習(xí)作自改“六步法”

陳理

〓〓《語文課程標準》明確指出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，要“重視對作文修改的評價。不僅要注意考查學(xué)生修改作文的內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”。根據(jù)課標精神，作文評改法重在交流評析，解決“怎樣修改”、“修改的效果如何”等問題，讓學(xué)生“學(xué)會修改”、“學(xué)會欣賞”、“學(xué)會評析”。教師放手讓學(xué)生自改習(xí)作，不但可以把自己從繁重的批改工作中解放出來，而且可以快速地提高學(xué)生的作文水平。

〓〓自改習(xí)作一般可以按以下教學(xué)流程進行：1. 教師導(dǎo)改；2. 學(xué)生自已初改；3. 小組互改；4. 集體修改；5. 教師評改；6. 舊文新作，優(yōu)秀作文展示評獎。這種教學(xué)流程以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的思想，立足于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，給學(xué)生一種嶄新的、全體參與的習(xí)作訓(xùn)練方式。

〓〓一、教師導(dǎo)改

〓〓1. 課前準備。教師閱讀學(xué)生的習(xí)作初稿，找出有代表性的習(xí)作1—3篇，要求每個學(xué)生準備一支紅筆。

〓〓2. 提出標準。例如一位教師在《我佩服的一個人》作文評改教學(xué)中提出這樣的評改標準：（1）優(yōu)等作文：敘事完整，思路清晰，語句通順、具體、生動、有趣。（2）良等作文：內(nèi)容較明白，敘事較清晰，語句較通順。（3）中等作文：內(nèi)容較明白，語句通順。（4）鼓勵等作文：內(nèi)容混亂，語病較多，錯別字多。

〓〓3. 典型評析，教會評改方法。學(xué)生修改習(xí)作離不開“導(dǎo)改”。因此教師要指點門徑，應(yīng)以“扶”為主，由“扶”到“放”。每一次作文評改，先把一篇有代表性的學(xué)生習(xí)作，投影在大屏幕上（或抄在黑板上），然后老師當著全班同學(xué)面批面改，邊批邊改邊分析，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點看問題，先肯定優(yōu)點，再找出不足之處。這個過程要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，而且邀請?zhí)岢鲂薷囊庖姷耐瑢W(xué)上講臺上示范修改。

〓〓二、自評自改，共同探究

〓〓“導(dǎo)改”后，習(xí)作發(fā)回學(xué)生手中，讓他們自己評改習(xí)作。評改時做到：

〓〓1. 通讀兩遍，了解內(nèi)容?？催x材是否新穎，是否說真話，吐真情。

〓〓2. 對照要求，找出不足。中心是否鮮明，重點是否詳寫，段落是否清楚，開頭結(jié)尾是否照應(yīng)。

〓〓3. 逐句閱讀，仔細修改。①增加：內(nèi)容不具體的要增加，要寫具體；②刪除：刪去與中心無關(guān)的內(nèi)容，刪去重復(fù)羅嗦的內(nèi)容；③調(diào)整：條理不清楚，語句顛倒的內(nèi)容要調(diào)整；④連接：不連貫的地方要連接成連貫；⑤改正：改正錯別字、標點、修改有語病的句子。

〓〓通過引導(dǎo)、對照，學(xué)生就會明白修改習(xí)作的內(nèi)容和標準，掌握一定的修改方法。

〓〓三、小組互改，共同提高

〓〓學(xué)生自改后，習(xí)作自然完美多了，但難免還有許多自己發(fā)現(xiàn)不了的問題。因此，要進一步發(fā)揮集體的力量，提供互助精神，進行互改。互改時，教師應(yīng)按“好、中、差”學(xué)生進行搭配，一般四人一組，教師指定組長，學(xué)生互換作文輕聲讀習(xí)作。然后由文章的主人讀自己的文章，提出自己的初改意見、方法和遇到的困難，然后再邊讀邊改，組員各抒己見，允許辯論，教師巡視指導(dǎo)。

〓〓例如：有位學(xué)生寫《趕老鼠》的結(jié)尾，初稿是這樣寫的：

〓〓過了一會兒，老鼠看見爸爸媽媽和我都睡得甜甜的，就“拜拜”了。它走的時候，還向我扭了扭屁股。

〓〓在組員的幫助下，上文改成了：

〓〓過了一會兒，我聽見“吱——”的一聲響，扭頭一看，原來那小老鼠以為大家都睡熟了，就從門邊的小洞里和我們說“拜拜”呢。它走的時候，還向我扭了扭屁股，氣死我了！

〓〓這種互批互改，可以讓學(xué)生在幫助別人修改習(xí)作的過程中，不斷提高自己的修改水平。

〓〓四、集體修改

〓〓學(xué)生互評之后推舉出自己認為較好的習(xí)作，在全班誦讀、展示。教師提出適當?shù)男薷囊?，引?dǎo)學(xué)生集體再修改。對改得好的，教師要及時給予肯定和鼓勵。教師引導(dǎo)學(xué)生對比前后習(xí)作的不同，從而認識好文章是改出來的。

〓〓五、教師批改，總結(jié)評價

〓〓一篇習(xí)作，經(jīng)過上面各環(huán)節(jié)的修改，基本保證了作文的質(zhì)量。這時教師再對部分學(xué)生習(xí)作進行批閱。批閱時要做到三評價：一評價學(xué)生的習(xí)作；二評價學(xué)生的評語；三評價學(xué)生的自評過程。此時，教師既要給他打上“評改分”，又要打上“獎勵分”，如果有必要，還可以找個別學(xué)生進行面批，也可以寫一張評價性的小紙條夾在習(xí)作中，加強師生之間的交流。

〓〓六、舊文新作，裝訂成作文選

〓〓通過以上修改，學(xué)生將自己的習(xí)作和組內(nèi)其他同學(xué)的習(xí)作進行一番比較、思考，回過頭來再修改自己的習(xí)作，并重新抄正在稿子上，然后裝訂成作文選把它放在班的圖書角上，供學(xué)生有空時再修改。教師把優(yōu)秀習(xí)作展示在學(xué)校的墻報上或寄到雜志社去發(fā)表，增加學(xué)生的寫作興趣。

責(zé)任編輯〓黃日暖