民國時期南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所研究生教育特征及其成因

陳 元

(凱里學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院， 貴州 凱里 556011)

南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所的前身是1927年秋成立的社會經(jīng)濟(jì)研究委員會，是直屬于學(xué)校的獨立研究機(jī)構(gòu)。1931年，社會經(jīng)濟(jì)研究委員會與文學(xué)院經(jīng)濟(jì)系合并為經(jīng)濟(jì)學(xué)院，成為一種半教學(xué)、半研究的機(jī)構(gòu)。1934年秋，經(jīng)濟(jì)學(xué)院改組為商科研究所經(jīng)濟(jì)學(xué)部，慣稱經(jīng)濟(jì)研究所，既是科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，也是研究生教育機(jī)構(gòu)。1935年，南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所(以下簡稱經(jīng)濟(jì)研究所)與北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、燕京大學(xué)、清華大學(xué)和金陵大學(xué)聯(lián)合組織了“華北農(nóng)村建設(shè)協(xié)進(jìn)會”，商定每校負(fù)責(zé)培養(yǎng)不同方向的研究生。根據(jù)約定，經(jīng)濟(jì)研究所負(fù)責(zé)培養(yǎng)地方政府和財政、合作組織以及土地管理方面的人才。是年秋，經(jīng)濟(jì)研究所開始招收研究生。除1937和1938年因抗戰(zhàn)爆發(fā)、學(xué)校遷移以及1946年因抗戰(zhàn)勝利、復(fù)員北返而兩度暫停招生外，至1948年，經(jīng)濟(jì)研究所先后招收了11屆共60名研究生[1]16-20，培養(yǎng)了藤維藻、楊敬年、黃肇興、李建昌等一大批著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。經(jīng)濟(jì)研究所之所以能在戰(zhàn)亂以及經(jīng)費嚴(yán)重匱乏的條件下培養(yǎng)出如此多優(yōu)秀的人才，這與經(jīng)濟(jì)研究所獨特的研究生教育模式密切相關(guān)。本文擬從研究生的招生、課程、教學(xué)及學(xué)位論文等方面來揭示其人才培養(yǎng)特色及其成因，為當(dāng)前的研究生教育帶來一些啟示。

一、經(jīng)濟(jì)研究所研究生的招考注重考查專業(yè)基礎(chǔ)知識

戰(zhàn)前，經(jīng)濟(jì)研究所的研究生培養(yǎng)主要分成土地問題、鄉(xiāng)村合作和地方政府與財政三個方面。經(jīng)濟(jì)研究所的入所資格不僅要求是國內(nèi)外大學(xué)相關(guān)學(xué)系的本科畢業(yè)生，而且還要求其具有明確暢達(dá)的中文表達(dá)能力和外文閱讀能力，并且考生要通過國文、英文和至少3門專業(yè)科目的考試。據(jù)1936級地方行政專業(yè)研究生楊敬年回憶：“入學(xué)考試有英文、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)五門。”[2]21或許是楊敬年記憶之誤，也或是次年考試科目有所變更，1937年經(jīng)濟(jì)研究所計劃招生的考試科目有3門普通科目和5門專門科目(見表1)。

表1 1937年南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所各專業(yè)研究生入學(xué)考試科目[3]50-52

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，南開大學(xué)與北京大學(xué)、清華大學(xué)在昆明臨時成立西南聯(lián)合大學(xué)，但三校的研究生教育并未聯(lián)合。南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所于1939年在重慶恢復(fù)。由于此時處于抗戰(zhàn)時期，經(jīng)濟(jì)研究所各組招生的考試科目較之戰(zhàn)前也有一些變化。如1941年，經(jīng)濟(jì)研究所的考試科目如表2所示。

表2 1941年南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所各專業(yè)研究生入學(xué)考試科目[4]

或許是為了招考的便利，當(dāng)時經(jīng)濟(jì)理論組的考試科目與清華大學(xué)法科研究所經(jīng)濟(jì)理論組和北京大學(xué)法科研究所經(jīng)濟(jì)理論研究組的考試科目大體上是一樣的。不過，南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所在它們的基礎(chǔ)上多考一門經(jīng)濟(jì)史科目?；蛟S那時“限于時間及人力，于中國經(jīng)濟(jì)史，未遑顧及”[3]13的原因，戰(zhàn)前只有經(jīng)濟(jì)史專業(yè)須考經(jīng)濟(jì)史科目，其他合作專業(yè)則不需要。而到戰(zhàn)時，經(jīng)濟(jì)研究所各組招生均須考經(jīng)濟(jì)史一門，可見其對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論的重視。

