提升生物課堂 實(shí)效性的方法

胡美云

〓〓探索高效的生物課堂教學(xué)方式對(duì)于教師以及研究者來(lái)說(shuō)顯得異常重要。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地探索提升教學(xué)質(zhì)量的各種方法，嘗試運(yùn)用一些新型的手段。要知道，雖然知識(shí)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑可以走的，但是，有好的方法可尋。教師應(yīng)該在教學(xué)上有所突破，積極探索更科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

〓〓一、角色扮演教學(xué)法

〓〓角色扮演法在生物課堂教學(xué)中有著非常獨(dú)特的作用，通過(guò)角色扮演，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高生物課堂教學(xué)的效率。如在學(xué)習(xí)《食物中的營(yíng)養(yǎng)成分》中維生素的知識(shí)時(shí)，我采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式，一位學(xué)生扮演醫(yī)生，幾位學(xué)生分別扮演夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病的患者，由患者說(shuō)出病癥，醫(yī)生診斷病因、并告知患者今后應(yīng)多吃怎樣的食物。臺(tái)上的學(xué)生表演得惟妙惟肖，臺(tái)下的學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，在不知不覺(jué)中就學(xué)完了這部分的知識(shí)。這樣采用角色扮演的方式教學(xué)，不僅活躍課堂氣氛，還避免了教師枯燥的講解和說(shuō)明，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到教學(xué)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而提高教學(xué)效率。

〓〓二、多媒體直觀教學(xué)法

〓〓在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以帶來(lái)很多優(yōu)勢(shì)。首先，它借助文本、聲音、圖片等直觀的進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生盡可能地從多角度觀察研究對(duì)象，這樣比較容易突出重點(diǎn)，還可以增加生物課堂的趣味性，提升學(xué)生的積極性。此外，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠動(dòng)態(tài)的演示具體的過(guò)程，這更有助于生物教學(xué)。因?yàn)樯锸腔畹?，只有?dòng)態(tài)化才能反映出它的特點(diǎn)，再現(xiàn)和模擬真實(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。

〓〓例如，在教授生物課時(shí)，教師們可以使用多媒體來(lái)輔助教授課本上的知識(shí)，可以播放與生物相關(guān)的節(jié)目，讓學(xué)生們體驗(yàn)真實(shí)的生物。我就曾經(jīng)在課上給學(xué)生們播放過(guò)《人與自然》的東非大草原那一集，讓他們邊進(jìn)行觀看，邊學(xué)習(xí)東非大草原上各種野生動(dòng)物，了解它們的具體特征、生活習(xí)性。這種學(xué)習(xí)方式寓教于樂(lè)，很受學(xué)生們的喜愛(ài)，而且，在這種鮮活的情境下學(xué)習(xí)也突破了傳統(tǒng)、死板的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能使他們將這些知識(shí)長(zhǎng)久的記在腦海中，符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。

〓〓三、交互活動(dòng)方式

〓〓“交互”是指兩個(gè)或更多的人進(jìn)行思想、感情及觀念的溝通,并對(duì)彼此產(chǎn)生影響的過(guò)程。我們都知道，學(xué)習(xí)應(yīng)該是教與學(xué)的一個(gè)整體，它需要教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng), 高效的互動(dòng)交流才是知識(shí)傳授的關(guān)鍵所在。因而，教師在講授課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該重視與學(xué)生們的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行提問(wèn)、質(zhì)疑。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生們對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)更加負(fù)責(zé)，而不是僅僅作為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

〓〓例如，在每次授課時(shí)，我通常會(huì)留出一部分時(shí)間讓同學(xué)們自由提出與生物學(xué)有關(guān)且自己感興趣的問(wèn)題，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。一位學(xué)生曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：人和類人猿最主要的區(qū)分依據(jù)是什么？我讓學(xué)生們集思廣益，看看那個(gè)學(xué)生的回答最接近答案。學(xué)生們的興致都很高，給出的回答也千奇百怪，如：制造工具、走路方式、說(shuō)話等等，竟然還有答案是喝水方式。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也被勾起來(lái)了，所以這種方式對(duì)于學(xué)生們興趣的培育很有益處。

〓〓四、走進(jìn)生活實(shí)際教學(xué)方式

〓〓生物科學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，在生物課堂教學(xué)中，教師可以從日常生活入手，把生活常識(shí)轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的理論知識(shí)，這樣能使學(xué)生更容易接受。如在《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，我就從日常生活入手：為什么兒童，青少年，以及正在康復(fù)的病人應(yīng)多吃含蛋白質(zhì)豐富的食物？為何提倡多喝牛奶？貧血患者有何癥狀？貧血患者應(yīng)多吃什么食物？為什么會(huì)得夜盲癥？腳氣病是什么原因造成的？為什么吃脂肪含量高的食物容易發(fā)胖？等等，這些都是學(xué)生經(jīng)常接觸到的問(wèn)題，但是具體原因是什么，學(xué)生可能解釋不清，運(yùn)用這些生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率。

〓〓學(xué)好生物，要細(xì)心觀察。許多學(xué)生對(duì)身邊的生物學(xué)知識(shí)一竅不通，因此，教師們可以組織學(xué)生走出課堂，去公園或者動(dòng)植物園學(xué)習(xí)周圍的生物，了解它們的特性，借此打開(kāi)學(xué)生們的思維。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件安排學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，例如，觀看黃豆發(fā)芽的過(guò)程，用顯微鏡看葉子的構(gòu)造以及細(xì)菌等等。通過(guò)這樣的授課方式，不僅學(xué)生們?cè)谡n上能學(xué)到很多新知識(shí)，還能逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物這門課程的興趣，是個(gè)一舉兩得的好方法。

責(zé)任編輯〓黃日暖

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