學前教育專業(yè)民族聲樂教學改革與實踐

田文泉

摘要：民族聲樂是學前教育專業(yè)一門重要的必修課，但在教學過程中卻存在學生學習興趣低，教學效果差的現(xiàn)象。為此，我們分析了其中原因，在具體教學實踐中提出改革措施并予以實施，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：民族聲樂；教學改革；實踐中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0250-01民族聲樂是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是學前教育專業(yè)的學生必修的重要課程。在長期教學實踐中，該課程在教學方法、教學手段、教學實踐等方面都存在一些問題，導致學生對本課程學習興趣低、教師的教學效果差的現(xiàn)狀。

1.教學現(xiàn)狀及存在問題

學習這門課的目的是讓學生拓展聲樂視野，掌握各民族、各地區(qū)的民族聲樂風格，熱愛民族文化?？墒窃诮虒W過程中，學生普遍反映上課聽不懂、沒興趣、學了不實用等問題。這些問題是由以下原因造成的：

1.1教學方法單一。長期以來民族聲樂采用講授法教學，即教師通過口頭語言向?qū)W生講授技巧、解釋概念、闡明規(guī)律的教學法。這種方法的優(yōu)點是信息量大、靈活性大、邏輯性強、教學進程中便于調(diào)控。缺點也非常明顯，學生處于被動接受的地位，缺乏直接實踐和及時做出反饋的機會。這種方法影響學生積極性的發(fā)揮，忽視個別差異的存在，師生間缺乏互動，課堂氣氛單調(diào)。

1.2教學手段落后，教具單一。長期以來，本課程還是采用粉筆、黑板、收音機、鋼琴等傳統(tǒng)教學設(shè)備。學生無法感受立體、直觀、生動的感性知識。教學手段落后，導致 "海量"信息難以傳輸。

1.3教學實踐單一。一是學生缺乏將這門課的知識運用到相關(guān)課程領(lǐng)域的能力；二是缺乏課外實踐能力。"讀萬卷書，行萬里路"。民族聲樂是一門"活"的課程，不深入民間進行實踐采風就難以真正掌握民族聲樂精髓。

2.如何激發(fā)學生學習民歌的興趣

在流行文化盛行的今天，民歌距離學生的生活比較遠，教授學生民歌的首要任務(wù)就是要激發(fā)學生的學習興趣。所謂激發(fā)學生學習興趣，應該是通過激發(fā)，使學生產(chǎn)生學習興趣，這就需要使用一定的方法和手段。就民歌學習而言，需要注意以下幾點：

2.1選擇地方風格最為明顯的民歌。我國地域廣闊、民族眾多，民歌種類和數(shù)量極其豐富。在浩如煙海的民歌中，選擇適合中小學學生及幼兒的民歌，尤其需要強調(diào)民歌的地方風格性。民歌的特色在于它濃郁的風格性，當今中小學生接觸較多的是流行文化，只有讓他們感覺到強烈的民族意味，才能夠吸引他們的注意力，刺激他們學習的欲望。所以，我建議教師應選擇能夠代表一個地區(qū)民族聲樂風格，具有鮮明的民族特色的民歌來作為教學，而不選擇改編過的作品或不具有民歌風格的原創(chuàng)作品。

2.2選擇具有趣味性生活內(nèi)容的民歌。民歌自古以后，都是勞動人民生活中非常重要的一部分。在漫長的歷史中，民歌中積淀、流傳了許多民俗內(nèi)容、文化內(nèi)容和歷史內(nèi)容。選擇適合的民歌進行教學就勢必要注重民歌的內(nèi)容，而以激發(fā)學生學習民歌興趣為目的需要選擇具有趣味性生活場景內(nèi)容的民歌。比如：表現(xiàn)勞動人民生活場景的民歌、表現(xiàn)歷史故事的民歌等。通過詼諧、幽默，富有民俗性的內(nèi)容引導學生接觸與他們生活具有時空感和距離感的聲樂，會形成一種遙望美。而趣味性較強的民歌內(nèi)容將激化他們對遙望美的興趣，進而培養(yǎng)他們對民歌及民俗文化的探尋與熱愛。

2.3選擇襯詞具有特點的民歌。襯詞是民歌的一大特色，也是能夠引發(fā)學生學習民歌興趣的直觀方式。民歌中大量使用的襯詞，能夠給人留下深刻的第一印象。在民歌中，襯詞種類比較多樣，帶有強烈的地方特點和口語特點。它的使用有著兩方面的作用：（1）對歌詞進行補充，襯詞內(nèi)容具有實質(zhì)意義。（2）通過模仿和擬聲，渲染歌曲氣氛，襯詞內(nèi)容沒有實質(zhì)意義。襯詞具有特點的民歌會讓學生產(chǎn)生新奇感，進而激發(fā)起他們學習全曲、了解歌曲特點及文化的欲望。

3.教學改革的具體措施

我們從多種方法教學、網(wǎng)絡(luò)多媒體運用、多課程滲透、實踐基地建設(shè)四個方面對民族民間聲樂 進行了教學改革。

3.1加強多種教學方法的運用現(xiàn)代高等教育的指導思想是以學生為主體，以教師為主導。我們將啟發(fā)法、演示法、討論法等多種教學方法介入課堂，不僅有效彌補講授法的不足，而且充分調(diào)動了學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體地位。如在講"民族民間聲樂的傳播、交融與板塊分布"一節(jié)的內(nèi)容時就可以綜合運用多種教學方法。很多民歌雖然曲名、流行地域不同，可旋律、節(jié)奏、調(diào)式、結(jié)構(gòu)卻驚人的相似。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?能否說它們是"同宗"民歌?它們的"宗"在哪里?如何流傳到各地的?不同地域的"變體"間有何差異?教師先用啟發(fā)法啟發(fā)學生思考，然后用演示法向?qū)W生展示直觀的視頻資料，接著用分組討論法引導學生多角度思辨，最后由學生自己提出論點、分析問題、得出結(jié)論。以上啟發(fā)法、演示法、討論法等多種教學方法的綜合運用，達到了活躍課堂氣氛的效果，學生學習興趣濃厚。整堂課不僅培養(yǎng)了學生獨立思考能力和語言表達能力，而且增強了同學們的參與意識。充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的現(xiàn)代教育觀。

3.2加強網(wǎng)絡(luò)多媒體的運用隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)逐漸走進了課堂。它集文字、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體于一體，以材料逼真、信息量大、人機互動、教學立體等優(yōu)勢調(diào)動學生多感官參與學習活動。它還實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)異地、同時、互動教學。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢和目標。也是對課堂教學進行了強有力的補充。例如，講授民歌中"號子"時，如果僅憑從聽覺上來學習是難以完全掌握"號子"的風格與特點的，而現(xiàn)在講授船工號子時播放一段船夫搬船的視頻，講授歸楞號子時播放一段伐木工人歸楞的視頻，就可以讓學生耳目一新、找到此類歌曲的歌唱感覺了。此外，我們還建立了網(wǎng)絡(luò)教學平臺，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，將教師上課視頻、教案、音響、歌曲簡介等資料傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)上，讓學生能隨時自學。這樣，實現(xiàn)了資源共享，學生在課堂上沒聽懂的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺查找，實現(xiàn)自主學習。 參考文獻：

[1]柳瀟.新形勢下高職學前教育專業(yè)聲樂教學改革的實踐與探索 《大眾文藝》 2012年21期

[2]劉勇.高校學前教育專業(yè)聲樂課堂教學改革探討《藝術(shù)教育》 2012年12期