關(guān)于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

收稿日期：2014-04-23

作者簡(jiǎn)介：蔡碧柳（1979-），女，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校教師，學(xué)士。研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育。（廣東 珠海/519000）摘要：針對(duì)語(yǔ)文的重要性和語(yǔ)文情感冷淡的這一矛盾，該文采取調(diào)查訪問(wèn)的方式了解學(xué)生眼中的語(yǔ)文，并從中探尋中職語(yǔ)文課堂的出路。結(jié)合調(diào)查的結(jié)果，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感情、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)及其課堂教學(xué)方式的“多樣化、活動(dòng)化、社會(huì)化”筆方面探討了語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；語(yǔ)文感情；共鳴；主體意識(shí)；民主

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0068-02曾在學(xué)生的作文里看到這么一句話：“文學(xué)是紅色的，而語(yǔ)文是黑色的?！睆奈囊鈦?lái)看，學(xué)生所指的“語(yǔ)文”是指課堂教學(xué)中的語(yǔ)文，它給學(xué)生的感覺(jué)是沉、悶而冷的。這使筆者想起了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)矛盾——語(yǔ)文的重要性和語(yǔ)文情感冷淡的矛盾。這個(gè)矛盾在中職語(yǔ)文教學(xué)中更為突出。

一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生更多的是側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。難道是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生有沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文的重要性嗎？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣又如何？是什么影響了學(xué)生的語(yǔ)文興趣？這必須從了解學(xué)生入手：

筆者曾對(duì)本校不同年段的120名學(xué)生就是否喜歡語(yǔ)文課作過(guò)一個(gè)調(diào)查，有97.3%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文重要，但僅有23.4%的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課；有64%的學(xué)生認(rèn)為只是為完成任務(wù)，對(duì)語(yǔ)文課的喜歡程度一般；還有近12.6%的學(xué)生卻根本就不喜歡語(yǔ)文課。其中約52.2%的學(xué)生認(rèn)為自己不喜歡上語(yǔ)文課的原因是課堂氣氛沉悶。大部分學(xué)生都希望教師講課要幽默生動(dòng)，課堂氣氛活躍，并做到聯(lián)系生活，少講多活動(dòng)。

以上調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍都認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，但對(duì)語(yǔ)文感興趣的卻只有少數(shù)，而且學(xué)生的語(yǔ)文興趣與課堂的教學(xué)有很大的關(guān)系。語(yǔ)文課堂過(guò)于沉悶，沒(méi)有營(yíng)造一種活潑民主的學(xué)習(xí)氛圍，難以吸引學(xué)生。因此，要想激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，就要立足課堂，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)語(yǔ)文感情。那么，要營(yíng)造怎樣一種課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣呢？

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)校語(yǔ)文興趣的措施

（一）給學(xué)生“上語(yǔ)文課的感覺(jué)”

一個(gè)學(xué)生在調(diào)查表上說(shuō)，希望在語(yǔ)文課堂上能找到一種“上語(yǔ)文課的感覺(jué)”。學(xué)生所期待的這種感覺(jué)是什么呢？這是值得語(yǔ)文教師去思考的。

筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生產(chǎn)生這種感覺(jué)，首先要突出語(yǔ)文的特色，讓語(yǔ)文的文學(xué)性、思想性和人文性在課堂上大放異彩，讓學(xué)生沉浸在文學(xué)的美感中產(chǎn)生情感的共鳴，從而培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)文感情。如果學(xué)生能走進(jìn)文學(xué)作品，在藝術(shù)美的熏陶中產(chǎn)生豐富的藝術(shù)聯(lián)想，進(jìn)行美的再創(chuàng)造，這無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的享受，非其他科目所能及。有人曾做過(guò)粗略統(tǒng)計(jì)：中學(xué)語(yǔ)文課本三百多篇文章，其中詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇等文學(xué)作品就占了三分之二以上。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美化的教學(xué)，營(yíng)造文學(xué)美的氛圍是必要的，也是一種有效的吸引學(xué)生語(yǔ)文興趣的途徑。此外，文學(xué)是人學(xué)，文章是人事。其中凝聚的不僅是作家的個(gè)人思想，更是作為人的一種共同情感的宣泄。因此，閱讀的過(guò)程很大程度上也是解讀人、關(guān)照人、關(guān)心人的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中要進(jìn)行一定的情感引導(dǎo)，沿著“動(dòng)情—悟理—激欲”的閱讀教學(xué)軌跡，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，以作者的情感之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓他們?cè)谌硇牡拈喿x中產(chǎn)生情感共鳴，并進(jìn)一步獲取有益于自己身心發(fā)展的思想，融化為自已的想法。