1946年，南開大學(xué)復(fù)校天津。同年12月，教育部頒布了《大學(xué)研究所暫行組織規(guī)程》，取消了以前的研究院和學(xué)部設(shè)置，將原先的學(xué)部改稱研究所，所以此后經(jīng)濟(jì)研究所并未分組招生。從1948年南開大學(xué)的研究生招考簡章可知，經(jīng)濟(jì)研究所的考試科目有國文、英文、經(jīng)濟(jì)學(xué)(包括經(jīng)濟(jì)思想史)、貨幣銀行學(xué)(包括國際匯兌與金融)、統(tǒng)計學(xué)等五門科目[5]331，與戰(zhàn)時的考試科目相仿。

可見，十余年來，雖然經(jīng)濟(jì)研究所研究生入學(xué)考試的考試科目每屆并不完全相同，但國文與英文一直是公共必考科目；雖然招考專業(yè)的變化也導(dǎo)致考試科目的門類和數(shù)量時有變化，但經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等幾門經(jīng)濟(jì)類主干科目一直是必考科目。可見經(jīng)濟(jì)研究所一直非常注重考查考生的專業(yè)基礎(chǔ)知識。盡管民國時期各校的研究生招考是自主進(jìn)行的，即無全國統(tǒng)一的考試時間和考試科目等，加之學(xué)校又曾幾度搬遷，但經(jīng)濟(jì)研究所的入學(xué)考試科目總具穩(wěn)定性和持續(xù)性，這確實是難能可貴的。

二、經(jīng)濟(jì)研究所研究生的課程安排緊密結(jié)合專業(yè)方向

戰(zhàn)前，經(jīng)濟(jì)研究所的課程內(nèi)容分為三種：其一是研究工具之學(xué)，包括社會科學(xué)研究方法及文獻(xiàn)等，除指定閱讀此類書籍外，并由各導(dǎo)師分擔(dān)講課；其二是研究背景的科學(xué)，包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)村社會等科目；其三是合作本門范圍，包括合作理論、合作實施與管理和各國合作運動發(fā)展史等。戰(zhàn)前經(jīng)濟(jì)研究所各組的課程安排見表3。

表3的這種課程設(shè)置也可從當(dāng)年的研究生記述中得到印證。據(jù)楊敬年回憶，第一年學(xué)習(xí)五門課程，專業(yè)課程有科學(xué)方法論、地方政府、行政學(xué)、財政學(xué)、地方財政。而且除科學(xué)方法論是集體上課之外，其余的課程均采取導(dǎo)師制，個別指導(dǎo)[2]21?？梢?，這種課程安排與專業(yè)的結(jié)合非常緊密，所以研究所負(fù)責(zé)人何廉說：“規(guī)定的課堂功課只有那些與我們確實有關(guān)系的科目……把這些課堂功課布置給學(xué)生，是使他們從理論上和技術(shù)上對他們所選擇專業(yè)的某些方面受到必要的書面訓(xùn)練。”[6]64

因為戰(zhàn)前經(jīng)濟(jì)研究所的專業(yè)安排是按照“華北農(nóng)村建設(shè)協(xié)進(jìn)會”分配的任務(wù)分組的，所以為研究生開設(shè)的課程與專業(yè)直接相關(guān)，除社會科學(xué)研究方法及文獻(xiàn)為方法課之外，既有經(jīng)濟(jì)方面的課程，又有合作方面的課程。研究生的課程總學(xué)分為24分，其中專業(yè)課程為21分，課程設(shè)計上體現(xiàn)了其專業(yè)性特征。至于1936年招生的經(jīng)濟(jì)史專業(yè)，則不是合作的范疇，而是何廉等人根據(jù)人員實際情況開設(shè)的，因為何廉等人認(rèn)識到：“欲徹底了解中國目前之經(jīng)濟(jì)，非于其初期及發(fā)展過程中，有全盤之明晰檢討不可……列中國經(jīng)濟(jì)史于研究范圍之內(nèi)，冀于研究目前各種經(jīng)濟(jì)問題之時，得溯其源而有一可靠之證驗與解釋?！盵3]5可見，設(shè)立經(jīng)濟(jì)史專業(yè)的目的也是為解決實際經(jīng)濟(jì)問題而提供理論基礎(chǔ)。正因為經(jīng)濟(jì)史專業(yè)的特殊性，所以其開設(shè)的課程有歐洲中古經(jīng)濟(jì)史、歐美近代經(jīng)濟(jì)史和中國經(jīng)濟(jì)史研究等與經(jīng)濟(jì)史專業(yè)密切相關(guān)的課程。

