高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升之我見(jiàn)

華小紅

〓〓在廣東省高考中，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)滿分為40分，占整個(gè)英語(yǔ)卷面分值的37.5%。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)科整體成績(jī)的高低。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力一直以來(lái)都是個(gè)困擾師生的大問(wèn)題。但長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師在教學(xué)中，往往只重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，重視閱讀的訓(xùn)練，無(wú)意間把單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)成擦邊球。大多數(shù)學(xué)校教師都是在高一、高二階段安排零零星星的寫(xiě)作訓(xùn)練，沒(méi)有寫(xiě)作教學(xué)的系統(tǒng)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。少數(shù)教師甚至將書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練束之高閣，高一高二階段基本忽略，直到高三才正式將其提到議事日程，印各種書(shū)面表達(dá)的資料給學(xué)生訓(xùn)練，但學(xué)生因?yàn)樵~匯貧乏、句子結(jié)構(gòu)紊亂、低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤頻現(xiàn)、篇章結(jié)構(gòu)雜亂等問(wèn)題，導(dǎo)致所寫(xiě)的英語(yǔ)作文不堪卒讀。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教學(xué)工程。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地教學(xué)生運(yùn)用有效方法培養(yǎng)英語(yǔ)思維和地道的表達(dá)能力。

〓〓一、 聚焦單元話題中心詞，組織師生互動(dòng)積累詞匯

〓〓人教版高中英語(yǔ)教材都是以話題為單位來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的。教師在平時(shí)的教學(xué)中，切忌孤立地進(jìn)行詞匯的講解。被動(dòng)、僵硬的詞匯記憶，會(huì)導(dǎo)致記憶效果很差，記了就忘，學(xué)生也不會(huì)根據(jù)所需語(yǔ)境靈活選擇使用詞匯，逐漸失去了理解和記憶的興趣。我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和熱情。我在詞匯教學(xué)中，往往利用每個(gè)單元的話題中心詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)中心詞來(lái)自由聯(lián)想、想象、總結(jié)和歸納。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中讓自己的詞匯量翻倍增加，記憶效果也大幅提升。詞匯量的積累完成，無(wú)形中就會(huì)建立起強(qiáng)大的詞匯庫(kù)，更重要的是如果讓學(xué)生圍繞這些話題來(lái)寫(xiě)作，學(xué)生就再也不會(huì)囊中羞澀，無(wú)話可說(shuō)了。以人教版必修3 Unit 2“Healthy eating”為例，學(xué)生以小組的形式整理了如下的系列詞匯。snack （零食），fiber（纖維）, junk food (垃圾食品)， digest(v.消化), digestion(n.消化), balanced diet(平衡的飲食)，staple food/ main course(主食)，put on weight(發(fā)胖), lose weight(減肥), overweight (超重的), obesity (n.肥胖), obese (adj.肥胖的)，physical and mental health(身心健康), strong(強(qiáng)壯的), un/ healthy(不健康/健康的), thin(瘦的), near/ short-sighted(近視的), mentally and physically healthy(身心健康), energetic(精力旺盛的), unhealthy eating habit(不健康的飲食習(xí)慣), eat much junk food (吃太多的垃圾食品)，avoid being particular about food (不要偏食)，stay/ keep healthy/ fit(保持健康), build up ones body/ improve ones health(強(qiáng)身健體), enough sleep(充足的睡眠), sleeplessness (失眠)，take regular exercise(進(jìn)行有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)) , good living habits(良好的生活習(xí)慣), do good to(對(duì)…有益處), nutrition(營(yíng)養(yǎng)), go on diet(節(jié)食), form a … eating habit(養(yǎng)成一個(gè)…的飲食習(xí)慣)。除這些常用詞塊外，還可積累一些關(guān)于healthy eating的英語(yǔ)俗語(yǔ)：An apple a day keeps a doctor away. You are what you eat. Early to bed and early to rise makes a man wealthy, healthy and wise. Food is the first necessity of the people.

