小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)

普卉

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0183-01伴隨著新的課程改革的不斷深入，創(chuàng)造性的使用教材已經(jīng)成為一種教學(xué)時(shí)尚，被廣大教師們所認(rèn)同。同時(shí)在2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教材的編寫中也提到：要鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，提倡教師創(chuàng)造性的使用教材；體現(xiàn)開放的教學(xué)方法，加大教學(xué)的步子，為教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)提供豐富的資源。作為課堂教學(xué)的實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者，我們更應(yīng)該敢于嘗試、創(chuàng)造性使用教材，把自己的智慧與對(duì)教材的理解進(jìn)行有效重組和完善整合。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

皮亞杰曾經(jīng)說過："一切有成效的工作必須以興趣為先決條件"，可見興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程對(duì)他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。興趣不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)個(gè)性的發(fā)展和健康人格的形成也具有積極地推動(dòng)作用。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊"比多少"時(shí)，教材呈現(xiàn)了小雪、小磊、小華三人比紅花的場景，我受到教材的啟發(fā)：咱們班不就有紅花榜嗎？一學(xué)期下來，人人都有紅花，何不就地取材，拿他們自己作例子來比較？于是經(jīng)過前一天的摸底，了解到紅花最多的是15朵，最少的是2朵，正好符合例題教學(xué)的需要。因此，在教學(xué)中，我因地制宜將我班兩個(gè)學(xué)生的名字搬上黑板比紅花，作為例題進(jìn)行教學(xué)，然后請同座的兩人比一比紅花數(shù)，再和你的好朋友比一比紅花數(shù)。不言而喻，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，下課后還在和同學(xué)比紅花，對(duì)"比多少"的知識(shí)不僅能很快地理解，還能正確地加以運(yùn)用。所以，只要我們留心觀察孩子們的生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使知識(shí)得到較持久的保持，以便深入理解，為進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.重組教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過程，也是活動(dòng)和實(shí)踐過程。課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探索。波利亞說過:"學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"因此教師要在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而教材是面向全體的，不一定完全適合教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)。因此，在深入理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材適當(dāng)改編或重組。例如：我在教學(xué)六年級(jí)下冊《圓錐的認(rèn)識(shí)》時(shí)充分考慮到學(xué)生可能會(huì)有一部分已經(jīng)知道了計(jì)算公式，也有可能會(huì)有一些不了解，針對(duì)于可能出現(xiàn)的結(jié)果我設(shè)計(jì)了大體的教學(xué)方式，讓學(xué)生先根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)猜測，再結(jié)合結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，產(chǎn)生的疑問在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，為此課前我做了充分地準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備了幾組不同的圓柱與圓錐，有等底等高的，有不等底不等高的，有等高不等底的，學(xué)生任意選擇一組圓柱圓錐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中有許多同學(xué)困惑，為什么結(jié)論與自己知道的結(jié)論不相符，而且有學(xué)生反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，力求把誤差降到最小，同時(shí)也有同學(xué)開始注意其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在不斷的質(zhì)疑與實(shí)驗(yàn)中終于得出了自己的結(jié)論，在學(xué)生的匯報(bào)過程中遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)，有同學(xué)結(jié)合等底不等高中高的大小會(huì)決定倒的次數(shù)是大于3還是小于3的結(jié)論，這一實(shí)驗(yàn)過程不但加深了學(xué)生對(duì)等底等高情況下圓錐與圓柱的體積關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為等底不等高或等高不等底時(shí)可能出現(xiàn)的圓柱與圓錐體積大小的比較這類問題的分析找到了解決方法。課堂實(shí)踐表明，有效的教學(xué)內(nèi)容的安排與重組，創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生個(gè)性化地操作提供了極大的空間，教學(xué)中定會(huì)精彩紛呈，令人耳目一新。

3.更換內(nèi)容，貼近生活，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境……。"新教材的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)，教材創(chuàng)設(shè)了大量的問題情境，讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。但個(gè)別內(nèi)容設(shè)計(jì)的情境未必能滿足本地區(qū)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更換，重新設(shè)計(jì)。例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊的《解決問題》一課時(shí)，教材設(shè)計(jì)的題目是幫助媽媽將大瓶的油分裝到小瓶中，從而理解求近似數(shù)中的"進(jìn)一法"，為了更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，我將題目改成幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴登山，將大瓶的飲料分裝到自己的小瓶水壺中，并將學(xué)生平時(shí)愛喝的飲品和常用的水壺拍下來，制成課件，學(xué)生見到自己的物品出現(xiàn)在了課堂上，非常樂意解決這個(gè)問題，從而極有興趣地解決了這個(gè)問題，并理解了"進(jìn)一法"，在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了制作包裝花的問題，并將制作花的絲帶交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)長短，動(dòng)手實(shí)踐，又自主學(xué)習(xí)了"去尾法"，并充分地闡明了自己取近似值方法的理由，學(xué)生們在自主探究，合作交流中不斷完善了幾種取近似值方法的區(qū)別與聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神。

"一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。"同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會(huì)有不同的理解。新課程理念下，更提倡教師有自己的教學(xué)風(fēng)格，但對(duì)教材的研讀和感悟是第一步。只有品出了其中的內(nèi)涵，悟出了其中的精髓，把握住了新課堂的脈搏，才能使創(chuàng)造閃現(xiàn)智慧的火花，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。