淺談職業(yè)中專生物教學中的新課導入策略

曹康健

【摘要】新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是影響課堂教學效率的關鍵因素，也是衡量教師教學水平高低的標志之一。好的課堂導入能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去。本文旨在了解職業(yè)中專生物課學情的基礎上，闡析新課導入的意義和作用，介紹導入技能的方法和注意事項，提高學生生物學習的效率。

【關鍵詞】職業(yè)中專；生物教學；新課導入

近年來，職業(yè)中專普遍大規(guī)模擴招，生源綜合素質逐年降低，職業(yè)中專普遍存在學生基礎知識薄弱、學習信心不足、學習積極性低的學情，教師隨之教學信心下降、創(chuàng)新意識不強、教學改革難于實質開展，所以造成新課導入常常不受重視，教師很少運用導入甚至不導入的現象，這嚴重制約著職中教學水平的提高。本文針對新課導入存在的問題做以下探討。

一、新課導入的意義

導入技能是教師在課堂教學中處理導入這一教學環(huán)節(jié)時，利用各種教學媒體，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。

二、新課導入的作用

導入是一節(jié)課的開始，雖然只是一個很短的環(huán)節(jié)，但是在整個教學活動中起著舉足輕重的作用，主要有以下幾個方面：

（1）引領——明示作用。即可以帶領學生步入學習情境中，揭示課題，體現教學目的。

（2）凝聚——指向作用。即可以激發(fā)學生的學習興趣，產生學習動機，把學生的注意力集中到課堂教學活動上。

（3）銜接——過渡作用。即可以起銜接新舊知識的橋梁作用，既復習了舊知識，使學生鞏固消化，又把新知識在舊知識中得以過渡延伸。

（4）激發(fā)——深化作用。即可以開拓學生的思維的廣闊性和靈活性，激發(fā)、深化學生對新授課業(yè)的興趣。

（5）消疑——置信作用。即消除學生對新課、對學業(yè)的懼怕、懷疑心理，使學生對新課對教師產生親切感、友好感。

（6）鋪墊——拓展作用。好的導入能為全節(jié)課的順利進行奠定良好的基礎，并能由此使教學內容進一步展開，發(fā)展，開拓，把課的進展不斷推向高潮，產生的良好、積極的“連鎖反應”。

三、新課導入的方法及注意事項

1.“趣味”導入法

生物教學中可用日常生活積累的一些“趣味問題”、“趣味游戲”等，把學生帶入新知識的殿堂。該法注重寓教于樂教學原則的應用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。

操作注意事項：①這樣的方法使用一定要配合一定的語氣，營造神秘感；②所選用趣味內容要與教學的主題相吻合。

2.“設疑”導入法

一個問題的提出，往往能引起學生的注意力，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從教學內容的主題上做文章，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，三言兩語就直切正題。

操作注意事項：①教師導入問題的設計要緊密圍繞課堂中要解決的中心問題；②問題的設計要明確，學生能聽懂，給予思考和想象的空間。

3.“情景創(chuàng)設”導入法

課堂導入時能創(chuàng)設好情景，情境內容會給同學們留下深刻的印象，從而把學生的注意力深深吸引到課堂上來。圖畫、音樂、幻燈、電視、錄音等手段作為導言，為學生再現教材提供情境，激發(fā)他們的情感和興趣。

操作注意事項：①情景載體要有視覺上的沖擊力，給人印象深刻；②情景的內容主題要突出，不要讓背景沖淡了學生觀察的視線，擾亂了學生的思維活動。

4.“復習”導入法

復習以前所學的知識，并在此基礎上提出問題，這樣既可以使舊知識得以鞏固，樹立學習信心，又能調動學生進一步學習的積極性。

操作注意事項：①復習的內容不要太難，保證大多數同學能夠回答出來，且復習內容要與本節(jié)教學內容有聯系；②所問問題要逐漸遞進，讓學生順勢思考，不可頭重腳輕，讓學生云里霧里。

5.“直觀演示”導入法

用直觀教學導入新課，可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。教師若在教學中運用實物、標本、掛圖、模型等直觀教具導入新課，可以使學生通過視覺心領神會，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。且給了學生感官的認識，學生比較容易記住這節(jié)課的主題和重點知識。

操作注意事項：①所選內容緊密圍繞教學中心,且所展示內容應該截取其精華部分，時間不宜過長，避免喧賓奪主；②直觀演示后的過渡提問非常重要。怎樣有效地收回學生的注意力，轉到課堂教學的中心上來。

四、結語

總之，職中生物課堂教學綜合性的特點，決定了職中生物課堂教學方法的多樣性。課堂導入方法不能教條照搬，既要結合學生的學情特點和心理特點，又要根據教材內容，靈活選擇教學方法，其目的都是千方百計地誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習動機，引導學生去積極學習和運用知識，從而提高教學質量。文中提到的是幾種常用的導入方法，在教學實踐中我們可不斷地總結和完善教學方法,根據實際情況進行必要的調整、創(chuàng)新，讓生物課的導入更加藝術化、專業(yè)化。

參考文獻：

[1]蒯國鋒．中學生物課堂教學導入方法初探[J]．內蒙古師范大學學報,2003，（12）

[2]王慶忠，李興東．簡談中學生物課堂教學導入原則[J]．濰坊教育學院學報，2000（1）