基于學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革模式研究綜述

黃文怡

摘 要 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給大學(xué)英語教學(xué)提供了極大的技術(shù)支持，構(gòu)建大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和關(guān)注學(xué)生需求已成為大學(xué)英語教改的焦點(diǎn)。本文對近年來刊登在國內(nèi)主要外語刊物上的大學(xué)英語教改文章進(jìn)行分析：發(fā)現(xiàn)研究不均衡，主要集中于大學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)模式的改革，對學(xué)生需求關(guān)注缺少；其次多采用問卷調(diào)查法和訪談法，方法較單一；此外多是思辨性研究，建議關(guān)注實證研究；最后文獻(xiàn)以教學(xué)大綱及會議記錄為主，集中在基礎(chǔ)理論和語言教學(xué)層面，研究缺乏層次性，應(yīng)從多渠道，借助多種工具獲取信息。

關(guān)鍵詞 學(xué)生需求 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語 教學(xué)改革 前景

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Review of College English Teaching Reform Model Based on

Student Needs under the Network Environment

HUANG Wenyi

（College of Foreign Studies， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract Development of the network provides a great technical support for college English teaching， to build a network of college English teaching environment and attention to student needs has become the focus of college English teaching reform. This article was published in the recent publication of major domestic foreign language college English teaching reform articles for analysis： discovery research is not balanced， focused on the reform of teaching mode settings and university English course， the lack of attention to students' needs； followed by multi-use questionnaire and interviews， than a single method； Also mostly speculative research， proposes a focus on empirical research； finally syllabus and conference records in the literature mainly focus on the basic theory and language teaching level， the study lacks hierarchy， should be multi-channel， with more than kind of tool to get information.

Key words student needs； network environment； college English； teaching reform； propect

0 引言

大學(xué)英語課程教學(xué)要求指出，各高校采用的新教學(xué)模式要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)在一定程度上不受時間地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展（教育部高等教育司，2007），這需要有相應(yīng)的理論指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是主動的構(gòu)建過程，學(xué)習(xí)者認(rèn)為有意義的東西才能成為其認(rèn)知的組成部分。意義建構(gòu)需學(xué)生自覺去完成，教師和外界環(huán)境只是幫助和促進(jìn)其意義建構(gòu)（周曉玲，2010）。需求分析是一種通過內(nèi)省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的方法，是指在課程設(shè)計和實施的過程中，對學(xué)生的主、客觀需求進(jìn)行調(diào)查分析，從而確定其學(xué)什么和如何學(xué)的問題（Cohen，2000）。需求分析可確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目的從而確定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文基于學(xué)生需求，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式，對近年來大學(xué)英語教改中的問題和成果加以評述，并展望該領(lǐng)域的研究前景。

1 大學(xué)英語教學(xué)改革研究的綜述

我國大學(xué)英語經(jīng)歷了三次改革：20世紀(jì)80年代的以語法為主的教學(xué)；80年代中后期到2000年以培養(yǎng)閱讀能力為主的教學(xué)，再到2000年后至今全面培養(yǎng)聽說能力為方向的教學(xué)。費(fèi)時低效一直是困擾大學(xué)英語的難題，胡壯麟（2002）和桂詩春（2002）認(rèn)為這是難以根除的環(huán)境問題。對此，戴煒棟（2001）提出了大中小學(xué)銜接一條龍的建議。錢冠連（2003）認(rèn)為要改變應(yīng)試教學(xué)。近幾年要求我國大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型的呼聲也越來越高，劉潤清和蔡基剛認(rèn)為ESP教學(xué)將是大學(xué)英語教學(xué)的新方向。

1.1 針對學(xué)生需求分析的研究

對于需求分析，國內(nèi)外學(xué)者已取得較大成果。Brindley、Robinson、Richards、Platt和West都探討過需求分析的涵義。Hutchinson和Waters（1987）提出了以學(xué)習(xí)者為中心的分析法。Munby（1978）的目標(biāo)模式考慮了學(xué)習(xí)者的語言需求，卻忽視了其學(xué)習(xí)需求。Dudley-Evans和St.John（1998）改進(jìn)了Munby的模式，增加了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不足、偏愛的學(xué)習(xí)方式、對所學(xué)課程的需求等方面的內(nèi)容。