表3 戰(zhàn)前南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所研究生分專業(yè)的課程設(shè)置情況表[3]14-16

經(jīng)濟(jì)研究所在重慶恢復(fù)時，何廉等人逐步認(rèn)識到研究生理論學(xué)習(xí)的不足，從而進(jìn)一步調(diào)整了研究生培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容。在課程設(shè)計上，開始向重視經(jīng)濟(jì)理論素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生第一年內(nèi)打好良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，廣泛閱讀學(xué)習(xí)中外經(jīng)濟(jì)學(xué)著作。根據(jù)當(dāng)時需要，研究生教育的專業(yè)分組決定更改為經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)史、統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)、貨幣銀行、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)等7組。第一學(xué)年專注于基本學(xué)科的充實，主要課程有：近代經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史、高級統(tǒng)計學(xué)、社會科學(xué)方法及文獻(xiàn)等[5]377。這樣一種專業(yè)分類和學(xué)程的調(diào)整，表明了其學(xué)科化和專業(yè)化意識有所增強(qiáng)，其專業(yè)分組與世界經(jīng)濟(jì)學(xué)科的劃分逐漸接軌。單從專業(yè)分組和課程的名稱看，就都明顯地規(guī)范在經(jīng)濟(jì)學(xué)的范圍之內(nèi)。因此戰(zhàn)前的專業(yè)分類不再適合戰(zhàn)時條件。另一方面就是經(jīng)濟(jì)學(xué)科內(nèi)部不斷發(fā)展的結(jié)果，既然戰(zhàn)前的專業(yè)分類不適應(yīng)社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)研究所的人員在改變專業(yè)設(shè)置時自然會依據(jù)國際分類標(biāo)準(zhǔn)并參照本國情況。當(dāng)時國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)科已經(jīng)有一定規(guī)模，高深學(xué)術(shù)研究也初步發(fā)展，因此研究所綜合各校情況設(shè)置了學(xué)術(shù)專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)[7]204。

三、經(jīng)濟(jì)研究所研究生的教學(xué)注重理論與實際相結(jié)合

因為經(jīng)濟(jì)研究所教員是以歐美留學(xué)生為主體的，他們深受杜威實用主義教育思想的影響，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實精神和創(chuàng)新精神，反對學(xué)校向?qū)W生灌輸知識，主張“課堂教學(xué)與實地調(diào)查研究相結(jié)合，使學(xué)生能將所學(xué)理論應(yīng)用于專業(yè)實踐，達(dá)到學(xué)以致用的要求”[6]52。

戰(zhàn)前，經(jīng)濟(jì)研究所研究生在2年的修學(xué)期限內(nèi)，分三期訓(xùn)練：第一期為基本理論的訓(xùn)練，在研究所內(nèi)工作時間約1年；第二期派赴國內(nèi)各地實地考察，時間約半年；第三期為專題研究，并擬具方案，赴指定區(qū)域?qū)嵙?xí)[3]13。這樣的安排就是為使理論與我國實際相結(jié)合，以便將來更好地為社會服務(wù)。在第一學(xué)年學(xué)程完成后，研究生經(jīng)過考核合格，在導(dǎo)師指導(dǎo)下選定題目，擬定提綱，經(jīng)論文審查委員會審查承認(rèn)后派往指定區(qū)域考察3個月，從事論文資料搜集工作。

