有的放矢,打造高效寫(xiě)作課堂

陶銀烜

摘要：作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須具備的一項(xiàng)技能，寫(xiě)作技能是對(duì)學(xué)生提出更高能力要求的一項(xiàng)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是對(duì)"聽(tīng)、說(shuō)、讀"的綜合反映，也最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。作為高中英語(yǔ)教師，如何有的放矢，打造高效寫(xiě)作課堂，是一項(xiàng)勢(shì)在必行的教學(xué)任務(wù)。本文將從分層教學(xué)、模板引領(lǐng)、寫(xiě)作指導(dǎo)等多角度出發(fā)，探究高效寫(xiě)作課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;高效;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0154-01聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須具備的幾項(xiàng)技能，寫(xiě)更是這幾項(xiàng)技能中對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力提出更高要求的一種技能。眾所周知，書(shū)面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分,占有很大比重。它要求學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言基本功基礎(chǔ)上，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。因而有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，就顯得尤為重要。那怎樣才能夠達(dá)到這一目標(biāo)并且實(shí)現(xiàn)一節(jié)寫(xiě)作課堂的高效化，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.分層教學(xué)，循序漸進(jìn)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是對(duì)學(xué)生目前英語(yǔ)能力的一種最直接的考察。很多學(xué)生因?yàn)樵~匯量小，語(yǔ)法似懂非懂等各方面原因很難寫(xiě)出正確的句子，并因此產(chǎn)生恐懼心理，不愿意寫(xiě)作。我們的學(xué)生很少有自主、自覺(jué)去寫(xiě)作文，只有到非寫(xiě)不可的時(shí)候才會(huì)去些。但就算是他們寫(xiě)了，chinglish也是隨處可見(jiàn)，語(yǔ)法錯(cuò)誤更是綿綿不斷。因而這給教師在寫(xiě)作課堂上的教學(xué)又增加了一定的難度。如何去有效地克服學(xué)生這種畏難心里，我認(rèn)為教師在教學(xué)中必須遵循一條原則，即由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。謹(jǐn)遵這條原則，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)尤為有效。比如進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句。 這種練習(xí)可以安排在最初開(kāi)始系統(tǒng)寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。比如，教師可以給他們4-5個(gè)簡(jiǎn)單的句子，要求翻譯。在老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案之后要求將這些句子背會(huì)?；A(chǔ)再好一些的同學(xué)呢，教師就可以要求他們將上述4-5個(gè)句子。最后要求所有同學(xué)背會(huì)這篇短文寫(xiě)作的范文。此外，不得不提的一點(diǎn)是，教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外，可結(jié)合高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的要求提高一步。

2.范例、模板引路

針對(duì)我們的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平不高，中式英語(yǔ)表達(dá)過(guò)多，不知道如何組織語(yǔ)言等問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行短文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以提供各種文體的寫(xiě)作范文，如人物介紹文、地方介紹文、路徑介紹文、感謝信、交友信、求職信、求助信、通知、留言條、信息咨詢文、記敘文、議論文、現(xiàn)象評(píng)論文、說(shuō)明文、漫畫(huà)評(píng)論文、開(kāi)放式作文等，分類(lèi)當(dāng)然是越詳盡越好。講明各種文體的要求后，每次訓(xùn)練一種文體形式。教師可限時(shí)讓學(xué)生撰寫(xiě)短文，規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆。教師先讓學(xué)生按順序每人說(shuō)一句他們寫(xiě)的作文，然后將這些句子全部串起來(lái)組成一篇作文。然后老師展示范文，教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫(xiě)作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。最后，老師同學(xué)生們一起，總結(jié)出寫(xiě)該種問(wèn)題的模板。這樣一來(lái)，學(xué)生下次遇到同類(lèi)型的作文時(shí)，就不會(huì)顯得手足無(wú)措。

3.規(guī)范寫(xiě)作指導(dǎo)

