創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陳小紅

〓〓新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿的事情，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己，做學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣，充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程保持有極大的興趣，才能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索。

〓〓一、利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境

〓〓正確選擇圖片，大量采用直觀教具如簡(jiǎn)筆畫(huà)、活動(dòng)圖片等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以使教材內(nèi)容更直觀化，學(xué)生記憶單詞、句子時(shí)不再只是枯燥的字母組合，而是生動(dòng)形象的信息，使學(xué)生更透徹地理解語(yǔ)言所表示的東西，能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象而又富于變化的語(yǔ)言情境，容易引起學(xué)生的興趣和注意力。例如七年級(jí)上Unit 2 “This is my sister”，在教學(xué)father，mother，sister，brother等家庭成員的單詞的第二課時(shí)，我要求學(xué)生介紹自己的家庭成員，但憑空的介紹不能引起學(xué)生的興趣，因此我事先畫(huà)好自己家的全家福，畫(huà)出他們的主要特點(diǎn)，有的胖，有的瘦，還有的矮，然后拿著圖片一一介紹家人：This is my family. This is my father. He is fat. He is strong…學(xué)生一下子興奮起來(lái)，接著，我要求學(xué)生拿出自己的全家福，像我一樣介紹自己的家庭成員。整堂課利用了這張小小的圖片，創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

〓〓二、利用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境

〓〓利用實(shí)物教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生理解掌握語(yǔ)言。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)言思維的能力。學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元時(shí)，可事先準(zhǔn)備一些物品，如pens，pencils，rulers，erasers，knives，sharpeners等，陳列在講臺(tái)上，學(xué)生們一看到這些熟悉的物品，頓時(shí)熱情高漲，興趣盎然，我在展示事物的過(guò)程中不斷的提問(wèn)：“What is this? / What are these?” 學(xué)生回答完后，我接著說(shuō)：“This is a shop, the shop is open from 8∶00 a.m. to 6∶00 p.m. Everyone can buy school things from the shop. Now who will buy anything from the shop?”學(xué)習(xí)氣氛一下子就活躍起來(lái)，學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)階段。

〓〓三、 營(yíng)造愉悅的活動(dòng)， 創(chuàng)設(shè)情境

〓〓愉悅的活動(dòng)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，既有益于引起學(xué)生的注意，使學(xué)生處于活躍、興奮的狀態(tài)，又有益于激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，還有益于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，提高學(xué)生反應(yīng)的敏感性和思維的活躍性，促使學(xué)生更積極主動(dòng)、更輕松愉快地參與語(yǔ)言實(shí)踐。教學(xué)“What is your favorite food?”一課時(shí)，我首先向?qū)W生展示許多可口的食物，提問(wèn)：“What is your favorite food?”看著圖片，談?wù)撝煽诘氖澄铮瑢W(xué)生帶著興趣進(jìn)入下一步新知識(shí)的學(xué)習(xí)。從上課開(kāi)始，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊。

〓〓四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

〓〓現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，以喚起學(xué)生想說(shuō)的欲望，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到“在用中學(xué)，學(xué)了就用”的樂(lè)趣。英語(yǔ)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。” 要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Section A時(shí)，剛好那天有一位學(xué)生生日。我首先通過(guò)唱生日歌的情景引入新課，運(yùn)用句型“Can you sing? Yes I can. / No, I cant.”這不僅烘托了課堂氣氛，又能使學(xué)生很快適應(yīng)課堂，進(jìn)入角色。接著師生互動(dòng)編對(duì)話。

T:Can you sing?

S:Yes, we can.

T:Can you dance?

S:Yes, we can.

T:But I cant dance. Who can teach me?

S1:Dont worry. I can teach you.

T:Thank you.

〓〓然后我讓學(xué)生兩人一組到臺(tái)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的過(guò)生日?qǐng)鼍?，使學(xué)生身臨其境，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

〓〓總之，現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，要提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，只靠簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶是徒勞的。我們必須巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的英語(yǔ)情境中潛移默化地領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容，用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)話的激情，這樣才能取得更好的效果。

責(zé)任編輯〓魏文琦

endprint