如第一屆研究生10人分成合作組3人、土地組3人、地方行政與財政組4人共三組派往安徽、浙江、河南、湖南、湖北、江西、江蘇、廣西、廣東、山西、山東及陜西等12省、26個城市進(jìn)行考察，歷時三個月有余[3]5。當(dāng)時地方財政和行政研究生李建昌、呂學(xué)海、馮步洲、趙純孝等人曾到8個省市10多個地點進(jìn)行調(diào)查；合作經(jīng)濟(jì)研究生梁思達(dá)、李文伯、黃肇興等人曾在9個省市20多個地點訪問學(xué)習(xí)，回校后寫成《中國合作事業(yè)考察報告》一書；土地問題研究生劉君煌、陶繼侃、董浩等人同樣也到各省市調(diào)查，其中劉君煌還深入到紅軍長征北上后的贛南革命根據(jù)地了解學(xué)習(xí)土地改革情況；李建昌則奔赴10余省做國家與地方財政劃分問題的調(diào)查[8]101。這種深入的調(diào)查方式不僅提高了他們的專業(yè)能力，而且為學(xué)位論文積累了豐富的第一手資料?？疾旖Y(jié)束后，研究生要在指定的3個月內(nèi)完成論文初稿。論文初稿寫作完畢后，由研究所按照學(xué)生專門研究的范圍派往指定的實際工作機(jī)關(guān)進(jìn)行為期6個月的實習(xí)。

可見，經(jīng)濟(jì)研究所非常有意識地鍛煉研究生在學(xué)習(xí)期內(nèi)養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的思想和能力，讓學(xué)生在校期間廣泛接觸社會經(jīng)濟(jì)的實際情況，提高解決實際問題的能力，以便將來能夠解決實際問題。所以當(dāng)時的研究生黃肇興和王文鈞感慨說：“這種培養(yǎng)過程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，在三十年代抗戰(zhàn)前的舊大學(xué)，甚為少見?！盵8]101楊敬年也認(rèn)為“南開經(jīng)濟(jì)研究所的首要特色即理論聯(lián)系實際，不但體現(xiàn)在教材內(nèi)容方面和科研課題方面，而且也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面”[2]21。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，經(jīng)濟(jì)研究所繼續(xù)培養(yǎng)研究生，但與抗戰(zhàn)前在訓(xùn)練方針和特色方面有明顯不同。在訓(xùn)練方針上，“學(xué)理與實用兩項兼重，務(wù)期學(xué)生于畢業(yè)后對于經(jīng)濟(jì)學(xué)之基本與?？疲杂邢喈?dāng)造詣，而能作獨立之研究工作”[9]。也就是說，此期的研究生培養(yǎng)既注重理論，又注重實際。因為在抗戰(zhàn)前，經(jīng)濟(jì)研究所要求研究生第二年奔赴各地從事社會調(diào)研并完成論文，從而導(dǎo)致學(xué)生花費大量時間忙于社會實踐，忽視理論功底的提高?？箲?zhàn)后，根據(jù)環(huán)境和形勢的發(fā)展變化，經(jīng)濟(jì)研究所及時總結(jié)前期人才培養(yǎng)中的“輕理論重實踐”的不足，開始增強(qiáng)研究生經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)課程，增設(shè)“高級統(tǒng)計學(xué)原理”“近代經(jīng)濟(jì)理論”等理論課程；第二年上學(xué)期則進(jìn)行專門學(xué)科的研究，下學(xué)期開始從事社會實踐并撰寫論文，注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和基本技能的綜合訓(xùn)練。另外，抗戰(zhàn)后，受戰(zhàn)爭環(huán)境及資金困窘的影響，招收的研究生不可能再針對農(nóng)村建設(shè)方向，也無力再去實地調(diào)查和分配到實際崗位實習(xí)，戰(zhàn)前的那種只重調(diào)查的研究生培養(yǎng)方式已受到了諸多限制[7]204。因此，經(jīng)濟(jì)研究所由過去強(qiáng)調(diào)實踐、重視應(yīng)用，逐步發(fā)展為將理論與實際相互結(jié)合、共同促進(jìn)。如在1939年入所的第三屆研究生至第十屆研究生的34篇學(xué)位論文選題中(注：本有研究生41名，因為有些研究生并未完成畢業(yè)論文，所以能見到的只有34篇)，僅題名明確含有“理論”兩字的碩士論文就有14篇[5]383-386，約占41%，這是戰(zhàn)前遠(yuǎn)不及的。但研究所重視調(diào)查的傳統(tǒng)也未完全喪失，如34篇學(xué)位論文中，仍有數(shù)篇是通過調(diào)查研究完成的；又如1942年入所的研究生周林，暑假期間回到四川瀘縣老家，對當(dāng)?shù)氐腻X莊和銀行做了一番調(diào)查，寫出了一篇關(guān)于瀘縣金融市場的文章刊在《金融季刊》上[10]?？梢?，在研究生的培養(yǎng)問題上，經(jīng)濟(jì)研究所始終堅持注重理論聯(lián)系實際，使教師教學(xué)、研究與學(xué)生理論學(xué)習(xí)、社會實踐互相促進(jìn)，相得益彰，成效顯著[6]84。

