優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

駱國(guó)康

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0120-01"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"盡管新課標(biāo)給我們指明了方向，但初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀依舊堪憂(yōu)，其效果多數(shù)時(shí)候任屬無(wú)效或低效。閱讀活動(dòng)現(xiàn)已成為人們獲取信息的主渠道，這不能不引起我們這些教育工作者的深思：面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，應(yīng)該如何引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)篩選信息，促其身心健康成長(zhǎng)？這是當(dāng)代老師不容推卸的責(zé)任。其實(shí)，這已不再僅僅是語(yǔ)文老師的責(zé)任，而是任何一位為師者的義務(wù)。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用

1.1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有利于學(xué)生獲得語(yǔ)感。語(yǔ)感是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的核心,因此沉淀語(yǔ)感才是初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,可以使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境里,把別人的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。在輕松的閱讀狀態(tài)下,對(duì)閱讀對(duì)象獲得全面和整體的感知與認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)期以往有計(jì)劃、有目的的閱讀,必將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,積累知識(shí)和語(yǔ)言材料,激活、沉淀學(xué)生的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感。

1.2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展必須以識(shí)字、閱讀為基礎(chǔ)。因此,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的就是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教材中的文章哪些需要重點(diǎn)研讀由老師和學(xué)生共同探討。而未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì),為了豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容,必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。

1.3初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是"授之以魚(yú)",還是"授之以漁",是一個(gè)必須明確的問(wèn)題。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):"教是為了不教。"因此,在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,老師要對(duì)學(xué)生如何有效的閱讀進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力和自讀能力。

2.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的措施

2.1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的激勵(lì)教育。教學(xué)的目的不僅要教給學(xué)生以知識(shí)，能力，更要培養(yǎng)時(shí)代需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。初中階段的學(xué)生，人生觀，道德觀，價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，這些需要教師的正確誘導(dǎo)和鼓勵(lì)。把思想品德教育融進(jìn)閱讀教學(xué)中，是當(dāng)前教改的一大趨勢(shì)。素質(zhì)教育這么重要的任務(wù)，僅靠思想品德課，班會(huì)課是不夠的，非常需要語(yǔ)文發(fā)展它的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受更多的愉悅情感，便于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中教師注意激勵(lì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不但"樂(lè)學(xué)"，而且"會(huì)學(xué)"，這既是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。激勵(lì)教育的目的，就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。實(shí)踐證明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育，能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生富有獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。

2.2自主——合作——探究式方法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。積極倡導(dǎo)"自主，合作 "探究的學(xué)習(xí)方式。所謂積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。"自主"的內(nèi)涵很豐富。如教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造欲，結(jié)論通常不是教師告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探求。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展看，要完成重要的事業(yè)，需要團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，中學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，愿與人合作。"探究"的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去尋找答案。"探究式學(xué)習(xí)"不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，是在教學(xué)過(guò)程中一以貫之的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要人人參與，而不是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生專(zhuān)利，課堂上的探究性學(xué)習(xí)，也不是那種教師先設(shè)定一個(gè)答案，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生鉆入圈套的那種教學(xué)。"自主，合作，探究這種學(xué)習(xí)方式為專(zhuān)家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學(xué)和"綜合性"學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方式來(lái)教學(xué)。

2.3巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一件很容易的事。由于中學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,讓他們?nèi)ケ?更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用,使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材",在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。例如:學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一課,在理解"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)"一句時(shí),滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很快很快,這句話(huà)形象地呈現(xiàn)了"雨后春筍"的美妙畫(huà)面,尤其是一個(gè)"探"字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái),充分展示了春季的勃勃生機(jī)。從教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維理解這句話(huà)時(shí),要多讓學(xué)生讀并談?wù)勛约旱捏w會(huì),從而使自己感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情。所以,指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要翻前看后,讀后想前,上下聯(lián)系,整體感知,使學(xué)生在理解課文的同時(shí),逐步掌握一種重要的閱讀方法。

2.4開(kāi)展有效的課外閱讀活動(dòng)。教師學(xué)會(huì)利用各種集體活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示閱讀成果，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。比如可以開(kāi)展每日妙言佳句摘錄、介紹一本好書(shū)、剪報(bào)比賽、講故事、詩(shī)朗誦、讀后感交流會(huì)等活動(dòng)，在教室的一角設(shè)置"我的作品欄"，展出學(xué)生讀書(shū)筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，這樣他們就會(huì)對(duì)課外閱讀保持持久的興趣。在個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境下依據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。并且認(rèn)識(shí)到這種方式具有豐富的信息資源，不但能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是能夠?yàn)闅v史研究性學(xué)習(xí)提供有效的途徑。教師如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查督促，課外閱讀就很可能流于形式，部分學(xué)生甚至可能不予完成。所以，對(duì)于初中學(xué)生的課外閱讀，應(yīng)該采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法，要求學(xué)生在完成讀的任務(wù)的同時(shí)必須動(dòng)筆，這是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。