初中英語學困生 轉化策略

鄧麗英

〓〓英語學困生是英語學習成績欠佳的學生，他們通常是一提到英語就頭痛，也想著要學好英語，但不是缺乏應有的興趣，就是已失去了信心，英語學習成績就這樣一直徘徊不前。這是大多數(shù)的英語學困生普遍存在的問題。那么，在英語教學過程中，我們應該怎樣轉化學困生，激發(fā)學困生認真學好英語呢？

〓〓一、樹立信心，促使學困生主動學習英語

〓〓學困生對學習英語的態(tài)度普遍是“破罐子破摔”，沒有信心，為了改變這樣的狀況，教師要主動接近他們，用積極的態(tài)度對他們進行心理疏導，分析他們學外語的狀況，查找原因，爭取進步。

〓〓（一）關心鼓勵，耐心引導學困生進步

〓〓英語學困生在英語課堂上常常受到歧視，他們會因為自己的英語成績差、習慣差，就明顯地疏遠教師，生怕教師批評指責；而一些教師對待他們也缺乏應有的耐心，經(jīng)常冷落或忽視他們。這樣的處境下，這些學困生漸漸地對英語學習失去了信心，產(chǎn)生挫折感而沒有了學習的動力，他們的英語成績自然也就好不到哪里去。作為英語教師，要想達到轉化他們的目的，一定要給予他們足夠的關注和尊重，給予他們更多的支持、關心和鼓勵。

〓〓如有些學困生經(jīng)常抄其他同學的英語作業(yè)，對于這種情況，我不但不責備，還主動將英語成績最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識地叫學困生站起來用口頭說一遍。這樣，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進步的學困生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些英語學困生頭腦反應較慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，還想辦法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言進行講解，直到他們聽懂為止。

〓〓（二）制訂目標，借助班集體力量幫助學困生

〓〓一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學困生之所以英語成績差，沒有學習目標是其中的重要原因，教師要在對每個學困生全面了解的基礎上，給他們制訂短期和長期的學習目標，并隨著學習的情況逐步修正，促使他們通過努力能逐步實現(xiàn)。

〓〓與此同時，要在全班營造一種濃厚的英語學習氛圍，引導全班學生都來幫助學困生，并成立互幫互助學習小組，帶動學困生的學習與進步。在這樣的環(huán)境中，集體的力量將對學困生產(chǎn)生一種感染力，讓他們不知不覺地感受到集體的壓力：別人的英語都能學得好，為什么我就不能？進而迸發(fā)出學習的動力。

〓〓無數(shù)事實證明，盡管同樣是英語學困生，他們之中有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。學生畢竟是十三四歲的孩子，教師的一份體貼和鼓勵，同學們的一份關心和幫助，都能對他們產(chǎn)生觸動，促使他們努力和進步。

〓〓二、激發(fā)興趣，激勵學困生認真學好英語

〓〓英語是一門交際實踐性很強的課程，需要學生大量反復地模仿和訓練。而大多數(shù)學困生學習不主動、怕吃苦，隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深，他們認為整天嘰哩呱啦地讀、記，枯燥乏味。為此，教師要根據(jù)英語學科的特點，引導鼓勵學困生。

〓〓（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學困生學習興趣

〓〓學困生上課注意往往不夠集中，教師可將英語教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，并在課堂上創(chuàng)造愉快的氛圍，以激發(fā)學困生的學習興趣。

〓〓如在英語課堂教學過程中，我盡量用難易適度的問題來提問學困生，讓其朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時，我總是面帶笑容地說：“very good！”他們往往因得到這個稱贊而激動。為了讓學困生上課更專注，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，讓學生聽聽錄音或講些有趣的英語小故事等以活躍課堂氛圍。在課堂上將學困生與學習成績好的學生搭配起來，采取集體、小組、雙人、個別活動訓練，能集中學生的注意力，調節(jié)他們的情緒，促使學困生在和諧輕松的氣氛中順利地完成英語學習任務。

〓〓（二）爭取家長配合，促使學困生學習得到監(jiān)督

〓〓英語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”等各方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務。為此，教師要善于爭取家長的配合，做到經(jīng)常和家長進行交流溝通，特別是和學困生的家長保持緊密的聯(lián)系，促使他們重視孩子的學習，為孩子在家里的學習營造一個安靜的環(huán)境，并做到督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞，等等。這樣做的目的是讓學困生在學習英語的過程中，得到家長有效的重視和監(jiān)督，保證學困生英語學習成績的提高。

責任編輯〓羅〓峰

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