生命教育活動課程實施策略

蔡健輝++陳妙姬

〓〓“生命教育”，是以生命為核心，以教育手段，倡導(dǎo)認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。教育乃是生命與生命交流之過程，學(xué)校是培育生命的園地，實施生命教育是每所學(xué)校的教育任務(wù)之一。開發(fā)生命教育活動課程是學(xué)校實施生命教育最直接有效的途徑。

〓〓一、多種課程載體結(jié)合

〓〓1． 以綜合實踐活動為主要載體，開展主題探究。

〓〓小學(xué)三至六年級都開設(shè)了綜合實踐活動課程，而且作為國家必修課，每周有2課時設(shè)置，由學(xué)校開發(fā)課程內(nèi)容。學(xué)校在利用與開發(fā)綜合實踐活動課程時，要充分挖掘生命教育資源，圍繞學(xué)生的身邊問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)會方法，在課外指導(dǎo)實踐，通過行動研究來解決，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。學(xué)校要充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動，拓展學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗。在動物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動中，讓學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對促進(jìn)個人身心健康的重要性；通過對與人生老病死有關(guān)場所的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人；通過情景模擬、角色體驗、實地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時的人道主義救助精神。

〓〓2． 以校班隊專題活動為載體，開展體驗教育。

〓〓充分發(fā)揮少年兒童組織——少先隊組織的組織優(yōu)勢和班隊會活動優(yōu)勢，進(jìn)行生命教育是小學(xué)開展生命教育又一重要途徑。具體做法是，在廣泛收集、借鑒生命教育理念及內(nèi)涵的已有研究基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生生命意識發(fā)展的現(xiàn)狀，針對少年兒童身心成長特點，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、感悟深刻的體驗實踐的班隊會活動，通過“活動、體驗、領(lǐng)悟”，培養(yǎng)人文精神，提升思想境界，達(dá)到對小學(xué)生進(jìn)行生命教育的目的。

〓〓3． 以學(xué)科課堂教學(xué)為載體，滲透生命教育。

〓〓結(jié)合本校生命教育內(nèi)容的規(guī)劃，將生命教育理念滲透到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。要在各學(xué)科的教學(xué)中增強生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學(xué)生進(jìn)行生動活潑的生命教育。教師提高對生命教育的認(rèn)識，掌握整合教學(xué)內(nèi)容方法，充分運用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。各學(xué)科教師在作教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)本地區(qū)社會現(xiàn)狀和任教學(xué)生的生活實際與知識水平，靈活利用與開發(fā)課程資源，豐富生命教育內(nèi)容與形式，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識。

〓〓二、多種活動方式整合

〓〓1． 主題探究。

〓〓主題探究是小學(xué)生開發(fā)綜合實踐活動的主要方式，十分適宜在小學(xué)中高年段實施生命教育活動。主題探究活動一般步驟為：（1）發(fā)現(xiàn)與提出問題；（2）搜集信息與認(rèn)清問題；（3）實踐與探索活動；（4）解決問題與提出報告；（5）展示與分析結(jié)論。

〓〓2． 角色扮演。

〓〓角色扮演適合在小學(xué)低年段生命教育活動中采用。角色扮演的一般步驟為：（1）準(zhǔn)備階段；（2）選擇參與者；（3）準(zhǔn)備扮演；（4）選擇觀察員；（5）開始扮演；（6）討論與評估；（7）再扮演；（8）經(jīng)驗的分享。

〓〓3． 參觀考察。

〓〓直觀看到的東西對小學(xué)生的心靈感受將產(chǎn)生較大的印記作用，參觀考察就是為了讓學(xué)生親自去看一看，了解現(xiàn)象的實際，思考問題的發(fā)生與發(fā)展的原因。參觀訪問活動的主要步驟為：（1）計劃；（2）準(zhǔn)備；（3）實施；（4）交流分享。

〓〓4． 實踐體驗

〓〓心理學(xué)的研究指出，個體實際有用的能力，百分之十來自閱讀，百分之十五來自聽聞，百分之七十五來自實際的體驗。因此，生命教育課程的教學(xué)，應(yīng)重視體驗活動，讓學(xué)生以“感受”而非“認(rèn)知”的方式認(rèn)識生命。一般透過參觀各種場所，并結(jié)合社會關(guān)懷精神，開展訪談活動，以實際行動幫助他人、服務(wù)社會，在實踐體驗中幫助學(xué)生將抽象的價值觀念與實際經(jīng)驗相聯(lián)系，觸發(fā)情感，從而理解生命的真義。實踐體驗步驟與參觀考察步驟類似。

〓〓三、多元評價促發(fā)展

〓〓課程統(tǒng)整強調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的多元評價方式。以綜合實踐活動課程為主要載體的生命教育，其評價可結(jié)合在綜合實踐活動課程的評價中。本校生命教育活動課程目標(biāo)的確立，也決定了課程的評價也要體現(xiàn)在對學(xué)生個體綜合素質(zhì)發(fā)展評價中。評價的內(nèi)容應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，一般應(yīng)在活動過程中進(jìn)行觀察評價為主，兼顧知情意行四方面的表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r作評價。

〓〓責(zé)任編輯〓龍建剛

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