雙語(yǔ)教學(xué)在中職學(xué)校音樂(lè)教育中的實(shí)踐與思考

胡華文

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育基礎(chǔ)和語(yǔ)言環(huán)境的差異，決定了新疆“雙語(yǔ)”教學(xué)模式的多樣化。我校是一所幼兒師范學(xué)校，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒教師的重任，為了響應(yīng)黨的號(hào)召，加強(qiáng)我校師生的雙語(yǔ)教學(xué)能力，同時(shí)更進(jìn)一步的提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，我校在教學(xué)模式上也進(jìn)行了一系列的轉(zhuǎn)變。在毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)和模式借鑒的情況下我邊學(xué)習(xí)，邊摸索，開(kāi)始了自己的雙語(yǔ)音樂(lè)教學(xué)。下面我想針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)在音樂(lè)學(xué)科的開(kāi)展，結(jié)合自己的實(shí)踐談一些思考和認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為，在音樂(lè)學(xué)科中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，必須抓好以下幾個(gè)方面。

一、努力提高雙語(yǔ)教師自身的水平

音樂(lè)教師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著重要的美育工作，要使師生雙方都能在寓教于樂(lè)中完成教學(xué)任務(wù)，教師除了全面掌握教材以為，還要了解學(xué)生的漢語(yǔ)水平，提高自己的雙語(yǔ)程度。本人在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了自身的許多問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題是維語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。從前我的學(xué)習(xí)一直以維語(yǔ)的“聽(tīng)”為主，即便這樣，維語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力還是很差，而現(xiàn)在在課堂上公然要用維語(yǔ)來(lái)向一點(diǎn)漢語(yǔ)都不懂的維族學(xué)生解釋他們不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，那語(yǔ)言的表達(dá)就成為困擾我的一件大事。為了提高自己的維語(yǔ)水平，我必須不斷充電，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐，我的維語(yǔ)口語(yǔ)能力有了一定的改善，從最初的不敢說(shuō)，到現(xiàn)在的敢于在課堂上與學(xué)生交流，從最初的個(gè)別詞語(yǔ)，到現(xiàn)在的較為連貫的句子，從最初的維持漢語(yǔ)教學(xué)模式逐步向雙語(yǔ)過(guò)渡模式過(guò)渡。

二、學(xué)科教師與漢語(yǔ)教師結(jié)對(duì)

高質(zhì)量的漢語(yǔ)教學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，雙語(yǔ)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)水平的不斷提高。由于師資的缺乏，當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展主要是以學(xué)科教師為主，在這種情況下，如果雙語(yǔ)教學(xué)的教師與漢語(yǔ)教師結(jié)對(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，能隨時(shí)了解學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的承度，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，有一定的漢語(yǔ)使用標(biāo)準(zhǔn)。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)與漢語(yǔ)相結(jié)合的空間

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要充分的語(yǔ)言環(huán)境，如果社會(huì)，學(xué)校，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能身處良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，僅僅依靠每天45分鐘的課堂是絕對(duì)不夠的，在我們的音樂(lè)學(xué)科的課堂上，利用音樂(lè)教室四周的掛圖，例如基本樂(lè)理知識(shí)掛圖，中外音樂(lè)家，中西樂(lè)器，民族樂(lè)器，經(jīng)典音樂(lè)劇劇照，配以維漢文介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，宛如置身于藝術(shù)的殿堂，極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，同時(shí)我也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用漢語(yǔ)回答問(wèn)題。

四、把握好材料﹑工具﹑主體三要素雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)的效果有著密切的關(guān)系，對(duì)擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，有著比其他教師更高的要求它包括教師自身的專業(yè)素質(zhì)﹑綜合素質(zhì)﹑語(yǔ)言能力﹑應(yīng)變能力等等，尤其音樂(lè)學(xué)科的教師，必須按照音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)﹑任務(wù)和現(xiàn)有的條件，學(xué)生的漢語(yǔ)水平，本著積極開(kāi)拓，求同求異，實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度，以完成音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的環(huán)境，電動(dòng)學(xué)生主體的積極性.

1.材料：結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的教材，增加專業(yè)詞匯量，拓寬學(xué)生視野

在教學(xué)過(guò)程中除了結(jié)合教材以外，會(huì)不定期的發(fā)一些自己歸納的有關(guān)音樂(lè)學(xué)科的維漢語(yǔ)對(duì)照的材料，增加學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科方面的漢語(yǔ)詞匯量，有時(shí)也會(huì)是一句有關(guān)音樂(lè)學(xué)科方面的句子。我認(rèn)為，結(jié)合了音樂(lè)學(xué)科專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)，才是真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。

2.工具：多采用直觀教具，降低理解難度

在中職學(xué)校的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，由于受學(xué)生漢語(yǔ)水平的限制，我經(jīng)常采用較為直觀的教學(xué)工具。例如在講解鍵盤時(shí)，我會(huì)出示電子琴，給他們?cè)敿?xì)講解鍵盤(??????? ???????)﹑開(kāi)關(guān)(????? ????????)﹑琴鍵(?????????)﹑音量(???????? ?????? ????????? )﹑節(jié)奏(????? )﹑速度(??????)以及左右手指編號(hào)(??? ??? ?????? )、五線譜(??? ???????? ???? )、線(?????) 、間(??????)、高音譜號(hào)(?????? ???????? ???? ??????)、低音譜號(hào)(????? ???????? ???? ?????? ) 等等；在講解樂(lè)器的過(guò)程中，我會(huì)出示各類樂(lè)器的掛圖，同時(shí)配以漢語(yǔ)講解.直觀教學(xué)媒體的引進(jìn)和積累﹑錄像﹑錄音﹑多媒體等視聽(tīng)教材的使用，可以大大降低語(yǔ)言理解的難度.

3.主體：鼓勵(lì)學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，我以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與為主。在學(xué)習(xí)兒歌《上學(xué)歌》時(shí)，同學(xué)們唱會(huì)了這首歌之后，我請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)進(jìn)行維漢語(yǔ)翻譯歌詞，從大家都會(huì)的太陽(yáng)(?????)、花兒(???)、小鳥(???)開(kāi)始，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，很快就把歌詞中的詞語(yǔ)翻譯了一遍，最后大家理解了歌詞中的意思后，全班一起學(xué)唱，學(xué)生們因?yàn)橛凶约旱墓谠诶锩?，所以演唱的非常愉快，收到了很好的效果?/p>

喀什的發(fā)展在教育，教育的發(fā)展看雙語(yǔ)教學(xué)。因此，如何科學(xué)的理解雙語(yǔ)教育的目的如何為實(shí)現(xiàn)這一目的采取合理的方法等問(wèn)題正成為噬待解決的課題，只有科學(xué)的解決了這些問(wèn)題才能體現(xiàn)費(fèi)孝通先生提出的“中華民族文化多元一體”的思想，克服雙語(yǔ)教學(xué)中各類問(wèn)題，實(shí)施和發(fā)展更為開(kāi)放﹑合理﹑和諧的雙語(yǔ)教育，同時(shí)也能培養(yǎng)一批維漢兼通的音樂(lè)人才，使我們的音樂(lè)教育有著更高﹑更好的發(fā)展！這也是我們?nèi)w教師將要努力的方向！