（二）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體的意識(shí)

課堂教學(xué)需要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體的意識(shí)。所謂學(xué)生的“主體意識(shí)”就是指學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為自己的需要，視為自己所能為之事，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)?！皟?nèi)因決定外因”，可見(jiàn)學(xué)生“主體意識(shí)”的重要性，然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏的正是這一點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)的首要，就是喚起學(xué)生的“主體意識(shí)”，在教學(xué)的過(guò)程中不斷提醒學(xué)生“我就是學(xué)習(xí)的主人”“我就是課堂的主人”“我要采取主動(dòng)”。同樣，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)“主體性”“愉悅性”“激勵(lì)性”原則，把學(xué)生看作是擁有自己獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知圖式和最適合自己學(xué)習(xí)方法的個(gè)體，而不是一個(gè)知識(shí)的容器。教師要營(yíng)造一種讓個(gè)性得以自由發(fā)展的愉快生動(dòng)、民主寬松、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)文課堂真正成為發(fā)展學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的天地。

（三）因材施教，貼近專(zhuān)業(yè)能力需求，多種教學(xué)方式并行

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般生源較差，而且程度參差不齊。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的知識(shí)積淀極少，這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤铠喪健笔潜匾?，只有給他們傳授了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和創(chuàng)新。因此，我們可以采用“填鴨式”“啟發(fā)式”“討論式”“小組合作”等教學(xué)法多管齊下。此外，通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的職業(yè)場(chǎng)景中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，在提升語(yǔ)文應(yīng)用能力的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，凸顯文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)特點(diǎn)，也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）讓語(yǔ)文課堂走出教室，走進(jìn)社會(huì)

在本次調(diào)查中，許多學(xué)生談到，希望老師多講一些課外知識(shí)、生活故事、時(shí)事新聞。這是學(xué)生的呼聲，也是他們感興趣的東西。如魏書(shū)生上課常同學(xué)生商量，應(yīng)學(xué)生的要求而教。一本教材，不到兩個(gè)月，他就教完了，剩下的時(shí)間他就給學(xué)生講科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，心理學(xué)知識(shí)，名篇時(shí)文，科技消息。這些東西離學(xué)生的思想實(shí)際近，將來(lái)的利用率高，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課下也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，真正做到了“變有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)為無(wú)限的課外學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)在，素質(zhì)教育、教學(xué)民主正逐步落到實(shí)處。許多學(xué)校也在試行課程改革，接下來(lái)的課堂教學(xué)將更加異彩紛呈，富于個(gè)性，唯民主、創(chuàng)新是其不變的共性。我們應(yīng)多朝著這個(gè)方向去實(shí)踐、探索、求新。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書(shū)生．教育改革和素質(zhì)教育［M］．沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2010．

［2］曹明海主編．追問(wèn)與發(fā)現(xiàn)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理論［M］．青島：青島海洋大學(xué)出版社，2010．

［3］袁振國(guó)．教育新理念［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2011．

責(zé)任編輯朱守鋰

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收稿日期：2014-04-23

作者簡(jiǎn)介：蔡碧柳（1979-），女，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校教師，學(xué)士。研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育。（廣東 珠海/519000）摘要：針對(duì)語(yǔ)文的重要性和語(yǔ)文情感冷淡的這一矛盾，該文采取調(diào)查訪問(wèn)的方式了解學(xué)生眼中的語(yǔ)文，并從中探尋中職語(yǔ)文課堂的出路。結(jié)合調(diào)查的結(jié)果，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感情、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)及其課堂教學(xué)方式的“多樣化、活動(dòng)化、社會(huì)化”筆方面探討了語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；語(yǔ)文感情；共鳴；主體意識(shí)；民主

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0068-02曾在學(xué)生的作文里看到這么一句話：“文學(xué)是紅色的，而語(yǔ)文是黑色的。”從文意來(lái)看，學(xué)生所指的“語(yǔ)文”是指課堂教學(xué)中的語(yǔ)文，它給學(xué)生的感覺(jué)是沉、悶而冷的。這使筆者想起了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)矛盾——語(yǔ)文的重要性和語(yǔ)文情感冷淡的矛盾。這個(gè)矛盾在中職語(yǔ)文教學(xué)中更為突出。

一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生更多的是側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。難道是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生有沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文的重要性嗎？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣又如何？是什么影響了學(xué)生的語(yǔ)文興趣？這必須從了解學(xué)生入手：

