如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣

馮艷

摘要："興趣是最好的老師"要迅速提高學(xué)生作文水平，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生自能作文興趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練時(shí)，一些學(xué)生往往提到寫(xiě)作文就叫頭痛．這一現(xiàn)象的原因是多方面的，然而其一重要原因就是教師缺乏必要的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：興趣;作文;培養(yǎng);能力;水平中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0102-01中學(xué)生的心理特征之一是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于創(chuàng)造，勇于求新。不難看出，學(xué)生不是沒(méi)有興趣，而是尋求更多的新的內(nèi)容，而我們教師平時(shí)的作文教學(xué)或是直接出題目，限定時(shí)間完成或是細(xì)講步驟，機(jī)械的要求學(xué)生去模仿。這種做法挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性，也就難以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而作文從內(nèi)容到形式往往缺乏新意，學(xué)生自然也就失去了興趣。

作文教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂，可以有多種形式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克在《古物陳列室<綱巴拉>初版序言》中指出"文學(xué)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，文學(xué)作品都是'根據(jù)事實(shí)、根據(jù)觀察、根據(jù)親眼看到的生活中的圖畫(huà)，根據(jù)從生活中得出來(lái)的結(jié)論'寫(xiě)出來(lái)的，"可見(jiàn)，仔細(xì)觀察在作家的創(chuàng)作中有著舉足輕重的作用，學(xué)生的寫(xiě)作同樣也離不開(kāi)觀察，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?不是盲目的指定具體事物讓學(xué)生去觀察，而是充分依據(jù)學(xué)生勇于求新這一心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。我在講完《蘇州園林》這一課后，讓學(xué)生談一談他們最熟悉的建筑物，學(xué)生們一下子就想到了北京故宮這一旅游圣地，有的同學(xué)說(shuō)："老師，那里的房子建得可漂亮了!"具體到怎樣漂亮，有什么顯著特征就不能具體描繪了，于是我就給學(xué)生看了故宮的相關(guān)圖片和視頻，讓他們了解不中國(guó)古代建筑，并找出了他們的特點(diǎn)，這樣學(xué)生的觀察力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也為寫(xiě)說(shuō)明文提供了素材。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是指人的大腦對(duì)曾經(jīng)知覺(jué)過(guò)的各種有關(guān)事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出未曾知覺(jué)過(guò)的甚至是并不存在的事物形象的心理過(guò)程的能力，也就是人對(duì)現(xiàn)有的東西進(jìn)一步展開(kāi)合理的想象。怎樣使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀呢?興趣是前提。前些年我在講《從甲骨文到縮微圖書(shū)》這一篇課文時(shí)，提問(wèn)：本文是按照時(shí)間順序介紹了書(shū)籍的演變史，書(shū)發(fā)展到現(xiàn)代有沒(méi)有停止，它還向前發(fā)展嗎?學(xué)生回答：沒(méi)有停止，繼續(xù)向前發(fā)展，提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)未來(lái)的書(shū)是什么樣嗎?學(xué)生隨筆文寫(xiě)道："我想要一種萬(wàn)能的縮微式圖書(shū)，書(shū)上既要有琳瑯滿(mǎn)目的畫(huà)片，還要有各種文字，最重要的是能夠做出很多動(dòng)作……"學(xué)生們所描繪的圖書(shū)可以說(shuō)是當(dāng)今電子圖書(shū)的雛形。對(duì)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)似訓(xùn)練，不僅提高了他們的寫(xiě)作興趣，而且開(kāi)動(dòng)了他們的大腦，使它積極思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的情感

文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，又高于生活，因?yàn)樗墙?jīng)過(guò)作者加工后的藝術(shù)真實(shí)。學(xué)生的作文雖不同于文學(xué)創(chuàng)作，但也有個(gè)別同學(xué)虛構(gòu)情節(jié)，而這些虛構(gòu)的情節(jié)常常給讀者以不真實(shí)感，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生作文提出了"感情真實(shí)"的要求，而寫(xiě)出真實(shí)感情的前提是對(duì)感情的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生的作文往往忽視了這一點(diǎn)，而在學(xué)生的隨筆文往往自然與不自然的將真實(shí)的感情流露出來(lái)，或是抒發(fā)親人的點(diǎn)滴之情；或是書(shū)寫(xiě)個(gè)人的感悟，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)做一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，此說(shuō)真實(shí)、講真實(shí)、談?wù)鎸?shí)更具實(shí)效，更容易讓學(xué)生接受，這樣變抽象概念具體化、形象化、在潛移默化中教給學(xué)生寫(xiě)作要領(lǐng)。

