法律素質(zhì)培養(yǎng)視角下的法學(xué)教學(xué)方法

賈長風(fēng)

【摘要】就目前我國中職院校學(xué)生的法律素質(zhì)而言，在法學(xué)教學(xué)方面所采用的教學(xué)模式和規(guī)劃大綱必須進(jìn)行一定程度的改革。我們在進(jìn)行了一段的跟蹤調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中職院校法學(xué)教學(xué)依然是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教材中的理論教學(xué)為主，通過在課堂上有限的課堂討論加以輔助，隨著今天的社會對學(xué)生法律素質(zhì)要求的進(jìn)一步提高，這種傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展現(xiàn)狀。對學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)至少要從三個方面進(jìn)行，先對學(xué)生實(shí)施理論教學(xué)，鞏固學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識；然后進(jìn)行法學(xué)實(shí)踐教學(xué)，讓理論和實(shí)踐進(jìn)行無縫隙結(jié)合；再將社會上的人情世故貫穿到實(shí)踐教學(xué)中去，提高學(xué)生對社會的認(rèn)知觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】法律素質(zhì)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；中職法學(xué)

21世紀(jì)以來國內(nèi)市場對實(shí)用型人才的呼聲越來越高，但是評判一個人才的基本標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)歷的高低，法院的未來似乎就鎖定在了高學(xué)位的青年精英身上，隨著我國在司法上的改革進(jìn)一步深化，已經(jīng)開始從程序化的改革向人事調(diào)動方面進(jìn)行。如何將法律職業(yè)團(tuán)體精英化、如何將法律程序精密化以及如何將法律教育實(shí)踐化已經(jīng)成為今天擺在法學(xué)界最應(yīng)該重視的話題。就目前的實(shí)際情況而言，對培養(yǎng)中職學(xué)生法律素質(zhì)關(guān)鍵問題已經(jīng)不是單純的為獲得高學(xué)歷高學(xué)位而進(jìn)行法學(xué)教育，應(yīng)該讓法學(xué)教學(xué)和社會現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，要讓課堂的理論應(yīng)用到實(shí)處。從前幾年開始對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育已經(jīng)在教育界開始傳播，但是至今都依然停留在討論和研究的層面上，本文從當(dāng)前中職院校法學(xué)教學(xué)方法存在的問題出發(fā),對中職法學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行了初步探討,從而得出中職法學(xué)教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重,進(jìn)而就改進(jìn)中職法學(xué)教學(xué)方法提出了具體的建議，以提升中職學(xué)生的法律素質(zhì)的角度出發(fā)作一下闡述，講解幾點(diǎn)自己的體會心得，希望相關(guān)專家和學(xué)者指正。

一、法學(xué)教學(xué)方法

個體通過對法律知識的學(xué)習(xí)和受法制環(huán)境影響所得到的、并且根據(jù)法律的相關(guān)要求自覺地規(guī)范自己的行為方式，這種內(nèi)在的穩(wěn)定的個體特征和傾向就是我們所講的法律素質(zhì)?，F(xiàn)在全世界的國家都是處在法制化的環(huán)境下，法律已經(jīng)深入到人們生活的各個方面，因此具備法律素質(zhì)已經(jīng)成為個體融入社會最基本的要求，尤其是對法律職業(yè)團(tuán)體成員來說具備法律素質(zhì)更為重要。

第一、中職院校實(shí)施理論教學(xué)，鞏固法律基礎(chǔ)知識。法律素質(zhì)這個概念本身就包含了豐富的法律專業(yè)知識，因此法學(xué)教學(xué)應(yīng)該要對中職學(xué)生進(jìn)行全面的理論教學(xué)，鞏固和穩(wěn)定學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識[1]。但是法學(xué)理論教學(xué)并不是讓學(xué)生對現(xiàn)有法律的條條框框進(jìn)行死記硬背，我們知道現(xiàn)在的法律條文的數(shù)量與日俱增，而且條文數(shù)量的增長速度和條文內(nèi)容變化的速度幾乎相同，令筆者看到都有些瞠目結(jié)舌。所以基于實(shí)際情況考慮如果讓學(xué)生把這些每天都在增長和變化中的法律條文全部記憶在大腦之中根本無法實(shí)現(xiàn)。其實(shí)法學(xué)教育的真正內(nèi)涵和意義是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)法律知識進(jìn)而在生活中加以使用，而不是這樣機(jī)械地將法律的條文和詞匯強(qiáng)行印在學(xué)生的記憶里。

站在老師的角度來講現(xiàn)在他們所講述的法律知識有多少使他們十幾年在課堂上學(xué)到的知識呢？與20世紀(jì)我國的法律知識內(nèi)容相比今天的法律條文發(fā)生了天翻地覆的變化，因此就算老師今天強(qiáng)行令學(xué)生對法律條文的內(nèi)容進(jìn)行了深刻全面的記憶，可是等到畢業(yè)之后走向社會那些當(dāng)初印在記憶中的法律條文已經(jīng)不復(fù)存在了。所以我們闡述的理論教學(xué)是要老師致力于教會學(xué)生基本法律知識，教會學(xué)生如何找到相關(guān)法律然后進(jìn)行使用，法學(xué)理論教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對法律的持續(xù)性學(xué)習(xí)，讓他們借助生活將學(xué)到的法律知識融會貫通。

