小學生“低碳生活”教育初探

顧曉嵐

環(huán)境，萬物賴以生存的基礎(chǔ)；環(huán)保，我國一項基本國策。愛護地球、維護生態(tài)、保護環(huán)境，這是每位公民義不容辭的責任，樹立生態(tài)文明觀念，追求綠色時尚是社會進步的體現(xiàn)。然而大多數(shù)中國公眾在踐行低碳生活方面仍然存在不少的“誤區(qū)”和“盲區(qū)”,進行低碳生活教育很有必要。相應地，學校低碳生活教育也日漸凸顯其重要性。因此，我們開展了相關(guān)研究，旨在教育引導全體學生樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識，自覺養(yǎng)成低碳生活的良好習慣。

一、營造氛圍，潤物細無聲

環(huán)境對一個人的影響是巨大的。低碳生活氛圍是重要的教育資源和教育途徑。我們堅持主張讓學生主動參與，共同營造低碳文化氛圍。在此過程中，學生得到熏陶和啟發(fā)。宣傳櫥窗、電子屏、班級黑板報……到處都看到“低碳”的影子；國旗下講話、手抄報、推薦圖書……時時都與“低碳”牽手。師生共同努力，營造“低碳成為習慣，科學走進生活” 的教育氛圍，春風化雨，潤物無聲，為學生形成節(jié)能意識提供了良好的環(huán)境。

二、學科滲透，此中有真意

學科教學滲透是低碳生活教育的重要途徑之一。在學科教材中有豐富的低碳教育內(nèi)容。學校把低碳教育與新課程理念實現(xiàn)最大化融合，以課堂教學為主渠道，挖掘文本中可融入的相關(guān)教育資源，從而達到根據(jù)各學科特點和各年級的不同德育水平和接受能力，有機而不露痕跡地將低碳教育滲透到各科教學之中，引領(lǐng)學生自主領(lǐng)會其中真意。

三、開展活動，蓮葉無窮碧

研究過程中，我們始終以“活動”作為最有力的推進措施。豐富的活動，一如接天蓮葉，為學生主動參與研究提供了廣闊的平臺。

1、走訪調(diào)查中明確方向。

學生通過走訪、調(diào)查，搜索相關(guān)資料，了解當?shù)氐沫h(huán)境、資源的破壞程度、產(chǎn)生的垃圾、人們的收入與消費等一系列生活問題并分析其形成原因，明確研究的方向與內(nèi)容。

2、主題活動中得到提升

◆知識講座，倡議“低碳生活”。

通過國旗下講話，向全體師生發(fā)出倡議。利用多種途徑宣傳低碳知識，邀請專家及校外輔導員進行“低碳”知識講座，讓“低碳”、“科學”深入人心。

◆實踐活動，體驗“低碳生活”。

（1）學生廣讀書籍，積累資料，開展“生活金點子”、“生活小妙招”征集并制作小冊子。孩子們每收集一條，都如獲至寶。大家你一條，我一條，收集來了就積累起來，最后編成了小冊子，很是實用。

（2）結(jié)合世界紀念日，開展了設(shè)計宣傳標語、植樹護綠、“地球一小時”等小型實踐活動，制定《少先隊低碳節(jié)能公約》。一條條標語雖然稚嫩，但都表達了孩子保護環(huán)境、珍愛生命的心愿。在植樹活動中，孩子們親身體驗到了勞動的樂趣，提高了愛綠、植綠、護綠意識和環(huán)保意識，從中懂得了植樹造林的艱辛與重要，同時，用自己的實際行動呼吁全校師生更加重視生態(tài)環(huán)境的保護，樹立“綠色校園，從我做起”的理念，做到人人營造綠色、宣傳綠色、擁有綠色，保護和美化我們的校園。

（3）開展“垃圾回收行動”，“暖春”義賣等活動。活動開展以后，廢舊的書本和紙張不再隨處可見，大家都把它放到教室衛(wèi)生角紙箱里，裝滿了就統(tǒng)一賣到廢品收購站。同學們還舉行了“暖春”義賣活動。義賣展臺上放滿了豐富多樣的義賣品，有玩具、書籍、首飾、學具等，廣告牌上寫滿了讓人心動的標語，周圍也圍滿了熱情的同學和老師，大家都踴躍購買。積得的款子作為紅領(lǐng)巾基金，用于資助貧困生，或用于與災區(qū)、邊疆的小伙伴手拉手活動，或去社區(qū)敬老院孝敬老人，每個孩子都更加懂得了快樂的真諦——“快樂，不是索取，而是奉獻；快樂，不是占有，而是給予。”他們也明白了生活的真諦——不是奢侈、攀比、浪費，而是節(jié)約、低碳、科學！

（4）“小手拉大手，低碳生活我行動”。學生合理安排家庭日常生活小事，參與制定家庭一月開支計劃，記錄家庭一月消費帳單，計算家庭一月儲蓄費用；可以幫助家庭換上節(jié)能燈泡，還可以動員家長每周少開一天車等。通過生動有效的實踐體驗，逐步養(yǎng)成“節(jié)約資源，低碳生活”的良好習慣。

（5）“低碳閱讀”——舊書交換活動?？催^的書束之高閣很可惜，隨手丟棄更浪費，怎么辦？大家一致認為，要讓書發(fā)揮最大的功能！有的書被捐給了邊疆貧困地區(qū)的學校，有的書進了學校的圖書館，還有的書放在了圖書角，由同學自由閱讀，還有的書直接易了主，伙伴之間相互交換。書在不同的同學間流傳，知識、愛心也在不同的同學間流淌。

（6）主題隊會中增強意識，提升素養(yǎng)，鍛煉本領(lǐng)。如《我與綠色同行》主題活動，活動分為“感受綠色的美好”、“地球媽媽生病了”、“互動訴說現(xiàn)狀”、“倡導學生保護環(huán)境”這四大模塊。通過活動，學生更加了解我們的環(huán)境，在活動中學生的社會責任感到了增強，環(huán)保自覺性得到提高，并掌握了一些環(huán)保知識，能積極投入到一些力所能及的環(huán)保活動中去，也紛紛表示要做熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的好學生。

◆展示分享，創(chuàng)意“低碳生活”。

圍繞“低碳”、“科學”，組織開展暢想畫設(shè)計評比，體驗征文比賽，“低碳生活我能行”知識競賽，爭戴“低碳小博士”章；“變廢為寶”創(chuàng)意大賽，評選“低碳小達人”； “我家低碳生活秀”，評選“低碳小管家”等系列活動?；顒又?，孩子們盡顯其能，玩得開心，比得快樂，玩出了學問！

此項目的實施，堅持以課堂為重點，以活動為載體，以社區(qū)為依托，采取校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、顯性與隱性相結(jié)合的形式，扎實開展低碳教育，開拓實踐育人特色。隨著一系列研究活動的推進，使孩子們認識到了“低碳生活”的重要意義，喚起了學生“節(jié)能減排”的責任感和攜手共創(chuàng)可持續(xù)發(fā)展美好明天的使命感。廣大學生增長了環(huán)保知識，良好的行為習慣逐漸養(yǎng)成，能運用所學到的環(huán)境知識積極參與本校和社會的環(huán)?；顒?。

【作者單位：常州市武進區(qū)焦溪小學江蘇】