聚焦素質(zhì)教育 創(chuàng)新音樂教學(xué)

龐智

摘 要：在音樂課程實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)重視課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，使課堂教學(xué)豐富多彩、生動活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生健康、快樂地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會化、個性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新；音樂教學(xué)；優(yōu)化；拓展

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0115-02

在素質(zhì)教育中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育，已經(jīng)擺上了中學(xué)素質(zhì)教育的重要日程。在這種形勢下，每一位教師都要轉(zhuǎn)變觀念，敢于探索和嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高自己的能力，以適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要?；谶@樣的認(rèn)識，針對如何在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，聚焦素質(zhì)的課題談?wù)勛约旱捏w會。

一、從欣賞出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新情趣，積極鼓勵創(chuàng)新音樂是聽覺的情感的藝術(shù)，同樣一首歌曲，由于人們的音樂素質(zhì)、知識層次的不同，所產(chǎn)生的感受也不盡相同。長期以來，我們的音樂欣賞課形成了這樣的一種標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)過程：(1)介紹作者生平；(2)介紹作者創(chuàng)作的時代背景；(3)介紹主題；(4)介紹作品結(jié)構(gòu)；(5)完整地欣賞全曲，整個欣賞過程，學(xué)生都在體驗(yàn)著別人的體驗(yàn)，教學(xué)過程成了教師的一言堂，而學(xué)生覺得茫然，枯燥無味，于是喪失了興趣而“脫離”了音樂，因此在音樂欣賞課中，要讓學(xué)生參與其中，使其融入教學(xué)過程，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新情趣，積極鼓勵創(chuàng)新。

音樂本身就可以以它特有的音調(diào)和節(jié)奏等激發(fā)學(xué)生的某種感受，喚起種種聯(lián)想及憧憬；這個過程是學(xué)生主動的感知，而不是被動的接受。筆者在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，從音樂作品中的某個或幾個具體片段入手，對本段的節(jié)奏、速度、力度等要素加以簡單提示，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，把更廣闊的空間留給學(xué)生，在教師的提示下，每位學(xué)生都參與其中。在這種積極而又主動地欣賞下完成初聽，而后鼓勵學(xué)生用各種形式如表演、繪畫、歌唱、編故事、語言概括等對音樂進(jìn)行表達(dá)。這種寬松多樣的方式可以為更多的學(xué)生提供表現(xiàn)和參與的機(jī)會，教師又可以及時掌握學(xué)生對作品的了解程度，同時這種靈活多樣的形式本身對學(xué)生來講就是一種創(chuàng)造，學(xué)生可以根據(jù)自己的長處及時準(zhǔn)確地把自己對音樂的理解表現(xiàn)出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了創(chuàng)造能力，又使課堂氣氛活躍，達(dá)到了較理想的教學(xué)效果。當(dāng)然，這個過程又會有部分表現(xiàn)看似與音樂無關(guān)，此時教師如果對學(xué)生的這些想法視之為不合邏輯的“瞎想”，那么就會扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。要知道這些看似不著邊際的想法，正是他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，代表了這部分學(xué)生觀察和表現(xiàn)事物的一個層面。同時，要看到他們異于大眾的表現(xiàn)，也為更多的學(xué)生提供了質(zhì)疑和創(chuàng)新的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生動腦思考，不斷提出問題的積極性。此時，教師要加以必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生闊寬思路，同中求異，異中求同，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、隱喻聯(lián)想能力和其他非智力因素。所以，教學(xué)中不要壓抑學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的創(chuàng)新情趣，因勢利導(dǎo)，循循善誘，對學(xué)生的聯(lián)想給予鼓勵和支持，千萬不要拘泥于現(xiàn)象的本身，用簡單的對錯來對學(xué)生的表現(xiàn)加以評判，要看到音樂具有多解性的特點(diǎn)，又要看到由此現(xiàn)象所帶來的更多更大的效應(yīng)。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生自我展示提供廣闊空間