筆者曾對(duì)本校不同年段的120名學(xué)生就是否喜歡語(yǔ)文課作過(guò)一個(gè)調(diào)查，有97.3%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文重要，但僅有23.4%的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課；有64%的學(xué)生認(rèn)為只是為完成任務(wù)，對(duì)語(yǔ)文課的喜歡程度一般；還有近12.6%的學(xué)生卻根本就不喜歡語(yǔ)文課。其中約52.2%的學(xué)生認(rèn)為自己不喜歡上語(yǔ)文課的原因是課堂氣氛沉悶。大部分學(xué)生都希望教師講課要幽默生動(dòng)，課堂氣氛活躍，并做到聯(lián)系生活，少講多活動(dòng)。

以上調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍都認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，但對(duì)語(yǔ)文感興趣的卻只有少數(shù)，而且學(xué)生的語(yǔ)文興趣與課堂的教學(xué)有很大的關(guān)系。語(yǔ)文課堂過(guò)于沉悶，沒(méi)有營(yíng)造一種活潑民主的學(xué)習(xí)氛圍，難以吸引學(xué)生。因此，要想激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，就要立足課堂，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)語(yǔ)文感情。那么，要營(yíng)造怎樣一種課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣呢？

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)校語(yǔ)文興趣的措施

（一）給學(xué)生“上語(yǔ)文課的感覺(jué)”

一個(gè)學(xué)生在調(diào)查表上說(shuō)，希望在語(yǔ)文課堂上能找到一種“上語(yǔ)文課的感覺(jué)”。學(xué)生所期待的這種感覺(jué)是什么呢？這是值得語(yǔ)文教師去思考的。

筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生產(chǎn)生這種感覺(jué)，首先要突出語(yǔ)文的特色，讓語(yǔ)文的文學(xué)性、思想性和人文性在課堂上大放異彩，讓學(xué)生沉浸在文學(xué)的美感中產(chǎn)生情感的共鳴，從而培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)文感情。如果學(xué)生能走進(jìn)文學(xué)作品，在藝術(shù)美的熏陶中產(chǎn)生豐富的藝術(shù)聯(lián)想，進(jìn)行美的再創(chuàng)造，這無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的享受，非其他科目所能及。有人曾做過(guò)粗略統(tǒng)計(jì)：中學(xué)語(yǔ)文課本三百多篇文章，其中詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇等文學(xué)作品就占了三分之二以上。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美化的教學(xué)，營(yíng)造文學(xué)美的氛圍是必要的，也是一種有效的吸引學(xué)生語(yǔ)文興趣的途徑。此外，文學(xué)是人學(xué)，文章是人事。其中凝聚的不僅是作家的個(gè)人思想，更是作為人的一種共同情感的宣泄。因此，閱讀的過(guò)程很大程度上也是解讀人、關(guān)照人、關(guān)心人的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中要進(jìn)行一定的情感引導(dǎo)，沿著“動(dòng)情—悟理—激欲”的閱讀教學(xué)軌跡，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，以作者的情感之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓他們?cè)谌硇牡拈喿x中產(chǎn)生情感共鳴，并進(jìn)一步獲取有益于自己身心發(fā)展的思想，融化為自已的想法。

（二）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體的意識(shí)

課堂教學(xué)需要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體的意識(shí)。所謂學(xué)生的“主體意識(shí)”就是指學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為自己的需要，視為自己所能為之事，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)?！皟?nèi)因決定外因”，可見(jiàn)學(xué)生“主體意識(shí)”的重要性，然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏的正是這一點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)的首要，就是喚起學(xué)生的“主體意識(shí)”，在教學(xué)的過(guò)程中不斷提醒學(xué)生“我就是學(xué)習(xí)的主人”“我就是課堂的主人”“我要采取主動(dòng)”。同樣，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)“主體性”“愉悅性”“激勵(lì)性”原則，把學(xué)生看作是擁有自己獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知圖式和最適合自己學(xué)習(xí)方法的個(gè)體，而不是一個(gè)知識(shí)的容器。教師要營(yíng)造一種讓個(gè)性得以自由發(fā)展的愉快生動(dòng)、民主寬松、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)文課堂真正成為發(fā)展學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的天地。

（三）因材施教，貼近專(zhuān)業(yè)能力需求，多種教學(xué)方式并行

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般生源較差，而且程度參差不齊。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的知識(shí)積淀極少，這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤铠喪健笔潜匾?，只有給他們傳授了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和創(chuàng)新。因此，我們可以采用“填鴨式”“啟發(fā)式”“討論式”“小組合作”等教學(xué)法多管齊下。此外，通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的職業(yè)場(chǎng)景中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，在提升語(yǔ)文應(yīng)用能力的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，凸顯文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)特點(diǎn)，也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）讓語(yǔ)文課堂走出教室，走進(jìn)社會(huì)

