主動(dòng)參與:讓有效課堂充滿活力

劉紅英

〓〓新課程改革后，學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)是否優(yōu)化的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樾抡n程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式——?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索、合作交流都是以學(xué)生的主動(dòng)參與為前提的，這也是教學(xué)不但關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程新理念的充分體現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來、都得到不同的發(fā)展，讓課堂實(shí)質(zhì)變活。教師也就要善于從學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，寓教學(xué)于活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)有所獲。

〓〓一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與興趣

〓〓要使學(xué)生主動(dòng)參與有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先得創(chuàng)設(shè)情景，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)思維、引導(dǎo)思維，讓學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。

〓〓例如教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，課件顯示：太陽(yáng)每天東升西落，白天黑夜交替出現(xiàn)；翻開日歷，從星期一到星期天，再到星期一……輪流出現(xiàn)；鐘面上的時(shí)針指向，從1到12，再到1……反復(fù)交替……

〓〓師：從這幾個(gè)例子中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

〓〓生1：這些現(xiàn)象很有意思，它們都是重復(fù)出現(xiàn)的。

〓〓生2：一個(gè)接著一個(gè)，不知道什么時(shí)候結(jié)束。

〓〓生3：它們都是按照一定的規(guī)律不斷變化的，無窮無盡的。

〓〓師：確實(shí)，這些現(xiàn)象都是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，它們是循環(huán)的。我們數(shù)學(xué)中也有這樣的特殊現(xiàn)象，你們想了解嗎？

〓〓由此，開始了循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

〓〓這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生們躍躍欲試，都想早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)學(xué)中的奧秘，從而促使了學(xué)生的主動(dòng)參與。

〓〓二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生主動(dòng)參與本領(lǐng)

〓〓新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將“單向傳授知識(shí)”變?yōu)椤皫熒?dòng)學(xué)習(xí)”，還提倡學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，主動(dòng)獲取知識(shí)。因此我們教學(xué)的目的已不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的落實(shí)，而且還要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，我們所提的主動(dòng)參與也離不開教師的引領(lǐng)指導(dǎo)。在日常教學(xué)中經(jīng)常性重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好習(xí)慣，提高學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這也是保證主動(dòng)參與有效的有力舉措之一。

〓〓例如，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)自己的同伴，會(huì)無拘無束地發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間可以討論、辯解、交流，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)。但是在討論交流時(shí)，如果學(xué)生們各說各的，不互相配合，不傾聽和接受別人的意見，那么這樣的討論交流毫無效果。因此，我們?cè)谄綍r(shí)就要指導(dǎo)好合作學(xué)習(xí)的三個(gè)問題，一是學(xué)會(huì)善于表達(dá)，二是學(xué)會(huì)傾聽，三是分工明確。如，教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，給四人小組準(zhǔn)備8個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板（分別標(biāo)上1號(hào)到8號(hào)），讓四個(gè)學(xué)生合作，挑選其中合適的長(zhǎng)方形硬紙板糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。然后讓學(xué)生討論：在挑選時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)，在糊好紙盒后，從各個(gè)方位進(jìn)行觀察，又有什么發(fā)現(xiàn)？每個(gè)學(xué)生至少說出一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)用筆將這些發(fā)現(xiàn)記錄下來。通過合作、交流，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，而且只有相對(duì)的兩個(gè)面大小相等、形狀相同，才能糊成紙盒。

〓〓三、留足空間，保證學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)施

〓〓我們讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并不能滿足學(xué)生表面的、形式上的參與，比如僅僅舉舉手、同學(xué)之間爭(zhēng)論爭(zhēng)論，而應(yīng)讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地思考、積極地探索。而實(shí)現(xiàn)這一目的必須先給學(xué)生留足空間，給足探索數(shù)學(xué)思維的空間，探索方式的空間，探索時(shí)間的空間。只有給他們想、做、說的時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

〓〓例如，教學(xué)《因數(shù)是兩位數(shù)的乘法》，這本是一節(jié)很枯燥的計(jì)算課，先由書中例題介紹算理，然后通過大量機(jī)械乏味的習(xí)題讓學(xué)生來計(jì)算，以此來鞏固計(jì)算方法。而我選用多媒體教法，通過課件顯示了一幅在超市替學(xué)校幼兒園小朋友購(gòu)買礦泉水的場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)畫面自己提出問題，自己解決問題，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題。在這節(jié)課上，我把思維空間留給了學(xué)生自己，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不顯得很枯燥，而且興致極高。

〓〓不留足獨(dú)立思考的時(shí)間是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一大通病。課堂上，有的教師很喜歡采用分組的形式，讓學(xué)生合作、討論，過一會(huì)兒就用一次，而且討論時(shí)間根本就不夠，學(xué)生們剛剛開始說，就被教師止住開始安排下一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的主動(dòng)參與會(huì)使少數(shù)學(xué)生在熱鬧中放松自己，產(chǎn)生惰性，就適得其反了。因此，合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要給學(xué)生留足獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和交往能力，也有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

責(zé)任編輯〓黃日暖