪同閱讀的比例提升了5.6個(gè)百分點(diǎn)，而從來沒有陪同閱讀的比例則下降了4個(gè)百分點(diǎn)。表3父母陪同閱讀情況

分項(xiàng)1—3年級組4—6年級組數(shù)量

（人）比例

(%)數(shù)量

（人）比例

(%)有過，但很少3366.05864.4經(jīng)常510.01415.6從來沒有1224.01820.0（3）父母對課外書的態(tài)度。父母對課外書的態(tài)度直接影響兒童的閱讀行為。被調(diào)查的對象中，只有極少數(shù)家長不支持兒童看課外書，比例不超過5%。但在支持方面，各年級組家長對課外書的態(tài)度是不一樣的。1—3年級組的家長更重視課外書是否與學(xué)習(xí)相關(guān)，在這方面的比例比4—6年級組高出8.9個(gè)百分點(diǎn)。與此相反，4—6年級組比1—3年級組的家長更支持兒童閱讀，且閱讀內(nèi)容不一定要與學(xué)習(xí)相關(guān)（詳見表4）。

表4父母對課外書的態(tài)度

分項(xiàng)1—3年級組4—6年級組數(shù)量

（人）比例

(%)數(shù)量

（人）比例

(%)很支持2346.05460.0無所謂510.055.6只與學(xué)習(xí)相關(guān)2040.02831.1不支持24.033.32.2.2 學(xué)校。學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的最重要場所，是兒童智力發(fā)育、良好習(xí)慣養(yǎng)成的主要場所，所以對兒童的影響是至關(guān)重要的，對兒童閱讀的影響更是不言而喻。學(xué)校方面的調(diào)查主要圍繞教師、圖書角及活動(dòng)等方面進(jìn)行。

（1）教師。教師是向兒童傳播知識(shí)的主體，其一言一行都影響兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師對課外書的態(tài)度一定程度上影響著兒童閱讀。在被調(diào)查的對象中，有超過一半以上的老師要求兒童每天要有固定時(shí)間看書，并要求父母監(jiān)督。但也有不少老師只是提過這方面的要求，而沒有進(jìn)行檢查監(jiān)督，這方面的調(diào)查結(jié)果為26%（1—3年級組）和23%（4—6年級組）。在圖書推薦方面，各年級組的30%受訪兒童的老師會(huì)經(jīng)常推薦圖書，60%的1—3年級組兒童的老師會(huì)偶爾推薦書，53.3%的4—6年級組兒童的老師偶爾會(huì)推薦書。

（2）圖書角及閱讀活動(dòng)。圖書角是兒童擴(kuò)展閱讀視野的良好途徑，可為兒童提供豐富多彩的兒童讀物。在學(xué)校是否設(shè)有圖書角方面， 1—3年級組和4—6年級組的情況一樣，有76%的兒童的學(xué)校有圖書角。在有圖書角的兒童群體中，1—3年級組81.1%的兒童會(huì)經(jīng)常去，而4—6年級組有754%的兒童經(jīng)常去。這說明1—3年級組比4—6年級組的兒童更喜歡去圖書角看書，閱讀興趣更高。

閱讀活動(dòng)是由學(xué)校專人負(fù)責(zé)的，旨在提高兒童閱讀興趣，交流閱讀心得，也是閱讀交友的一種形式。但被調(diào)查的兒童所在的學(xué)校不經(jīng)常組織圖書閱讀活動(dòng)，僅有40%的學(xué)校組織過兒童閱讀活動(dòng)。所以學(xué)校還應(yīng)該加以重視兒童閱讀活動(dòng)。

2.2.3 公共圖書館。圖書館是兒童學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，它能夠?yàn)閮和峁┮粋€(gè)安靜的環(huán)境、豐富的圖書和專業(yè)的服務(wù)，所以圖書館是兒童閱讀的重要場所和推動(dòng)機(jī)構(gòu)。公共圖書館特別是少兒圖書館肩負(fù)著推廣兒童閱讀的特殊義務(wù)，兒童閱讀工作也是公共圖書館的主要服務(wù)之一。

（1）是否經(jīng)常去圖書館和參加圖書館活動(dòng)。據(jù)調(diào)查顯示，80%以上的1—3年級組的兒童經(jīng)常去圖書館，而這方面4—6年級組的比例為74.4%。這表明，1—3年級的兒童更喜歡去圖書館。