〓〓二、不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力

〓〓英語(yǔ)教師幫助學(xué)生完成了詞匯庫(kù)的積累，最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行閱讀和表達(dá)。在日常教學(xué)工作中，只有不斷激活學(xué)生的詞匯庫(kù)，讓詞匯從積累走向運(yùn)用，才能讓學(xué)生真正掌握詞匯并服務(wù)于英語(yǔ)寫(xiě)作。因此在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地讓學(xué)生利用詞匯進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，是必要的，也是必須的。如果等到學(xué)期末考試前，才拿出一些作文題目來(lái)給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生恐怕很難想起之前學(xué)過(guò)的好詞好句了。所以我在每單元教學(xué)任務(wù)完成后，都會(huì)讓學(xué)生以小組為單位，利用本單元的單詞、短語(yǔ)以及重要句型來(lái)編英語(yǔ)小故事，看哪一小組所編的故事更有趣，更有創(chuàng)意，更能恰當(dāng)?shù)卮罅康厥褂玫奖締卧鶎W(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)提交一份小組成員共同修改的最優(yōu)秀的英語(yǔ)小故事，在班級(jí)墻報(bào)上進(jìn)行展示，全班同學(xué)集體評(píng)論、投票，評(píng)選出各具特色的英語(yǔ)小故事。這種富有競(jìng)賽性質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力、合作意識(shí)、課堂參與意識(shí)，還幫助學(xué)生更深入地記憶和理解了每單元重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及重點(diǎn)句型的用法。

〓〓三、養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，建立正確的英語(yǔ)表達(dá)邏輯

〓〓語(yǔ)法規(guī)則和五種基本句型是英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要素，也是英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的規(guī)律總結(jié)，體現(xiàn)著英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的思維邏輯。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力差，很大一部分原因就是會(huì)犯低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤，習(xí)慣于使用純中文式的思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

〓〓低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤常常表現(xiàn)為主謂關(guān)系中人稱(chēng)和數(shù)量的不一致，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)模糊不清等等。例如：“昨天廣州發(fā)生了一場(chǎng)大火。”很多學(xué)生會(huì)這樣翻譯：“Yesterday，Guangzhou happened a big fire.” 這里happen是個(gè)不及物動(dòng)詞，真正的主語(yǔ)是“大火”，“廣州”只不過(guò)是個(gè)地點(diǎn)狀語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞是“發(fā)生”。

〓〓其實(shí)，幾乎所有的英語(yǔ)句子都是五種基本句型的變化、拓展、延伸，因此只有加強(qiáng)對(duì)五種基本句型的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，建立正確的英語(yǔ)表達(dá)邏輯。我在高一英語(yǔ)教學(xué)階段，經(jīng)常在開(kāi)學(xué)之初用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行以下五種基本句型的語(yǔ)言知識(shí)講解和訓(xùn)練：Subject (主語(yǔ)) ＋ Verb (謂語(yǔ))； Subject (主語(yǔ)) ＋ Link. V(系動(dòng)詞) ＋ Predicate(表語(yǔ))；Subject(主語(yǔ)) ＋ Verb (謂語(yǔ)) ＋ Object (賓語(yǔ))；Subject(主語(yǔ))＋Verb(謂語(yǔ))＋ Indirect object(間接賓語(yǔ))＋Direct object (直接賓語(yǔ))；Subject(主語(yǔ))＋Verb (動(dòng)詞)＋Object (賓語(yǔ))＋Complement(補(bǔ)語(yǔ))。以上五種基本句型的知識(shí)補(bǔ)充、講解、運(yùn)用，是銜接初高中英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，并為學(xué)生在高中階段提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力做好充分的準(zhǔn)備。

〓〓四、熟悉不同的文體特征，形成英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)意識(shí)

〓〓英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題是一種主觀性試題，旨在考查考生使用英語(yǔ)單詞遣詞造句、組句成段、謀篇布局的能力?？忌藛卧~使用正確、語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用得當(dāng)之外，還必須做到行文緊湊，過(guò)渡自然，思路清晰。

