作文分層教學(xué)的有效策略

梁春笑

〓〓作文分層訓(xùn)練，對于激發(fā)作文興趣，使每一位學(xué)生的作文水平在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。只要教師真正能夠以學(xué)生為本，從激發(fā)學(xué)生的作文興趣入手，因材施教，就一定能提高每一個(gè)學(xué)生的作文水平，從而大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。

〓〓一、檢測差異，學(xué)生分層

〓〓因材施教理論認(rèn)為，教育要解決的是“采用什么樣的教育方式”、“如何培養(yǎng)學(xué)生”、“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”。 龜兔賽跑給我們很大的啟迪。我想，龜兔賽跑比賽之初就已經(jīng)失去了公平。那么，何不讓兔子和兔子賽跑，烏龜和烏龜賽跑呢？只有和真正的對手比賽，才是一種真正的快樂。只有對不同特質(zhì)的學(xué)生施以不同的指導(dǎo)，才是真正適合學(xué)生的教育。

〓〓在課題研究的過程中，我首先對全班的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真研究，通過問卷調(diào)查、觀察談話、作文批改等方式了解學(xué)生對待作文的興趣、態(tài)度、作文水平的自我評價(jià)等等。進(jìn)行檢測，以此了解學(xué)生作文能力傾向的個(gè)別差異，并作為科學(xué)分層的依據(jù)。通過以上多種手段，我對每個(gè)學(xué)生的作文能力傾向有了比較全面的了解。在學(xué)生自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，我結(jié)合自己的了解，將全班學(xué)生分為A、B、C三組，A為初等組，B為中等組，C為優(yōu)等組，作為作文教學(xué)的三個(gè)層次。如下表：

〓〓這樣分層，是為了保護(hù)學(xué)困生的自尊心。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別關(guān)注A組學(xué)生,哪怕是一個(gè)小進(jìn)步也給予及時(shí)、充分肯定，鼓勵(lì)他們努力向上，享受成功的喜悅。通過正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識到，在自己所在的這一組當(dāng)中，同樣可以成為作文的優(yōu)等生。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生的習(xí)作水平也是在實(shí)踐中不斷變化的，所以分層也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我相信完全可以從本組中脫穎而出，更上一層樓。

〓〓二、以學(xué)定教，目標(biāo)分層

〓〓教學(xué)目標(biāo)的制定直接關(guān)系到教學(xué)評價(jià)。因此，給每個(gè)組定出作文教學(xué)的不同目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)四年級作文教學(xué)總目標(biāo)是：初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學(xué)會(huì)寫通知。會(huì)使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號，能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

〓〓根據(jù)作文教學(xué)總目標(biāo)，結(jié)合每次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，再次制定了每次習(xí)作的上限目標(biāo)和下限目標(biāo)，這樣，A、B、C三組分別確定了基本符合本組學(xué)生水平的習(xí)作目標(biāo)，每組學(xué)生都有了自己奮斗的習(xí)作目標(biāo)。具體如下：

〓〓A組：初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，能有條理地記敘參觀活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)寫簡單的狀物和寫人的文章，語句基本通順。初步學(xué)會(huì)寫通知。基本學(xué)會(huì)使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號，能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

〓〓B組：學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動(dòng)和簡單的狀物，能通過一兩件事寫出人物的特點(diǎn)，語句通順連貫。初步學(xué)會(huì)寫通知。會(huì)使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號，能修改錯(cuò)誤的句子。

〓〓C組：能有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，觀察細(xì)致，并能展開合理的想象，能條理清楚地記敘參觀活動(dòng)，寫狀物的文章，語句具體生動(dòng)。能通過一兩件事寫出人物的特點(diǎn)，選材合理，中心突出。會(huì)寫通知。會(huì)使用書名號及其他標(biāo)點(diǎn)符號。掌握常用的幾種刪改換補(bǔ)的修改符號，能修改錯(cuò)誤的句子。

〓〓這樣分層制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供了適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，使之處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，促使學(xué)生的潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平過渡，使其能夠“跳一跳，摘桃子”。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的信心。值得注意的是，作文教學(xué)目標(biāo)制定后，在整個(gè)習(xí)作指導(dǎo)過程中都要讓學(xué)生明確，自己的目標(biāo)。因?yàn)檫@是他們要摘的桃子，如果連摘哪個(gè)桃子都不清楚，那結(jié)果注定是失敗的。