目前中小學(xué)音樂課每周僅1—2節(jié)，而且音樂課作為副科，一般不受重視，認(rèn)為“音樂課學(xué)好學(xué)壞無所謂”。因此，音樂課的組織教學(xué)難度比較大，筆者為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，作了改革課堂結(jié)構(gòu)的嘗試，具體做法是：在班級里挑選出具有組織能力的同學(xué)，組織班級同學(xué)課下準(zhǔn)備形式多樣的以音樂為主的小節(jié)目，形式可不拘一格，唱一首歌，跳一段舞，講一個故事，說一個笑話均可，課上利用5分鐘左右時間讓1—3名學(xué)生登臺表演。起初，多數(shù)學(xué)生因怕出丑而不敢參與，在經(jīng)歷了“畏首畏尾—躍躍欲試—爭先恐后”的過程后，現(xiàn)已逐步形成了“以登臺為樂，以表演為榮”的良好氛圍。經(jīng)過了一段時間的實(shí)踐，對課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，筆者深切地體會到了幾個優(yōu)點(diǎn)：

1可營造學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生表演節(jié)目以來，登臺者竭盡全力地表演，余者皆全神貫注地觀看，表演者博得大家的賞識與認(rèn)可，觀看者從中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這一活動變成了有效的催化劑，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，為下一步教師的上課營造了一個緊張有序的濃厚氛圍，提高了教學(xué)效果。

2可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生課前表演節(jié)目，課下都要做好課前準(zhǔn)備，變被動學(xué)習(xí)唱歌、跳舞，掌握音樂學(xué)習(xí)技能與知識等為主動學(xué)習(xí)，起初學(xué)生表演的花樣少，水平低，大部分都是從電視上照搬的，屬于機(jī)械性地模仿，其構(gòu)思的靈活性、動作的優(yōu)美性、感情的投入等因素明顯不足，經(jīng)過一段時間的鍛煉，節(jié)目的類別日漸增多，水平也日漸提高。由此可見，這個過程對于學(xué)生來講就是一個自學(xué)過程，在這樣的自學(xué)和實(shí)踐中培養(yǎng)了自學(xué)能力。

3可提高心理素質(zhì)

音樂本身具有強(qiáng)烈的表演性，對于中學(xué)生而言，即便是學(xué)校的文藝尖子也只有偶爾登臺表演的可能。由于鍛煉機(jī)會少，非提心吊膽，即忐忑不安，在大庭廣眾面前表現(xiàn)為心情緊張，本來胸有成竹也會“卡殼”。課前表演為學(xué)生提供了一個極為難得的鍛煉機(jī)會，從而使心理素質(zhì)得到明顯提高，大部分學(xué)生在公共場合都能一掃過去羞怯、自卑、怯懦心理，做到舉止大方，談吐自如。

三、重體驗(yàn)式，輕講解式

從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。因此，我們在音樂欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，無論教師講得多么精彩、語句修飾得多么華麗，最終都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)。

根據(jù)以上的理念及分析，筆者在上欣賞課《春節(jié)序曲》時是這樣設(shè)計(jì)的：進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓喧天的場景后，給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵等，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出心中熱鬧歡騰的場景。筆者還把打擊樂器分給平時不積極的同學(xué)，而平時積極的同學(xué)則用各種樂器的打擊動作和模仿各種樂器音響來表現(xiàn)，以保持學(xué)生的積極性。學(xué)生的表現(xiàn)非常踴躍，整個課堂變成了學(xué)生快樂的海洋，自由演繹自己感情的天地。之后，筆者及時給予了表揚(yáng)。

這節(jié)課筆者緊緊抓住人的第五個需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生通過音樂去感受節(jié)日的歡快，通過參與活動去體驗(yàn)樂曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。

四、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生的想象空間

新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個性化思考，鼓勵學(xué)生自己去探索，去思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。當(dāng)我們接觸音樂作品的音響形態(tài)，獲得審美愉悅感的同時，就與作品所訴述的情感產(chǎn)生了共鳴，于是從領(lǐng)略形式美而逐漸深入內(nèi)層，通過積極的思維活動，親身投入了欣賞過程中的“創(chuàng)作”，在物我交融中汲取營養(yǎng)，在潛移默化中改造自己，并且向更高的境界超越。在教學(xué)中，應(yīng)善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，可以請學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面；有的學(xué)生走到講臺前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事……這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意。

創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的。在教學(xué)過程中，作為音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的優(yōu)勢，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

Focus on Quality Education, Innovate Music Teaching

PANG Zhi

(No.1 Middle School of Huizhou, Huizhou 516001,China)

Abstract:When implementing quality education in music teaching, we should pay attention to optimizing the process to make the class colorful and lively and students learn willingly, happily and skillfully. In this way, the main status of students can be truly realized and students can develop vigorously and accomplish their socialized and individualized development.

Key words:quality education； innovation； music teaching； optimization； expansion 2014年6月第33卷第6期

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