化學(xué)課堂心理環(huán)境淺論

王海斌

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0219-01課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。為此，教師就要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材內(nèi)蘊含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探究，鼓勵學(xué)生獲得成功的體驗，處理好課堂教學(xué)的動與靜、冷與熱、寬與嚴的關(guān)系，使課堂心理環(huán)境始終處于融洽和諧、穩(wěn)定持久的狀態(tài)。

學(xué)生的心理環(huán)境是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)和行為、組織紀律性、團結(jié)協(xié)作、尊敬師長、自學(xué)互勵等方面表現(xiàn)出來的。學(xué)生是課堂教學(xué)活動中的主體，學(xué)的心理環(huán)境是課堂心理環(huán)境的主要構(gòu)成要素。教師教的心理環(huán)境是由教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格、治學(xué)精神、管理方式、特別是道德品質(zhì)和行為等多種心理因素構(gòu)成的。教的心理環(huán)境是影響學(xué)生的認識發(fā)展的品行形成的決定因素。教師的心理素質(zhì)的優(yōu)化、業(yè)務(wù)能力的不斷提高，良好的道德品質(zhì)的展現(xiàn)，是維護和發(fā)展課堂良好環(huán)境的決定因素。

本文擬對化學(xué)課堂心理環(huán)境作以粗淺剖析。

1.情感是維持良好課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理實驗表明,教師的良好情緒,會使學(xué)生精神振奮,教師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生獲得知識、形成能力的過程,也是一個師生進行情感交流,認知因素相互作用的過程,教師本身的情感狀態(tài),可以使學(xué)生受到潛移默化的影響,產(chǎn)生情緒上的共鳴。教師上課和顏悅色,學(xué)生感到可親可敬,心理相融,情感共鳴,就會親其師而信其道,學(xué)習(xí)積極性提高,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。為此,教師應(yīng)是一個情感豐富的角色,應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰當(dāng)運用情感的藝術(shù)。教師走進課堂穩(wěn)健的步履、微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。以飽滿真摯的情感授課,情緒高昂,全身心投入,注意使用激勵性的語言提問、評價,學(xué)生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情感體驗下學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒,既使一流的教師也只能教出末流的學(xué)生,這是人所共知的常識。所以,和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能,教師在課堂教學(xué)中不僅要注意以言激情、以景生情、以情動情,還要注意對學(xué)生情感需要的激發(fā)、調(diào)動的滿足,而且要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和難度大小,重視對學(xué)生情感活動的性質(zhì)和強度的調(diào)控。

2.趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力

興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，營通過這一系造深厚的學(xué)習(xí)氣氛。如在講初中"緒言"時,什么是"火"，為什么會有"火"，鐵可以燒嗎，真的有"鬼火"嗎 ... ...列與"火"有關(guān)的問題的提出， 必定能激起學(xué)生進一步探索的熱情，這樣設(shè)疑激趣，求知欲倍增。還可用化學(xué)實驗，如用蔗糖做"黑饅頭"，"魔棒"點燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可用新的內(nèi)容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學(xué)生的無意注意，促使學(xué)生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

3.教師要充分運用激勵的手段來活躍課堂心理環(huán)境

激勵學(xué)生是教師必須掌握的一種教學(xué)手段，恰當(dāng)?shù)募钆c肯定能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而產(chǎn)生良好的課堂教學(xué)效果。對于建立良好的課堂心理環(huán)境來說，激勵起到一種催化的作用，具有活躍課堂心理環(huán)境的作用。作為教師，要充分地了解學(xué)生，針對每一位學(xué)生的優(yōu)點，給予充分的肯定和贊揚，因材施教，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，運用激勵的手段使學(xué)生得到一種成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造一種積極的活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)的效率。

4.教師要具備靈活機敏的應(yīng)變能力

靈活機敏的應(yīng)變能力不僅是教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，也是建立良好課堂心理環(huán)境的主要措施。教師在教學(xué)過程中，首先要有明確的教學(xué)目標與教學(xué)重點，不能盲目隨意地進行教學(xué)。但是在實際的教學(xué)中，由于學(xué)生的原因、教學(xué)環(huán)境的原因、甚至教師自己的原因致使課堂教學(xué)可能會出現(xiàn)各種預(yù)料之外的變化，這就需要教師靈活機敏的應(yīng)變能力。面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況，教師要冷靜、理智、保持鎮(zhèn)靜、坦然面對，泰然處之。在出現(xiàn)意外時，教師要運用自己淵博的知識和人格的魅力來影響學(xué)生，靈活機敏地處理突發(fā)事件，甚至可以巧妙地利用這些突發(fā)事件，來營造良好的課堂心理環(huán)境，從而達到高效的課堂教學(xué)。

5.教師要合理地運用紀律來維護良好課堂心理環(huán)境

課堂紀律不僅可以保障教學(xué)的順利進行，而且還是維護課堂心理環(huán)境的重要因素。沒有課堂紀律，就不會產(chǎn)生良好的信息氛圍，只有學(xué)生都自覺地遵守課堂紀律，才能夠保證課堂教學(xué)的順利實施，也才會產(chǎn)生良好的課堂心理環(huán)境。教師在教學(xué)中，要學(xué)會合理地運用課堂紀律來約束學(xué)生，既不能過分強調(diào)課堂紀律致使學(xué)生畏首畏尾，失去活力和學(xué)習(xí)的動力，也不能放任學(xué)生，任由學(xué)生散漫而失去學(xué)習(xí)的積極性與主動性，形成一個無組織無紀律的團體。因此，教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和自我心理與行為上的調(diào)整能力，使學(xué)生學(xué)會積極地去適應(yīng)良好的環(huán)境和正確的行為，自覺、自愿、自律地遵守課堂紀律，從而維持一種良好的課堂心理環(huán)境。

總之，課堂心理環(huán)境是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)積極健康的學(xué)生心理，具有積極重要的意義。