大學(xué)生程序設(shè)計(jì)類(lèi)科技創(chuàng)新模式探討

鄢靖豐

摘要：主要研究二本院校目前程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)情況以及相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展情況，分析目前程序設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽中存在的問(wèn)題與不足，擬提出建立一個(gè)統(tǒng)籌各類(lèi)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的共同平臺(tái)，并完善相關(guān)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)和相關(guān)配套設(shè)施、制度建設(shè)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展提供物資與制度保障。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽；科技創(chuàng)新；二本院校

中圖分類(lèi)號(hào)：F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）13016802

1現(xiàn)狀分析

隨著大學(xué)教育的普及，各類(lèi)學(xué)校計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的不斷壯大，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)形勢(shì)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題尤為突出，是不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)就業(yè)所需求崗位少，而且大部分院系培養(yǎng)的人才達(dá)不到用人單位的認(rèn)可，造成脫節(jié)，核心問(wèn)題在于大學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。而用人單位又急需要計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)人才，這需要我們普通本科院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這一情況受到國(guó)家的高度重視。目前教育部建議普通本科院系盡量多與地方行業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，向職業(yè)教育類(lèi)院系培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化。

盡管近年來(lái)我校計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)得到重視并與以前相比有很大的改善，但仍存在很多的不足。首先是沒(méi)有形成一個(gè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的體系結(jié)構(gòu)；其次部分院系高度重視理論教學(xué)和課堂教學(xué)，反而忽視了實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)演練，造成學(xué)生就業(yè)脫鉤，部分院系缺乏有利于學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)；最后計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的考試要求不是十分合理，如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、人工智能、算法分析與設(shè)計(jì)等只強(qiáng)調(diào)從理論上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)程序的實(shí)現(xiàn)重視不夠，造成有相當(dāng)數(shù)量的本科生編寫(xiě)程序和調(diào)試能力很差。計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的本科生，在大學(xué)四年來(lái)，累計(jì)完成的代碼數(shù)量太少，程序調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)不足，一個(gè)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，大部分是通過(guò)死記硬背的方式完成紙質(zhì)考試，造成，用算法解決真實(shí)生活案例的時(shí)候，找不到實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的模型，不知道如何動(dòng)手，這種現(xiàn)象，在普通二本院系并不少見(jiàn)。以河南省ACM、藍(lán)橋杯程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，成績(jī)較好的學(xué)生基本上被鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南理工大學(xué)等少數(shù)幾個(gè)學(xué)校包辦，很多學(xué)校甚至多次出現(xiàn)“0”解題情況，這都說(shuō)明學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力亟待加強(qiáng)。大學(xué)生科技競(jìng)賽作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的最佳平臺(tái)，受到廣大高校（包括我校）極大重視。

2本文主要的研究思路

基于目前大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合我校目前程序設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和競(jìng)賽中存在的主要問(wèn)題，吸取國(guó)內(nèi)外程序設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)以及它們開(kāi)展程序設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校學(xué)生自身的特點(diǎn)，本文提出了建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與評(píng)價(jià)機(jī)制；統(tǒng)籌目前程序設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽，搭建一個(gè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽(ACM，挑戰(zhàn)杯，數(shù)學(xué)建模，藍(lán)橋杯等)的公共平臺(tái)，建立一支充滿(mǎn)活力的指導(dǎo)老師和學(xué)生隊(duì)伍，為程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展提供良好物質(zhì)基礎(chǔ)；具體思路如下：

(1)改變程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)模式。改變程序設(shè)計(jì)教學(xué)中以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)未得到足夠重視的問(wèn)題；改變程序設(shè)計(jì)教學(xué)中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的問(wèn)題，難以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)是完成實(shí)驗(yàn)、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，部分學(xué)生本末倒置，將主要精力放在報(bào)告上，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好、深度不夠。

(2)改革程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程考核方法。目前，我院雖然已經(jīng)在程序綜合課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程綜合表現(xiàn)，評(píng)判學(xué)生的最終成績(jī)，其中，重點(diǎn)考核學(xué)生掌握分析問(wèn)題，提煉模型能力，程序的調(diào)試能力，其它大部分程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，還是通過(guò)期末考試來(lái)覺(jué)得學(xué)生最終成績(jī)，其中期末考試試卷分?jǐn)?shù)占70%，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（作業(yè)，實(shí)驗(yàn)，考勤）占30%，改變傳統(tǒng)的考核方法才能夠全面引動(dòng)學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力，利用所用知識(shí)綜合解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