在國內(nèi)，需求分析近年來得到了前所未有的關(guān)注。束定芳（2004）、賈國棟（2004）、管春林（2005）、倪傳斌（2006）、修月禎（2006）、（趙慶紅，雷蕾，張梅，2009）、分別介紹了英語需求分析理論模型，并展望其在英語教學(xué)中的前景，這有助于了解課程要求實施以前的學(xué)生需求，以改進(jìn)英語教學(xué)。但僅研究某一學(xué)校的學(xué)生群體，樣本容量較小。其次對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的需求缺乏關(guān)注。

1.2 針對大學(xué)英語課程設(shè)置的研究

現(xiàn)行的大學(xué)英語課程難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蔡基剛（2010）提出了將大學(xué)英語分為語言強(qiáng)化課程、學(xué)術(shù)技能課程和專門用途課程的建議：打破大學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用提高階段，向全校所有學(xué)生開設(shè)各種基礎(chǔ)英語課程、實用能力課程和雙語課程。目前國內(nèi)基于需求分析理論對大學(xué)英語課程設(shè)置的實證研究尚屬起步階段。

1.3 針對大學(xué)英語教學(xué)改革評價體系建設(shè)的研究

1.3.1 基于需求分析理論角度

對學(xué)生進(jìn)行全面評價研究大學(xué)英語教學(xué)改革評價體系建設(shè)的文章共有2篇。一篇依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智能理論，探討了基于需求分析的大學(xué)英語教學(xué)多元評價體系構(gòu)建問題。另一篇介紹了大學(xué)教學(xué)評價中基于知識的學(xué)生需求優(yōu)先性分析方法。

1.3.2 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下

王燕萍（2006）詳盡地研究了大學(xué)英語教學(xué)的評價體系。闡明了如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用大學(xué)英語教學(xué)“雙評價”模式。有學(xué)者總結(jié)了教學(xué)評價在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的特點(diǎn)，提出了信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中評價體系的改進(jìn)機(jī)制?？梢姡剿骱屯晟平逃u價體系是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革面臨的重要任務(wù)。

1.3.3 基于評價的主體多元化原則

評價主體多元化是對學(xué)生全面評價的保證。有學(xué)者提出要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價，還有教師、學(xué)生、社會團(tuán)體、英語水平測試機(jī)構(gòu)相互評價。

1.3.4 基于評價方式多元化的原則

提倡評價方式多元化不是毫無依據(jù)的，畢竟終結(jié)性評價方式較單一，可能會給教學(xué)帶來負(fù)面影響。有學(xué)者介紹了多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)評價體系，對如何構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)多元評價體系進(jìn)行了研究。還有人提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“雙評價”模式對大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行評價的建議。

1.3.5 針對評價內(nèi)容單一問題的建議

大多數(shù)文章對大學(xué)英語教學(xué)提出了評價內(nèi)容多元化的建議。其中不乏對大學(xué)英語教學(xué)評價改革的調(diào)查，如大學(xué)英語分級教學(xué)評價體系的改革。有學(xué)者建議采用形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式?？傊?，針對大學(xué)英語教學(xué)改革評價體系建設(shè)的文章共14篇，表明大學(xué)英語教學(xué)評價得到重視。這些文章的焦點(diǎn)為評價的內(nèi)容、主體與方式多元化。

1.4 針對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建的研究

上海外語音像出版社、廣東藍(lán)鴿、北京東方正龍等功能完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為大學(xué)英語教學(xué)交互、評價和管理提供了強(qiáng)大支持。眾多學(xué)者探討了基于Moodle和Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的合作、自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。部分高?；趯W(xué)生需求，自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如廣西師范大學(xué)的基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)平臺。

1.5 針對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)的研究

目前，較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程主要有與《大學(xué)英語全新版》、《新視野大學(xué)英語》、《新體驗大學(xué)英語》和《新時代交互英語》配套的網(wǎng)絡(luò)版教材。結(jié)構(gòu)合理、目標(biāo)明確的課程是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。所以應(yīng)鼓勵各高校根據(jù)學(xué)生需求，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，研發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。

