探析寫好寫人作文的方法

王永紅

【摘要】作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是學(xué)生理解能力和運(yùn)用能力的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)匯積累是否豐富，語(yǔ)法運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。對(duì)于思維能力尚在形成過(guò)程中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，定然會(huì)困難層層，如不知寫何人，不知如何下筆，更不知如何才能把作文寫得有血有肉。也必然會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒。作文的指導(dǎo)既沒(méi)有定法，更沒(méi)有可以直接套用的公式和秘訣，作為教師，就要“活”用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，“活”在小學(xué)生的階段，靈活指導(dǎo)學(xué)生寫作文。

【關(guān)鍵詞】形象；特點(diǎn)；事例；細(xì)節(jié)

以寫人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。要寫好寫人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

一、寫好人物的形象

人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣?！把詾樾穆暋?。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

人物描寫的運(yùn)用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現(xiàn)人物的精神面貌，這同時(shí)也能更深刻地表達(dá)文章的中心。人物描寫應(yīng)力求具體生動(dòng)，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。

一個(gè)學(xué)生在《我的老師》中的片段：在我們班里，有一個(gè)陽(yáng)光老師，我們的班主任——梁老師。梁老師經(jīng)常提醒那些上課不聽講，說(shuō)話的同學(xué)。她常常扎著馬尾辮，長(zhǎng)著瓜子臉，眉毛像柳葉一樣，眼睛水汪汪的，如一潭清澈的泉水，鼻子高高的，似個(gè)鷹鉤一般。她的嘴巴紅潤(rùn)的，猶如兩片玫瑰花瓣，一笑起來(lái)嘴角綻放出兩個(gè)小酒窩，像花一樣。她的臉色紅通通的像個(gè)大蘋果。臉蛋不僅白白嫩嫩的，而且還很光滑，比果凍更光滑。她身高一米六五左右，身材中等，喜歡穿一件短袖上衣和一條長(zhǎng)褲。

描寫人物動(dòng)作，最重要的是注意觀察。在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動(dòng)作，特別要注意不同的人的動(dòng)作特征，抓住特征仔細(xì)地反復(fù)地進(jìn)行觀察。

如下面例段：

小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個(gè)手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。

他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了步伐，一會(huì)左拐，一會(huì)右拐，沖過(guò)了兩層防線，來(lái)到籃下，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內(nèi)。

捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動(dòng)，有的甚至是同學(xué)們親自參加過(guò)的。但寫起來(lái)卻不具體。上述兩段描寫，由于作者觀察仔細(xì)，把捉蝴蝶，打籃球的動(dòng)作、神態(tài)寫得栩栩如生。

二、抓住人物的特點(diǎn)

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。

有的學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中，認(rèn)為不會(huì)抓住人物的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是沒(méi)有認(rèn)真觀察，一個(gè)是觀察不得法。如觀察同學(xué)抹桌子，光看不行，不一定能抓住特點(diǎn)。假如用比較的方法進(jìn)行觀察，一下子就能抓住人物的特點(diǎn)。通過(guò)比較你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的動(dòng)作快，有的動(dòng)作慢；有的干活很細(xì)，連桌子腿下面的部分都一絲不茍地擦；有的干活卻很粗，點(diǎn)到為止；有的干活的時(shí)候嘻嘻哈哈，有的卻沉默寡言，如此等等。這樣一對(duì)比，人物的特點(diǎn)不就很容易抓住了嗎？

再如寫班主任老師。你可能一時(shí)抓不住特點(diǎn)。但你如果把班主任和別的科任老師加以比較，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)班主任的特點(diǎn)，或嚴(yán)厲，或風(fēng)趣，或講課生動(dòng)，或平易近人……要寫爸爸，把爸爸和媽媽一對(duì)比，特點(diǎn)就很容易抓住了。

有位同學(xué)在寫《我的小組長(zhǎng)》時(shí)，一時(shí)不知從哪下筆，說(shuō)組長(zhǎng)的特點(diǎn)不突出。老師說(shuō)：“咱們班有四位組長(zhǎng)，你把他們四位比較一下，看你的組長(zhǎng)和另外三位有什么不同？”他眨了眨眼說(shuō)：“四名組長(zhǎng)三名女的，只有我們組長(zhǎng)是男的，我們的組長(zhǎng)又高又瘦……”一口氣說(shuō)了一大套。老師說(shuō)：“這主要是外貌方面的。再?gòu)男愿瘛酆?、工作方面比較比較?！边@位同學(xué)又說(shuō)了不少特點(diǎn)。什么“性格開朗”呀，“工作負(fù)責(zé)”呀，等。老師問(wèn)：“能舉出例子來(lái)嗎？讓事實(shí)說(shuō)話?！边@位同學(xué)又舉出幾個(gè)生動(dòng)的例子。老師高興地說(shuō)：“看，你們組長(zhǎng)的特點(diǎn)不是抓住了嗎？一比就出來(lái)了，有什么難的？

請(qǐng)看下列例段：

他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片?！班培拧彼麆傄v話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說(shuō)：“現(xiàn)在開始看老師做實(shí)驗(yàn)！”

教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀儯@愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。

老人的雙手很靈巧。一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘?？此帜闷鹨粓F(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來(lái)，光滑起來(lái)。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。

上述三段都抓住了最能突出人物特點(diǎn)的動(dòng)作。

三、選用典型事例

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

根據(jù)文章要表達(dá)的中心思想,選取最能體現(xiàn)人物某方面性格特點(diǎn)的材料。這個(gè)材料必須典型，必須能充分表現(xiàn)中心思想和人物形象.比如作文《一個(gè)值得我學(xué)習(xí)的人》,文中寫“我”的同學(xué)于小杰經(jīng)常為班級(jí)做好事,“我”很不服氣.一次,我的同桌嘔吐,味道難聞極了，“我”差點(diǎn)吐出來(lái)，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。于小杰卻拿起拖布把嘔吐物打掃得干干凈凈。事情很簡(jiǎn)單，卻很好表達(dá)了于小杰樂(lè)于助人,值得我去學(xué)習(xí)的中心思想。

四、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫。

如何才能讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法呢？葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握寫作方法，做到學(xué)以致用……”其實(shí)，在我們的教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細(xì)節(jié)描寫隨處可見。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們要選擇那些典型的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生感悟方法。例如在《煙臺(tái)的?！芬徽n中，有這么一句話：“微波泛起，一道道白色的浪花，從北面……剛一觸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲過(guò)來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。”就可以讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙，體會(huì)“撲”字寫出了什么？這樣讓學(xué)生明白，原來(lái)細(xì)節(jié)描寫雖細(xì)小，卻能“以小見大”，使文章更生動(dòng)，更具體，更能有效突出表達(dá)效果。

總之，指導(dǎo)學(xué)生寫作文的方法是很多的，但只要寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，用自己的心聲寫文章，相信學(xué)生的寫作興趣會(huì)越來(lái)越濃，水平會(huì)越來(lái)越提高。