在參加圖書館組織活動(dòng)方面，參與圖書館活動(dòng)的兒童很少，96%的1—3年級組的兒童沒有參加過圖書館活動(dòng)，4—6年級組的比例為72.2%?？傮w來說，雖然兒童參加圖書館活動(dòng)的比例很低，但4—6年級組參與活動(dòng)的比例高于1—3年級組。

（2）最希望圖書館提供的服務(wù)。從表5可知，1—3年級組和4—6年級組的兒童最希望圖書館提供的服務(wù)是“提供更多的書”，其次是“經(jīng)常推薦好書”和“有舒適的閱讀環(huán)境”。此外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兒童對圖書館活動(dòng)的熱情并不高，只有極少比例的兒童對圖書館組織的活動(dòng)感興趣。

表5最希望圖書館提供的服務(wù)

分項(xiàng)1—3年級組4—6年級組數(shù)量

（人）比例

(%)數(shù)量

（人）比例

(%)舒適的閱讀環(huán)境816.0 1820.0 更多的書2754.0 4651.1 更多的活動(dòng)24.0 66.7 經(jīng)常推薦好書1326.0 2022.2 3公共圖書館發(fā)展策略

從以上調(diào)查結(jié)果可知，培養(yǎng)兒童閱讀的興趣不僅是家庭和學(xué)校的事情，還應(yīng)該是家庭、學(xué)校和圖書館共同的事情。三方既要各司其職，更要通力合作。

3.1 加強(qiáng)社區(qū)服務(wù)，拓展移動(dòng)服務(wù)點(diǎn)

我國的大都市每個(gè)公共圖書館的服務(wù)半徑是有限的，要想讓更多的兒童能夠享受閱讀服務(wù)，就必須加強(qiáng)社區(qū)服務(wù)，拓展移動(dòng)服務(wù)點(diǎn)，盡可能讓公共圖書館的服務(wù)范圍擴(kuò)大、再擴(kuò)大。如武漢市少兒圖書館則很重視社區(qū)服務(wù)和移動(dòng)服務(wù)點(diǎn)的拓展，該館已經(jīng)與江岸區(qū)一元街天津社區(qū)、武漢市兒童活動(dòng)中心等19個(gè)社區(qū)進(jìn)行合作，推進(jìn)兒童閱讀服務(wù)，同時(shí)該館還設(shè)置了20個(gè)移動(dòng)服務(wù)流通點(diǎn)，見表6［4］。

表6武漢市少兒圖書館流通點(diǎn)

流通點(diǎn)名稱藏書

冊數(shù)愛特學(xué)校2 000洪山東升學(xué)校2 500三眼橋小學(xué)4 500蔡甸消泗文化站4 000江夏區(qū)安山鎮(zhèn)5 000江夏區(qū)五里界3 200江夏一小1 500江夏聾啞學(xué)校1 000漢南溝北社區(qū)4 300橋口營北社區(qū)4 500流通點(diǎn)名稱藏書

冊數(shù)武漢市兒童福利院7 000武漢市未成年人流浪

兒童保護(hù)中心800武漢市兒童活動(dòng)中心2 600加州雙語幼兒園1 200常青社區(qū)青少年空間3 000十堰圖書館45 000團(tuán)鳳圖書館50 000孝感孝南區(qū)圖書館45 000將軍路文化站4 000荊楚少年兒童圖書館18 000

3.2 提高藏書量、改善服務(wù)

調(diào)查可知，兒童最希望圖書館能提供服務(wù)的前3項(xiàng)是“更多的書”“經(jīng)常推薦好書”和“更舒適的閱讀環(huán)境”。所以公共圖書館在拓寬服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也應(yīng)該考慮如何增加圖書的藏量，同時(shí)注意閱讀環(huán)境的改善，并為兒童推薦積極向上的圖書，引導(dǎo)兒童的閱讀方向。

3.3 加強(qiáng)與學(xué)校、家長的合作

在與學(xué)校合作方面，公共圖書館可在學(xué)校設(shè)置服務(wù)點(diǎn)，專門為學(xué)校圖書角提供圖書，并參與學(xué)校兒童閱讀活動(dòng)的組織。在與家長合作方面，公共圖書館可邀請家長參與圖書館舉辦的活