(3)搭建一個(gè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽(ACM，挑戰(zhàn)杯，數(shù)學(xué)建模，藍(lán)橋杯等)的公共平臺(tái)，目前我校大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽存在不同大賽單兵作戰(zhàn)，各自為政等問(wèn)題，大賽之間缺乏聯(lián)系與連續(xù)性等問(wèn)題，建立一個(gè)公共平臺(tái)，實(shí)行統(tǒng)一管理，建立指導(dǎo)教師和學(xué)生動(dòng)態(tài)的遴選機(jī)制，完善與之配套的獎(jiǎng)勵(lì)政策，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支充滿(mǎn)朝氣的指導(dǎo)老師和具有活力的學(xué)生隊(duì)伍，為程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽可持續(xù)開(kāi)展提供良好物質(zhì)基礎(chǔ)。

(4)探索出一種模式化的科技實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)科技競(jìng)賽人才的“保存、傳承、提高”三個(gè)職能，保存參賽學(xué)生已經(jīng)取得的競(jìng)賽成果，逐步擴(kuò)大參數(shù)數(shù)量；已經(jīng)取得的競(jìng)賽成果，完成相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的傳授，逐步獲得學(xué)生的獲獎(jiǎng)質(zhì)量與收益面；逐步歷屆提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參賽水平，切記，急于求成，一蹴而就，要穩(wěn)打穩(wěn)扎，持續(xù)穩(wěn)定的開(kāi)展下去。

3擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題以及相關(guān)措施辦法

(1)完善科技平臺(tái)競(jìng)賽的建設(shè)機(jī)制，建立擁有完善組織機(jī)構(gòu)和健全相關(guān)配套制度，完善經(jīng)費(fèi)保障，從而使科技競(jìng)賽更加規(guī)范化、精細(xì)化、制度化、人性化；同時(shí)，加強(qiáng)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的宣傳力度，讓更多的學(xué)生參與到科技競(jìng)賽活動(dòng)中。

(2)構(gòu)建科技競(jìng)賽的物質(zhì)保障平臺(tái)，保障用于科技競(jìng)賽的實(shí)踐集訓(xùn)基地，競(jìng)賽報(bào)名費(fèi)等，給予參加競(jìng)賽取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生和指導(dǎo)教師一定補(bǔ)貼和政策傾斜，特別是爭(zhēng)取學(xué)校人事處在職稱(chēng)評(píng)審方面的支持，積極與科技類(lèi)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，實(shí)行科技成果轉(zhuǎn)化。

(3)加強(qiáng)科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建科技競(jìng)賽的智囊平臺(tái)。教師作為學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)者，作用非常重要，設(shè)置科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師崗位，選聘高水平指導(dǎo)教師，組建高質(zhì)量的科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師智囊團(tuán)隊(duì)，對(duì)工作突出的指導(dǎo)教師給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)指導(dǎo)老師隊(duì)伍的交流、教育、培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的競(jìng)賽職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化水平。

(4)構(gòu)建四級(jí)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系:一級(jí)，給大一學(xué)生明確方向；二級(jí)，給大二學(xué)生明確問(wèn)題；三級(jí)，給大三學(xué)生制定目標(biāo)；四級(jí)，給大四學(xué)生政策大力支持。構(gòu)建四級(jí)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，經(jīng)過(guò)吸引、發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)、選撥、培養(yǎng)、強(qiáng)化、創(chuàng)新7個(gè)步驟，實(shí)現(xiàn)科技人才模式培養(yǎng)，梯隊(duì)建設(shè)和人才儲(chǔ)備，做到可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)論

本文提出構(gòu)建一個(gè)以大學(xué)生為主體，以程序設(shè)計(jì)科技競(jìng)賽為依托，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的程序設(shè)計(jì)類(lèi)競(jìng)賽公共平臺(tái)，完善科技平臺(tái)競(jìng)賽的機(jī)制建設(shè)。提出構(gòu)建四級(jí)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)科技人才模式培養(yǎng)體制創(chuàng)新，完善指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)和人才儲(chǔ)備，做到可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)跟蹤并分析學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和就業(yè)情況，積累改革經(jīng)驗(yàn)，并為今后的教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

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