如何提高 學(xué)生的語文興趣

朱旭明

〓〓興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。提高學(xué)生的語文水平，從學(xué)生的興趣入手才是關(guān)鍵所在。

〓〓一、從語文教師的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文課

〓〓俗話說：“親其師，才能信其道”，這是一個(gè)急迫需要解決的問題，的確，要想讓學(xué)生對(duì)語文有興趣，首先是老師會(huì)吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓他們信服你，當(dāng)然這種信服的手段可以有很多，如：一手漂亮的粉筆字，一口流利的普通話，淵博的知識(shí)，適當(dāng)?shù)挠哪L(fēng)趣的話，課時(shí)的肢體語言，一定的繪畫能力，良好的師生關(guān)系，靈活的教學(xué)手法等等。

〓〓二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高語文學(xué)習(xí)興趣的必要條件

〓〓從學(xué)生的摘抄去下功夫。記得有位專家說過，“語文素養(yǎng)的提升與學(xué)生的閱讀量成正比。”其實(shí)作為語文老師的我們知道，閱讀是語文教學(xué)的根本，那該如何提升學(xué)生的閱讀量呢？寫摘抄，相信有很多老師做過，但效果不是很好，只抄不看不理解等于白做。為了改變這種毫無目的的摘抄，也為了提升閱讀效果，有時(shí)真的有心無力，學(xué)生有很大的一部分，只摘抄古詩詞或者抄別人摘抄的，根本沒有動(dòng)腦。怎么才有效果呢？為了解決這一問題，我進(jìn)行了一下的嘗試：1. 先分層次摘抄，即把學(xué)生分成三個(gè)層次，對(duì)于不同層次有不同的要求。2. 再利用上課前三分鐘，讓不同層次的學(xué)生上臺(tái)談自己的成果。3. 最后集思廣益，大家共同談看法，我再點(diǎn)評(píng)。4. 各小組的記錄員把有價(jià)值的東西記錄起來，供大家參考。這樣就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生看書的興趣，還鞏固了閱讀成果，也提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，切實(shí)的提高了學(xué)生的閱讀面。

〓〓讓學(xué)生講故事。故事一般是比較能吸引人，因此可以通過故事來增加學(xué)生的閱讀量，且給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生會(huì)還你一份真情，師生關(guān)系也會(huì)比較良好，有利于學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)熱情。

〓〓三、提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，是提高學(xué)生語文成績，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣的重要手段

〓〓從學(xué)會(huì)觀察生活方面下功夫。羅丹說：“生活并不缺少美，關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹S多學(xué)生平時(shí)并沒有去用心地觀察生活，生活中可寫的東西有很多，一草一木，一鳥一獸，一人一物都有其可愛獨(dú)到之處。所以不少學(xué)生一到寫作文就沒東西可寫，不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把作文寫活了。因此，在作文課中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼、自己的心，去理解、感受生活。用我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作“源泉”。

〓〓從用心積累素材方面下功夫。素材有兩個(gè)來源：一是自己親歷的，二是從課外閱讀得來的，學(xué)生親歷的東西畢竟有限，所以應(yīng)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，但現(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，寫作材料缺乏，對(duì)作文自然望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。正如前文所講，我們可以從名著、摘抄、講故事等多種形式去提高學(xué)生的閱讀量。因此強(qiáng)調(diào)要學(xué)生重視課外閱讀，積累素材，讓它成為學(xué)生寫作的“源頭活水”。

〓〓從多寫片段，多記日記方面下功夫。一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此我們平時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行多練筆，多記日記。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

〓〓從評(píng)改作文的方式去下功夫。以前評(píng)改作文都是我自己動(dòng)手改的，且效率不高，要兩周多才能改完；但是發(fā)下作文后學(xué)生只看看分?jǐn)?shù)，對(duì)于評(píng)語的一些內(nèi)容根本不理解，正如黃愛華作詞的《心太軟》新編那樣“講解總是簡單，學(xué)會(huì)太難。傻傻交待，他只會(huì)依賴。該放就放，再講也沒有用。不是你的，就別再多講?！币虼耍蚁氲嚼枚喾N評(píng)改方式去改變以前的單一的模式。我先告訴學(xué)生評(píng)改作文的方法，并結(jié)合一些實(shí)例讓學(xué)生明白作文評(píng)改的方法和手段。其次，讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀自己的作文，并在后面寫上自評(píng)。再利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，讓語文組長牽頭帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)互評(píng)互改。最后，根據(jù)上交的文章，挑選好中差的各一份，通過多媒體手段讓學(xué)生一起改。通過這樣的評(píng)改之后，我班的學(xué)生不單指提高了作文寫作興趣，而且提高了作文鑒賞能力，為以后的寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。也讓學(xué)生愛上了寫作文，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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