創(chuàng)設(shè)真實情景 促進(jìn)英語學(xué)習(xí)

【摘要】隨著社會的進(jìn)步，國家綜合國力的提高，英語已經(jīng)成為一種國際化語言。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的語言實際的運用能力?！北疚耐ㄟ^促進(jìn)“信息溝”的形成，設(shè)計有效任務(wù)，英語故事教學(xué)活動的開展，為學(xué)生提供一種真實的交流途徑，有利于學(xué)生的語言習(xí)得，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們主動、有效地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息溝；創(chuàng)設(shè)情景；任務(wù)設(shè)計；英語故事；教學(xué)活動

能聽會說是人們語言交際能力的重要手段。但現(xiàn)在的英語教學(xué)卻普遍存在“聾啞癥”，許多孩子學(xué)了英語以后卻無法與別人用英語交流，甚至不知如何開口說英語。我有個朋友，她是某名牌大學(xué)英語系的高材生，一次她在和我聊天時談到她女兒，她深深地嘆了一口氣說：“看著女兒學(xué)英語兩年多了，想和她用學(xué)過的英語進(jìn)行交流，可女兒說可以背書給我聽，但請我不要用英語和她聊天?！迸笥训膰@息道出了當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的一個比較突出的問題，那就是：學(xué)生雖然會背誦教科書上的內(nèi)容，卻不善于運用英語表達(dá)思想。作為一名英語教師，我覺得慚愧。這位朋友的嘆息一直縈繞在我的腦海，如何將學(xué)過的語言知識真正地運用于實際生活中呢？

由此可見，目前英語的課堂教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)口語交際的格式化和流利性，而不注重交際中的思考過程與語言運用的真實性，其重要原因就是日常會話交流過程中缺少真正的語言溝通。課堂教學(xué)中常見的這些封閉式交流活動，沒有多少積極的思考，導(dǎo)致學(xué)生在實際生活的交際中缺乏真實的交際內(nèi)容，應(yīng)變能力較弱。為了改變目前英語教學(xué)的這種落后狀態(tài)，就必須注意在選擇和設(shè)計課堂交際活動時，提倡創(chuàng)設(shè)真實的情景，為師生之間的交流提供平臺。

針對這些情況，筆者采用了相應(yīng)的措施，作了初步的嘗試。

一、促進(jìn)“信息溝”的形成

語言是交際的工具，人們傳遞、交流信息主要是通過言語進(jìn)行的。英語教學(xué)的目的就是通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。交際能力只有在交際中才能得到最有效的培養(yǎng)；作為交際工具的語言，也只有在真實的言語交際過程中才能為學(xué)生最有效的掌握，而真實的言語交際是建立在“信息溝”基礎(chǔ)之上的。沒有“信息溝”就不可能有真實的言語交際。

如，在教學(xué)仁愛版教材七年級（上）Unit 2What does he look like ？這個知識點時，我設(shè)計了這樣一個情境：讓他們用已學(xué)的知識向班里其他同學(xué)介紹自己的最好朋友，讓他們猜出這個朋友是誰。如：He is my good friend,he is tall, he is thin . He has short black hair,he likes reading .Who is he？ 同學(xué)們得到這個信息后，非常感興趣。在他們的腦子里形成不同的信息，他們爭先恐后地猜測Is he ……？課堂氣氛尤其激烈。之后，我趁熱打鐵讓他們描述彼此最喜愛的明星，由于其中的信息是未知的，能極大激發(fā)學(xué)生溝通欲望，又培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而把整堂課推向最高潮，達(dá)到語言教學(xué)的目的，提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計有效任務(wù)

課堂活動中設(shè)計的任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程。要使學(xué)生對外語保持濃厚的興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，教師首先得考慮如何在課堂上設(shè)計有效的任務(wù)，要做到這點，教師必須了解學(xué)生的知識和語言水平，使教學(xué)有的放矢。如果教師注意到這個問題,學(xué)生每節(jié)課下來就會有新的體會，新的提高，有一種滿足感。教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。我在教學(xué)實踐中通過以下幾個途徑進(jìn)行 有效任務(wù)的設(shè)計。

1.調(diào)查報告（Make a survey）

調(diào)查報告信息溝是英語教學(xué)中最常見的信息傳遞任務(wù)活動。例如，七年級的學(xué)生掌握了一些食物名稱后，教師可給學(xué)生布置一個任務(wù)，先讓學(xué)生分成小組，通過詢問 “What do you like to eat for breakfast？”來調(diào)查小組成員最想要的早餐食物。由于小組各成員喜愛的食物是不同的，必須通過不斷詢問才能獲得答案，從而形成生生之間的信息差，學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生樂于調(diào)查，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

2.口頭拼板閱讀法(oral jigsaw reading)

我采取合作學(xué)習(xí)方式，以四人為一組進(jìn)行異質(zhì)分組，每個學(xué)生只讀文章（或故事）的一部分，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述給小組其他成員聽。通過共同分享各人所獲得的信息，針對自己聽不懂的地方，提出相關(guān)問題要求解釋。由于每個學(xué)生所掌握的信息有限，他們渴望從同伴那得到更多信息，因而饒有興趣的聆聽。拼板閱讀法較之開火車式的復(fù)述全文效果要好。存在信息溝的活動，顯然更體現(xiàn)交際的特色，更趨向真實的交際，學(xué)生獲取信息，分析信息，交流信息的主動性大大提高。通過口頭拼板閱讀的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流，提高了學(xué)生口語能力，促進(jìn)了同伴互助和學(xué)生的責(zé)任心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、英語故事教學(xué)活動的開展

故事的取材要結(jié)合生活實際，有人生就有故事，人生本身就是一部有無數(shù)個故事組成的故事集。若是我們能做有心人，及時將平時生活中有意義的點點滴滴記下來，成為故事的素材，到需要的時候結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容編進(jìn)故事里，那我們就不用為故事的“原料”而發(fā)愁，而故事教學(xué)的過程也會同時成為再現(xiàn)學(xué)生生活的過程，能起到意想不到的效果。

故事教學(xué)活動的開展要注意以下幾點：

（1）時間上可以穿插在英語課堂教學(xué)活動中，也可以安排在其他英語活動內(nèi)。

（2）方式上要盡量由教師和學(xué)生共同參與。

（3）故事講述過程中要有停頓，可以通過板書向?qū)W生提供關(guān)鍵詞和句子結(jié)構(gòu)，還要給學(xué)生理解故事的時間。

（4）講故事時要以一定的體態(tài)輔助，幫助學(xué)生理解故事的內(nèi)容。

（5）要盡量給學(xué)生表演故事，創(chuàng)編故事的機(jī)會，并給予及時的幫助。

實踐證明，英語故事教學(xué)能有有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加英語課堂的活力，提高學(xué)生初步的英語閱讀能力和跨文化交際意識，是學(xué)生在聽故事，編故事，演故事的過程中得到包含英語語言能力本身在內(nèi)的多方面的發(fā)展。

總之，在有限的課堂時間中，老師通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)語言的欲望。在富有挑戰(zhàn)、吸引力的活動中，通過語言的自然習(xí)得，學(xué)生的語言實際運用能力將會得到長足的發(fā)展，聽、說、讀、寫各方面的水平都會有很大的提高，并養(yǎng)成較強(qiáng)的交際意識，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的——交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

[2] Jeremy Harmer. How to teach English[M].Pearson Education Limited， 2000.P26

作者簡介：

李麗平（1979～），女，福建寧德人，本科，英語專業(yè)。