〓〓三、因材施教，指導(dǎo)分層

〓〓第一，課前閱讀積累，制作讀書卡。

〓〓為了更扎實(shí)、有效地幫助學(xué)生能寫一篇文章，擬定以小報(bào)《寫作加油站》的形式，對學(xué)生進(jìn)行寫作前的分層指導(dǎo)。具體操作如下：每一單元寫作教學(xué)前（最好是提前一周），把小報(bào)印發(fā)給學(xué)生，人手一份；要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主閱讀小報(bào)，按照小報(bào)上的要求進(jìn)行閱讀文章，制作《讀書摘抄卡》，背誦《讀書摘抄卡》。組織交流活動(dòng)。如四人小組交流、全班交流。

〓〓第二，強(qiáng)調(diào)作文要求，逐一落實(shí)到位。

〓〓平時(shí)，在學(xué)生動(dòng)筆之前，我們常常會(huì)把作文的要求一條一條地提出來，似乎很有“規(guī)矩”。這樣做，往往會(huì)把學(xué)生束縛在一個(gè)框子里，帶著“假面具”去說話、寫話。因此，在學(xué)生動(dòng)筆之前，我也嘗試提出寫的要求，但是每次都只提一條。如：第七單元的《寫一個(gè)敬佩的人》，第一次寫外貌，只要求“真實(shí)”，讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說，不要有什么顧慮；第二次只要求“寫事例”，讓學(xué)生一段話圍繞一個(gè)事例來寫，了解到什么就寫什么，沒有其他要求。如此，學(xué)生就能專注地將這一個(gè)要求真正落實(shí)到他的筆尖上。讓學(xué)生一如學(xué)走路，要一步一步地學(xué)，一步一步地說，一字一句的落實(shí)到位。今天的“少”正是為了將來的“多”。

〓〓第三，著重“改”上，激發(fā)寫作動(dòng)力。

〓〓在作文評改上，根據(jù)學(xué)生作文的差異，有所區(qū)別，側(cè)重對待。我的做法，優(yōu)秀生以“評”為主，中差生以“改”為主。這學(xué)期，我也做了新的嘗試：特別關(guān)注A組，我堅(jiān)持采取面批、個(gè)別指導(dǎo)；B組，請C組學(xué)生協(xié)助批改并提出修改意見；C組，組內(nèi)互批，互改和自改相結(jié)合。面批面改力求做到：一是嚴(yán)，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學(xué)生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的點(diǎn)滴火花，給予鼓勵(lì)。同時(shí)，我十分重視作文評語，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。為了樹立孩子的自信心，我利用課前小喇叭的時(shí)間讓他們把修改好的作文在課堂上誦讀，以此激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

〓〓四、活動(dòng)搭臺，作文“唱戲”

〓〓利用豐富多彩的活動(dòng)，通過各個(gè)途徑搭建展示學(xué)生作文的舞臺，能有效培養(yǎng)學(xué)生的作文積極性。在班級中，怎樣開展習(xí)作成果展示呢？教師要?jiǎng)幽X筋搭建舞臺，讓學(xué)生盡情秀出作文的風(fēng)采。

〓〓1. 開展各類作文競賽。如口頭作文競賽、征文比賽、現(xiàn)場作文競賽等等，再分組各評出一、二、三等獎(jiǎng)，分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)槭欠纸M競賽，學(xué)生會(huì)覺得只要自己努力，獲獎(jiǎng)的希望很大，這就為他認(rèn)真參賽打下了一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

〓〓2. 開展作文朗誦會(huì)。由學(xué)生挑選自己的得意之作，先分小組比賽，各推薦出優(yōu)秀選手參加全班的比賽，使他們的作文能夠得到充分地展示。而且，學(xué)生在準(zhǔn)備自己的展示作文時(shí)，也是反復(fù)吟詠，反復(fù)動(dòng)腦筋繼續(xù)加以修改。這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力很有好處。

〓〓3. 開辟佳作園地。在班級的學(xué)習(xí)園地中，開辟出一塊佳作園地，把平時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀片段及時(shí)進(jìn)行展示，以供大家學(xué)習(xí)，這樣做快捷高效，這對學(xué)生也是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)。

責(zé)任編輯〓黃日暖

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