學(xué)生的作文中有這樣一則：今天鄰居小弟來(lái)到我家，他玩了一會(huì)兒，就嚷著要吃蘋(píng)果，大哭大鬧，煩死人了，正好我抽屜里有個(gè)大蘋(píng)果，那是留著我上學(xué)吃的，我才不給他呢?再說(shuō)，一個(gè)大個(gè)兒他也吃不了呀!對(duì)了，我妹那不是有小的嗎?把她那個(gè)給小弟吃，嗯!就這么辦!可是，妹妹要是不同意呢?管它呢，先給他吃算了!小弟見(jiàn)到蘋(píng)果果然不哭了。

晚上妹妹找她的蘋(píng)果，怎么找也找不到，就問(wèn)我："姐，看見(jiàn)我的蘋(píng)果了嗎?"沒(méi)……沒(méi)看見(jiàn)。""跑哪去了，那是我給你留的。中午，姥姥給的兩個(gè)，我吃了一個(gè)小的，給你留了一個(gè)大的!"此時(shí)，我的心慚愧極了，"我也太自私了，不配當(dāng)姐姐，不配……"忽然，我像意識(shí)到了什么，對(duì)妹妹說(shuō)："剛才騙你玩兒呢!其實(shí)我早就給吃了!"妹妹笑著說(shuō)："這我就放心了，我說(shuō)呢，丟不了的!"

一會(huì)兒，我看妹妹睡著了，悄悄地把我的大蘋(píng)果塞進(jìn)了妹妹的書(shū)包里……

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，捕捉生活的感知點(diǎn)，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣才會(huì)更加深入生活，寫(xiě)出真實(shí)的情感來(lái)。

4.要注重課內(nèi)作文講評(píng)與作文評(píng)改方法的改進(jìn)。

教師講評(píng)作文往往是評(píng)析個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀或較差作文最為常見(jiàn)，而學(xué)生常常對(duì)自己作文中的缺點(diǎn)并沒(méi)有引起足夠的重視，其次，教師正面舉出作文中存在的問(wèn)題，經(jīng)常給學(xué)生造成一種感性認(rèn)識(shí)，此時(shí)意識(shí)到了作文中存在的問(wèn)題，在下一次寫(xiě)類(lèi)似的文章時(shí)，又被拋之腦后，這樣講評(píng)作文有時(shí)不會(huì)取得良好效果。只有靠學(xué)生的親自實(shí)踐去驗(yàn)證，多次反復(fù)實(shí)踐自然就會(huì)使學(xué)生得出理性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生既有興趣又能記住。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下操作：

4.1學(xué)生互評(píng)作文。即作文以不記名的方式發(fā)到學(xué)生手中，具體評(píng)改步驟：

4.1.1學(xué)生逐字逐句的閱讀作文，找出錯(cuò)別字和病句，并用修改符號(hào)將錯(cuò)誤改正。

4.1.2第二次閱讀，從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)三方面評(píng)析作文的優(yōu)、缺點(diǎn)。

4.1.3教師公布中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給所評(píng)作文打分。

4.1.4教師收回作文本，再次批閱，分別給作者和批改者打分。這樣即考察了學(xué)生的寫(xiě)水平，同時(shí)也考察了學(xué)生評(píng)改的認(rèn)真程度和水平。

4.2閑置反思。一篇文章經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后，才能成為好文章，而人們往往沉醉于創(chuàng)作的喜悅當(dāng)中，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)文章的缺陷與不足，需放置一段時(shí)間后再做修改。

4.3修改整理。要求學(xué)生另備一作文本，對(duì)照原文重新整理，這一過(guò)程也是對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，因?yàn)樵谥匦鲁瓕?xiě)、修改過(guò)程中，個(gè)別細(xì)節(jié)與作文結(jié)構(gòu)需要作出調(diào)整或重新構(gòu)思，而且需要用最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確、最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表述。參考文獻(xiàn)：

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