在本次調(diào)查中，許多學(xué)生談到，希望老師多講一些課外知識(shí)、生活故事、時(shí)事新聞。這是學(xué)生的呼聲，也是他們感興趣的東西。如魏書(shū)生上課常同學(xué)生商量，應(yīng)學(xué)生的要求而教。一本教材，不到兩個(gè)月，他就教完了，剩下的時(shí)間他就給學(xué)生講科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，心理學(xué)知識(shí)，名篇時(shí)文，科技消息。這些東西離學(xué)生的思想實(shí)際近，將來(lái)的利用率高，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課下也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，真正做到了“變有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)為無(wú)限的課外學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)在，素質(zhì)教育、教學(xué)民主正逐步落到實(shí)處。許多學(xué)校也在試行課程改革，接下來(lái)的課堂教學(xué)將更加異彩紛呈，富于個(gè)性，唯民主、創(chuàng)新是其不變的共性。我們應(yīng)多朝著這個(gè)方向去實(shí)踐、探索、求新。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏書(shū)生．教育改革和素質(zhì)教育［M］．沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，2010．

［2］曹明海主編．追問(wèn)與發(fā)現(xiàn)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理論［M］．青島：青島海洋大學(xué)出版社，2010．

［3］袁振國(guó)．教育新理念［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2011．

責(zé)任編輯朱守鋰

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收稿日期：2014-04-23

作者簡(jiǎn)介：蔡碧柳（1979-），女，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校教師，學(xué)士。研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育。（廣東 珠海/519000）摘要：針對(duì)語(yǔ)文的重要性和語(yǔ)文情感冷淡的這一矛盾，該文采取調(diào)查訪問(wèn)的方式了解學(xué)生眼中的語(yǔ)文，并從中探尋中職語(yǔ)文課堂的出路。結(jié)合調(diào)查的結(jié)果，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感情、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)及其課堂教學(xué)方式的“多樣化、活動(dòng)化、社會(huì)化”筆方面探討了語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；語(yǔ)文感情；共鳴；主體意識(shí)；民主

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）05-0068-02曾在學(xué)生的作文里看到這么一句話：“文學(xué)是紅色的，而語(yǔ)文是黑色的?！睆奈囊鈦?lái)看，學(xué)生所指的“語(yǔ)文”是指課堂教學(xué)中的語(yǔ)文，它給學(xué)生的感覺(jué)是沉、悶而冷的。這使筆者想起了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)矛盾——語(yǔ)文的重要性和語(yǔ)文情感冷淡的矛盾。這個(gè)矛盾在中職語(yǔ)文教學(xué)中更為突出。

一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生更多的是側(cè)重于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視了語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。難道是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生有沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文的重要性嗎？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣又如何？是什么影響了學(xué)生的語(yǔ)文興趣？這必須從了解學(xué)生入手：

筆者曾對(duì)本校不同年段的120名學(xué)生就是否喜歡語(yǔ)文課作過(guò)一個(gè)調(diào)查，有97.3%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文重要，但僅有23.4%的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課；有64%的學(xué)生認(rèn)為只是為完成任務(wù)，對(duì)語(yǔ)文課的喜歡程度一般；還有近12.6%的學(xué)生卻根本就不喜歡語(yǔ)文課。其中約52.2%的學(xué)生認(rèn)為自己不喜歡上語(yǔ)文課的原因是課堂氣氛沉悶。大部分學(xué)生都希望教師講課要幽默生動(dòng)，課堂氣氛活躍，并做到聯(lián)系生活，少講多活動(dòng)。

以上調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍都認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，但對(duì)語(yǔ)文感興趣的卻只有少數(shù)，而且學(xué)生的語(yǔ)文興趣與課堂的教學(xué)有很大的關(guān)系。語(yǔ)文課堂過(guò)于沉悶，沒(méi)有營(yíng)造一種活潑民主的學(xué)習(xí)氛圍，難以吸引學(xué)生。因此，要想激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，就要立足課堂，營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)語(yǔ)文感情。那么，要營(yíng)造怎樣一種課堂氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣呢？

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)校語(yǔ)文興趣的措施

（一）給學(xué)生“上語(yǔ)文課的感覺(jué)”

一個(gè)學(xué)生在調(diào)查表上說(shuō)，希望在語(yǔ)文課堂上能找到一種“上語(yǔ)文課的感覺(jué)”。學(xué)生所期待的這種感覺(jué)是什么呢？這是值得語(yǔ)文教師去思考的。