四、經(jīng)濟(jì)研究所研究生學(xué)位論文的國際化傾向日趨明顯

戰(zhàn)前，根據(jù)“華北農(nóng)村建設(shè)協(xié)進(jìn)會”的約定，經(jīng)濟(jì)研究所始終以培養(yǎng)地方政府和財政、合作組織以及土地管理方面的人才為首務(wù)，故而對研究生的培養(yǎng)很注重為社會現(xiàn)實服務(wù)。除從招生專業(yè)和課程安排可見此特征之外，從第一屆10名研究生的畢業(yè)論文也可看出這種特點(見表4)。

表4 南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所第一屆研究生畢業(yè)論文題目[1]16-20

由表4可見，第一屆畢業(yè)生選擇的論文題目全是關(guān)于我國農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和地方政府等方面的內(nèi)容，為畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入地方政府工作奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，這也是合作教育的約定內(nèi)容。

可是抗戰(zhàn)爆發(fā)后，研究生教育的國際化趨勢明顯。與戰(zhàn)前顯著不同的是，研究生培養(yǎng)開始注意與國際經(jīng)濟(jì)學(xué)接軌。這可以從研究生的專業(yè)設(shè)置和畢業(yè)論文情況分析出來。如從1939年秋入所的第三屆研究生開始，研究所開始設(shè)置國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，在第三至第十屆的41名研究生中，選擇國際經(jīng)濟(jì)專業(yè)的共有5人[5]383-386，約占總數(shù)的12%。另外，從第三至第十屆經(jīng)濟(jì)研究所研究生的34篇學(xué)位論文選題，更能看出這種傾向。

如研究生的34篇論文題目中，出現(xiàn)“中國”“我國”“吾國”一詞的僅3篇，即勇龍桂的《吾國戰(zhàn)時出口貿(mào)易統(tǒng)制之研究》、周林的《國際資本移動理論與中國戰(zhàn)后利用外資問題》和聶寶璋的《勝利后我國國際匯兌與國際貿(mào)易統(tǒng)制之研究》，可是這些選題也還是涉及國際經(jīng)濟(jì)問題研究。 在34篇論文中，直接涉及國際經(jīng)濟(jì)方面的論題有10篇，約占29%，具體情況如表5所示。

表5 1939—1947年南開大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所研究生關(guān)于國際問題的學(xué)位論文選題[5]383-386

從表5可見，雖然與國際相關(guān)的論文選題不算很多，但較之戰(zhàn)前將全部精力集中于國內(nèi)的研究可是一個明顯的變化?？梢?，經(jīng)濟(jì)研究所的國際意識得以進(jìn)一步強(qiáng)化，師生的關(guān)注中心慢慢轉(zhuǎn)到國際流行問題或國際經(jīng)濟(jì)理論方面。當(dāng)然，出現(xiàn)這一情形是多種原因造成的。從學(xué)科化、專業(yè)化的道路上來說，有一定的進(jìn)步，但又難免流于空泛、脫離實際，戰(zhàn)前注重教學(xué)與研究的中國化色彩似乎被削弱了。但是，經(jīng)濟(jì)研究所并不是完全放棄對實用性的重視，這依然可以通過分析戰(zhàn)后各屆學(xué)生論文關(guān)注的主題得到印證。如前面提到的題目涉及“中國”“我國”“吾國”的3篇以及專門研究中國問題的，如王正憲的《重慶戰(zhàn)時組別物價之研究》、文廣益的《四川省農(nóng)佃制度及其改革之途徑》、屠修德的《沙坪壩學(xué)生生活費的研究》等3篇[5]383-386，都是與當(dāng)時生活非常切近而又重要的問題?？梢?，其人才培養(yǎng)還是與當(dāng)時環(huán)境緊密結(jié)合的。

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