〓〓我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課文教學(xué)時(shí)，不能僅停留在字詞句的意義及其用法知識(shí)的講解上，更要從篇章入手，利用文體特征，幫助學(xué)生揭示文章各部分之間的聯(lián)系，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的脈絡(luò)，從而更好的理解文章和進(jìn)行類(lèi)似文體的仿寫(xiě)。例如，議論性文章的篇章結(jié)構(gòu)通常由三部分構(gòu)成：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如SEFC Book 3A Unit 4 Lesson 14“Feed the World(1)”就是一篇議論文。第一段提出論點(diǎn)：How to feed the world? 如何解決世界眾多人口的饑餓問(wèn)題。接著文章分析了饑餓成為世界性大問(wèn)題的原因: The limited farmland耕地的有限；The growing population人口的增長(zhǎng)。第二段圍繞主題句“Farmland is being lost for several reason.”展開(kāi)分析。第三段再次點(diǎn)明全文論點(diǎn)“How to feed the world”. 第四、五段講到了如何增加糧食產(chǎn)量的措施,圍繞主題句“Various things can be done to increase the food supply in the world.”介紹了具體的解決方法。學(xué)生如果能通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，熟悉不同文章的文體特征和表達(dá)思路，那么在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就能根據(jù)文體特征寫(xiě)作，形成各種不同文體的結(jié)構(gòu)意識(shí)，讓文章在小處表達(dá)無(wú)錯(cuò)誤，在大處表達(dá)有思路和層次，那么書(shū)面表達(dá)題目就不容易得低分了。學(xué)生如果熟悉了英語(yǔ)議論文的文體特征，那么對(duì)于寫(xiě)作議論文，他們就知道要有topic sentence作為段落中心句，接下來(lái)要用supporting details來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，最后還要有總結(jié)的內(nèi)容。如此英語(yǔ)寫(xiě)作，文章自然思路顯豁，層次井然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

〓〓五、積累英語(yǔ)表達(dá)素材，提高分析和解決問(wèn)題的能力

〓〓英語(yǔ)寫(xiě)作的源頭活水是廣泛的英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)教師只有讓學(xué)生經(jīng)常閱讀一些好的英語(yǔ)課外讀物，才能讓學(xué)生真正形成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，深入了解英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，積累英語(yǔ)話題和素材，形成英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)意識(shí)、思維和能力。針對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力這一教學(xué)目標(biāo)，我給學(xué)生推薦了“Teens”高中版。該英語(yǔ)報(bào)紙內(nèi)容新穎，貼近青少年生活，深受學(xué)生喜愛(ài)。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，更能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感里所蘊(yùn)藏的就是英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，只有增強(qiáng)這一習(xí)慣，才能讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)更加地道，更加純正。

〓〓除此之外，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀還可以為學(xué)生積累諸多寫(xiě)作素材。“Teens”上經(jīng)常會(huì)有一些debate的版塊，如，討論“Should LuXuns works be cancelled from the textbooks of the middle schools or primary schools ?”“Should square dance be banned?”“Trade lives with whom?”“Are you angry at ABC?” 如果老師能正確引導(dǎo)，就能既讓學(xué)生學(xué)會(huì)文章中的好詞好句及其表達(dá)方法，積累一些英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言范式，又能讓學(xué)生形成多角度看待問(wèn)題的意識(shí)，或逐漸養(yǎng)成辯證分析問(wèn)題的習(xí)慣。這樣，如果英語(yǔ)表達(dá)題目中要求學(xué)生就某一話題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，或分析某一社會(huì)現(xiàn)象，或提出某一問(wèn)題的整改措施等等，相信學(xué)生通過(guò)平時(shí)的廣泛英語(yǔ)閱讀，可以提出新穎的觀點(diǎn)，并能科學(xué)、合理、辯證、全面地分析問(wèn)題。

〓〓長(zhǎng)期以來(lái)，一部分中學(xué)英語(yǔ)教師把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成了詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)或者聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，卻忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。這里面有一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的觀念問(wèn)題，更有一個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的策略問(wèn)題。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升并非一朝一夕，更不可能一蹴而就。我們既要從小處著手，有效豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和邏輯；更要從大處著眼，了解英語(yǔ)文章不同文體的表達(dá)特征，形成篇章結(jié)構(gòu)意識(shí)，拓展英語(yǔ)表達(dá)素材，提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面取得真正的突破和完整的提升。

責(zé)任編輯〓魏文琦

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