筆者認(rèn)為要想讓學(xué)生產(chǎn)生這種感覺(jué)，首先要突出語(yǔ)文的特色，讓語(yǔ)文的文學(xué)性、思想性和人文性在課堂上大放異彩，讓學(xué)生沉浸在文學(xué)的美感中產(chǎn)生情感的共鳴，從而培養(yǎng)濃厚的語(yǔ)文感情。如果學(xué)生能走進(jìn)文學(xué)作品，在藝術(shù)美的熏陶中產(chǎn)生豐富的藝術(shù)聯(lián)想，進(jìn)行美的再創(chuàng)造，這無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的享受，非其他科目所能及。有人曾做過(guò)粗略統(tǒng)計(jì)：中學(xué)語(yǔ)文課本三百多篇文章，其中詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇等文學(xué)作品就占了三分之二以上。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美化的教學(xué)，營(yíng)造文學(xué)美的氛圍是必要的，也是一種有效的吸引學(xué)生語(yǔ)文興趣的途徑。此外，文學(xué)是人學(xué)，文章是人事。其中凝聚的不僅是作家的個(gè)人思想，更是作為人的一種共同情感的宣泄。因此，閱讀的過(guò)程很大程度上也是解讀人、關(guān)照人、關(guān)心人的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中要進(jìn)行一定的情感引導(dǎo)，沿著“動(dòng)情—悟理—激欲”的閱讀教學(xué)軌跡，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀情感，以作者的情感之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，讓他們?cè)谌硇牡拈喿x中產(chǎn)生情感共鳴，并進(jìn)一步獲取有益于自己身心發(fā)展的思想，融化為自已的想法。

（二）營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體的意識(shí)

課堂教學(xué)需要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體的意識(shí)。所謂學(xué)生的“主體意識(shí)”就是指學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為自己的需要，視為自己所能為之事，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)?！皟?nèi)因決定外因”，可見(jiàn)學(xué)生“主體意識(shí)”的重要性，然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏的正是這一點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)的首要，就是喚起學(xué)生的“主體意識(shí)”，在教學(xué)的過(guò)程中不斷提醒學(xué)生“我就是學(xué)習(xí)的主人”“我就是課堂的主人”“我要采取主動(dòng)”。同樣，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)“主體性”“愉悅性”“激勵(lì)性”原則，把學(xué)生看作是擁有自己獨(dú)立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知圖式和最適合自己學(xué)習(xí)方法的個(gè)體，而不是一個(gè)知識(shí)的容器。教師要營(yíng)造一種讓個(gè)性得以自由發(fā)展的愉快生動(dòng)、民主寬松、銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使語(yǔ)文課堂真正成為發(fā)展學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的天地。

（三）因材施教，貼近專(zhuān)業(yè)能力需求，多種教學(xué)方式并行

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一般生源較差，而且程度參差不齊。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的知識(shí)積淀極少，這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤铠喪健笔潜匾?，只有給他們傳授了一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行討論和創(chuàng)新。因此，我們可以采用“填鴨式”“啟發(fā)式”“討論式”“小組合作”等教學(xué)法多管齊下。此外，通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)的職業(yè)場(chǎng)景中開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，在提升語(yǔ)文應(yīng)用能力的同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移和專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，凸顯文化基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)特點(diǎn)，也能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）讓語(yǔ)文課堂走出教室，走進(jìn)社會(huì)

在本次調(diào)查中，許多學(xué)生談到，希望老師多講一些課外知識(shí)、生活故事、時(shí)事新聞。這是學(xué)生的呼聲，也是他們感興趣的東西。如魏書(shū)生上課常同學(xué)生商量，應(yīng)學(xué)生的要求而教。一本教材，不到兩個(gè)月，他就教完了，剩下的時(shí)間他就給學(xué)生講科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，心理學(xué)知識(shí)，名篇時(shí)文，科技消息。這些東西離學(xué)生的思想實(shí)際近，將來(lái)的利用率高，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課下也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，真正做到了“變有限的課內(nèi)學(xué)習(xí)為無(wú)限的課外學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)在，素質(zhì)教育、教學(xué)民主正逐步落到實(shí)處。許多學(xué)校也在試行課程改革，接下來(lái)的課堂教學(xué)將更加異彩紛呈，富于個(gè)性，唯民主、創(chuàng)新是其不變的共性。我們應(yīng)多朝著這個(gè)方向去實(shí)踐、探索、求新。

參考文獻(xiàn)：

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［2］曹明海主編．追問(wèn)與發(fā)現(xiàn)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理論［M］．青島：青島海洋大學(xué)出版社，2010．

［3］袁振國(guó)．教育新理念［M］．北京：教育科學(xué)出版社，2011．

責(zé)任編輯朱守鋰

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