第二、中職院校法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該緊緊跟在理論教學(xué)之后，它是教育界的一項(xiàng)重大改革。法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的意義是為了完善當(dāng)下法學(xué)教學(xué)的模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在接受法學(xué)教育時的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用法律知識將社會上出現(xiàn)的糾紛和矛盾加以化解的能力，這樣培養(yǎng)的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后就可以很快的勝任崗位要求，就算不能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立辦案但是不會出現(xiàn)什么都不會什么都不懂的尷尬局面。世界上各個國家的法學(xué)教育方式各不相同但是從根本上分析可以分為兩種。一種是完全按照法律條文規(guī)定進(jìn)行判斷，另一種是根據(jù)實(shí)例進(jìn)行判斷，存在前者形式的國家在法學(xué)教育上十分注重理性，所有的法學(xué)課程都是按照先一般再到復(fù)雜，從整體到細(xì)節(jié)這樣不同的層次框架進(jìn)行有關(guān)法律知識講述。存在后者形式的國家則相反注重實(shí)踐，他們將社會中出現(xiàn)的實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)性的講述，然后從中分析出相關(guān)的法律知識和準(zhǔn)則，他們不是完完全全的將法律規(guī)定的條文作為判斷的依據(jù)，這兩中不同的法學(xué)教育模式在生活中各有利弊，第一種教學(xué)方法不依據(jù)現(xiàn)實(shí)的例子，這樣可以讓學(xué)生對法律知識進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和體會，但是從另一方面來講這樣的教學(xué)方法只是單純的灌輸一些教材上的理論知識，無法讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象，因此學(xué)生就不具備實(shí)踐能力。第二種教學(xué)模式從實(shí)例的角度教學(xué)，雖然培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力但是對法律知識的學(xué)習(xí)又不全面。

我國的中職院?，F(xiàn)狀是存在于第一種教學(xué)方式，以絕對理性的法律規(guī)定判斷社會上出現(xiàn)的問題和矛盾，隨然我國各個中職學(xué)院在教學(xué)大綱中規(guī)定了要理論實(shí)踐相結(jié)合，但是因?yàn)橹两穸紱]有找到二者結(jié)合的最佳方式所以實(shí)踐和理論結(jié)合依然還是存在于規(guī)定的層面上，并沒有得到實(shí)施。所以現(xiàn)在就會出現(xiàn)我國中職院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后對案件沒有任何判斷的能力奇怪現(xiàn)象，因?yàn)樵趯W(xué)校知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了相關(guān)法律知識根本沒有機(jī)會接觸到社會上的實(shí)例，所以無法運(yùn)用已經(jīng)掌握的法律知識進(jìn)行相關(guān)工作。

第三、將社會上的人情世故融入實(shí)踐教學(xué)?，F(xiàn)代社會是法治社會,自覺學(xué)法、守法、用法和維護(hù)法律的尊嚴(yán)是一個現(xiàn)代公民應(yīng)盡的職責(zé)[3]。相關(guān)學(xué)者指出，我國采用完全封閉的法院系統(tǒng)在一定程度當(dāng)保證了法律的公正性和廉潔性，而且法律職業(yè)的終身制也推動了當(dāng)代法官如同社會藝人那樣，自畢業(yè)之日起就一心投入到對法律知識的研究和經(jīng)驗(yàn)積累中去，這種嚴(yán)肅的工作方式為法律工作者樹立了極高的社會威信，但是他們也為這種高高在上的成就感付出了相應(yīng)的代價，他們的生活會逐步脫離了社會大眾生活的層面。在最初的時候人們可能會認(rèn)可法律執(zhí)行者的社會責(zé)任感和正義感，但是隨著時間的推移終有一天會出現(xiàn)人們的正義感和法官的正義感似乎并不是站在同一個方位和水平了，因此與社會大眾就產(chǎn)生了心理上的隔閡。

二、結(jié)束語

作為一名中職學(xué)生,既要具備良好的思想道德素質(zhì),也要具備相應(yīng)的法律素養(yǎng)。為了提高中職生的法律素養(yǎng),在教學(xué)中采取了多種教學(xué)形式。如案例分析、開設(shè)模擬法庭等,這些教學(xué)形式都取得了較好的教學(xué)效果。對中職學(xué)生的法律素質(zhì)培養(yǎng)影響著社會的穩(wěn)定和發(fā)展，因此在中職學(xué)院法學(xué)教學(xué)實(shí)施理論和實(shí)踐教學(xué)的同時，力求將人民大眾的人情世故這種社會現(xiàn)象也融入到教學(xué)課程中。我國有著廣闊的土地也有著眾多的民族，不同地域的風(fēng)俗習(xí)慣也不盡相同，因此在中職院校法學(xué)教育中要兼顧來自不同地域和不同民族學(xué)生的家鄉(xiāng)習(xí)慣。只有這樣才能做到盡善盡美，也只有這樣才能培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)人才，為我國社會主義發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的法律職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周祿逃，高雪娟，張凱.高等中醫(yī)藥院校學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)方法淺析[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（01）：90-92

[2]陳勇.關(guān)于學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的思考[J].法制與經(jīng)濟(jì)，2013，（02）：117-118+120

[3]李玲.淺談中職生法律素質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程資源，2011，（10）:41-42

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