前文我們提到要用范文以及模板來(lái)幫助學(xué)生來(lái)寫(xiě)作，但這并不意味著我們只要給他們一個(gè)模板讓他們?nèi)ヌ子镁腿f(wàn)事大吉。在模板的幫助下，他們寫(xiě)完后，教師應(yīng)當(dāng)做如下的工作來(lái)鞏固，仍以人物介紹文為例。

3.1掌握模式，規(guī)范寫(xiě)作。人物介紹類(lèi)作文通常包括：出生時(shí)間、地點(diǎn)，家庭背景，教育狀況，性格習(xí)性，人生經(jīng)歷，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)等。該文應(yīng)首先介紹人物身份、地位和知名度，以便讀者對(duì)人物有一個(gè)大體了解；第二介紹人物的成長(zhǎng)足跡，以便讀者了解人物的成功基礎(chǔ)；第三介紹人物的個(gè)性品質(zhì)再介紹人物的主要業(yè)績(jī)，因?yàn)檎侨宋锏膫€(gè)性品質(zhì)鑄就了他們的輝煌；第四介紹人物曾遇到的困難，說(shuō)明人物的成功源自永不放棄的精神；第五寫(xiě)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。介紹人物成長(zhǎng)足跡和主要業(yè)績(jī)時(shí)可以以時(shí)間為線索，這樣可使文章層次更清晰，脈絡(luò)更分明。

3.2合理使用時(shí)態(tài)，提高語(yǔ)言準(zhǔn)確度。人物成長(zhǎng)足跡、主要業(yè)績(jī)和曾遇到的困難都是過(guò)去發(fā)生的事，因此介紹時(shí)應(yīng)用一般過(guò)去時(shí)表達(dá)文意；人物個(gè)性品質(zhì)是人物一向具有的素質(zhì)，因此應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)加以介紹；人物發(fā)展前景是對(duì)人物未來(lái)發(fā)展情況的預(yù)測(cè)，因此應(yīng)用一般將來(lái)時(shí)加以介紹。

3.3熟悉規(guī)律性語(yǔ)言，提高語(yǔ)言規(guī)范度。人物介紹文的語(yǔ)言有較強(qiáng)的規(guī)律性。介紹人物年齡可用...years old, at the age of..., aged..., when... was + numeral；介紹人物努力工作可用... works hard, ... is hard at；介紹人物被……錄取可用... was admitted into ..., ...was chosen as a/ an ...；介紹人物或人物作品受……歡迎可用... Was popular with ..., ... was well received。另外文章開(kāi)頭對(duì)人物做簡(jiǎn)要介紹、文章結(jié)尾對(duì)人物做簡(jiǎn)要總結(jié)、介紹人物出生、介紹人物獲獎(jiǎng)牌、介紹人物獲得榮譽(yù)、介紹人物發(fā)展前景等都有一些常見(jiàn)句型。

3.4貼切使用過(guò)渡性詞匯，提高行文的連貫性。和其他體裁的書(shū)面表達(dá)一樣，人物介紹文也有一些特色過(guò)渡性詞匯。介紹人物的知名度、主要業(yè)績(jī)都有一些常見(jiàn)的過(guò)渡性詞匯（見(jiàn)模板）。另外介紹人物成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)著重用好表示時(shí)間推移的過(guò)渡性詞匯，如first / at first / in the beginning, then, at last /finally / in the end；介紹人物經(jīng)過(guò)努力獲取成功可用as a result, as a result of, therefore, so, thanks to 等過(guò)渡性詞匯。

4.及時(shí)講評(píng)

將評(píng)閱過(guò)程中錯(cuò)誤多，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的作業(yè)盡量采用面批的形式，從而可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。 將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

5.限時(shí)訓(xùn)練

教師在平時(shí)的教學(xué)中必須使學(xué)生明白，高考書(shū)面表達(dá)題不是想寫(xiě)多久就多久。同時(shí)他也不是漢譯英，，不可以任意發(fā)揮。書(shū)面表達(dá)的目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到30分 鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈就會(huì)熟能生巧。