張揚(yáng)個(gè)性,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

林臘梅

〓〓語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓他們真正的動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以考試為主要目的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。語(yǔ)文課堂要充滿生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性。

〓〓一、展現(xiàn)自我，讓學(xué)生展翅“飛翔”

〓〓教學(xué)時(shí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生想自己所想，不受別人思維的干擾，不要人云亦云，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

〓〓一次，我們?cè)趯W(xué)成語(yǔ)故事《亡羊補(bǔ)牢》，我讓學(xué)生充分地提出問(wèn)題，挑自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。喜歡一個(gè)人思考的，就讓他一個(gè)人靜靜地想；喜歡幾個(gè)人一起學(xué)的，就讓他們找志同道合的人一起研究。有幾個(gè)孩子在“談自己在學(xué)習(xí)生活中也出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，他們是怎樣想、怎樣做的”，有的孩子在研究“那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來(lái)為什么沒(méi)再丟羊”，有的孩子在研究“牧羊人是怎樣的人”。交流時(shí)，我讓孩子們比一比誰(shuí)最敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。比如說(shuō)到牧羊人是一個(gè)怎樣的人，有孩子說(shuō)：“他是個(gè)固執(zhí)的人，因?yàn)樗宦?tīng)別人的勸告?！庇泻⒆诱f(shuō)：“他是個(gè)懶惰的人，羊圈破了也不修?！薄⒆觽兌嗄芟耄嗄苷f(shuō)啊。這是教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語(yǔ)文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫(xiě)的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比只問(wèn)學(xué)生“你懂得了什么”更好。

〓〓教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效，讓孩子想他們所想，提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多想多說(shuō)的結(jié)果。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們就會(huì)張開(kāi)想像的翅膀，在想象的天空中自由的翱翔。

〓〓二、允許多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論，讓學(xué)生自由“飛翔”

〓〓在閱讀課堂教學(xué)中，對(duì)于含義深刻的詞語(yǔ)、句意的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽地各抒己見(jiàn)。教師也應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分思考后，根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累等發(fā)表他們不同的見(jiàn)解，對(duì)有異議問(wèn)題允許他們進(jìn)行辯論。這樣，才能讓學(xué)生進(jìn)一步的理解和感悟，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，知識(shí)再淵博的人也會(huì)有不知道的，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣課堂氣氛就會(huì)很活躍。在這個(gè)過(guò)程中，開(kāi)放性的課堂教學(xué)不但給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

〓〓在教學(xué)《寓言二則》時(shí)，我講到《南轅北轍》的寓意，同學(xué)們讀著揭示寓意的最后一段話，紛紛說(shuō)，他的馬越快，車(chē)夫的本領(lǐng)越大，盤(pán)纏帶得越多，他就越達(dá)不到目的。說(shuō)明他的行動(dòng)與目的相反，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。學(xué)生的回答頭頭是道，我也準(zhǔn)備鳴金收兵。這時(shí)一直都很調(diào)皮的吳治同坐在自己的座位上手舞足蹈的說(shuō)：“他肯定能達(dá)到目的，因?yàn)榈厍蚴菆A的，一定能到!”這時(shí)，同學(xué)們先是一愣，接著所有的目光都轉(zhuǎn)向了我，有的開(kāi)始議論了，“對(duì)啊，地球是圓的啊”“可是繞一周多麻煩啊”，“我覺(jué)得他走不到”，于是我便讓同學(xué)再讀課文，然后讓同學(xué)辯一辯：“這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó)？這個(gè)寓言的寓意是什么？”后來(lái)課堂出現(xiàn)了我意想不到的精彩表辯論，有的說(shuō)，“他不可能到的，即使地球是圓的，光憑一輛馬車(chē)是繞地球一圈是很難想象的”；有的說(shuō)“古代寓言是告訴古代人該怎么做不該怎么做。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，它的寓意有所改變了?！赌限@北轍》可以理解為舍近求遠(yuǎn)”。學(xué)生一個(gè)個(gè)變得能說(shuō)會(huì)道，他們據(jù)理分析，句句都那么精彩?！赌限@北轍》的寓意自然就出來(lái)了。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

責(zé)任編輯〓黃日暖