1.6 針對大學(xué)英語教學(xué)模式的研究

從課堂來看，英語教學(xué)模式在國內(nèi)基本分為課堂講授型、相互交流型和折衷型。對折衷教學(xué)模式及其在我國外語教學(xué)中引進(jìn)的必要性和可行性已有詳細(xì)的闡述。張堯?qū)W（2003）提出，大學(xué)英語教學(xué)新模式應(yīng)將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件相結(jié)合。折衷教學(xué)可定義為基于課堂與網(wǎng)絡(luò)的多媒體外語教學(xué)模式，可見網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式逐漸受到推崇。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革模式研究存在的問題

2.1 研究對象比例不均衡

從研究對象來看，論文集中在下述4類，概述我國大學(xué)英語教學(xué)的問題，呼吁建立符合國情的外語教學(xué)模式；或提出建立這一模式的原則；或研究閱讀和聽力的教學(xué)模式；討論課改背景下課程設(shè)置的問題。雖然學(xué)生需求得到重視，但只有14篇是對學(xué)生需求的研究。

2.2 研究方法缺乏多樣化、實證研究的比例偏低

研究方法多是問卷調(diào)查法和訪談法結(jié)合，少有將問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)分析法、觀察法綜合運(yùn)用的研究。此外實證研究的文章比例偏低。

2.3 研究的深度和廣度不夠、缺少理論與實踐相結(jié)合的研究

有些學(xué)者將國外二語教學(xué)理論和實踐直接記錄在自己的研究中，這是否適合中國的教學(xué)實情，有待斟酌。此外對國外理論的運(yùn)用基礎(chǔ)理論進(jìn)行實證研究的較少，且深度和廣度不夠，這不利于構(gòu)建有中國特色的教學(xué)模式。

2.4 研究角度、層次不均衡

從參考文獻(xiàn)來看，研究以5個方面為主。首先是對基礎(chǔ)理論的研究，包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)、心理語言學(xué)。其次是對語言教學(xué)的研究，包括語言習(xí)得理論、外語教學(xué)理論模式?；蜿U述外語課堂教學(xué)模式、外語教學(xué)法和原則?；蚴俏覈鴮W(xué)者運(yùn)用基礎(chǔ)理論對我國大學(xué)英語相關(guān)因素的調(diào)查。最后，文獻(xiàn)多以教學(xué)大綱、教科書及會議記錄的形式呈現(xiàn)。

3 對今后英語教學(xué)改革研究的展望

3.1 近期較為集中的研究內(nèi)容

近期研究集中在后大學(xué)英語教學(xué)改革、壓縮大學(xué)英語學(xué)制和對大學(xué)公共英語分級制教學(xué)等方面。其中（劉麗，劉梅華，2008）調(diào)查了學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求；蔡基剛（2010）認(rèn)為應(yīng)定位大學(xué)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)于大學(xué)英語學(xué)時過長和壓縮學(xué)制問題，文秋芳（2008）建議教學(xué)周期為一年，以提高教學(xué)效率。（張樂興，李養(yǎng)龍，2010）證明一年的課程能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 逐步增加實證研究的比重

教學(xué)改革關(guān)鍵在于通過實踐獲取數(shù)據(jù)，并對之分析得出的結(jié)論才更具有說服力。因此，對大學(xué)英語教學(xué)改革的實證研究必然將受到研究者的重視。

3.3 對大學(xué)英語分級制教學(xué)的展望

分級制教學(xué)開始走進(jìn)視野并擁有一定的研究前景。同時富有成效的基于網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)技術(shù)的大學(xué)英語教學(xué)改革也為分級制教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)。

3.4 研究方法多樣化

研究的方法應(yīng)該多樣化，要從不同維度，不同層面進(jìn)行客觀、細(xì)致的研究。

4 結(jié)語

需求分析應(yīng)建立在信息多元化，定量與定性研究相結(jié)合的基礎(chǔ)上。但學(xué)生需求畢竟較主觀，需要教師引導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性和成績?nèi)菀椎玫教岣撸ǜ盗岱?，楊堅定?007）。可見基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式極大地增加了師生的互動和了解，因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)生需求有機(jī)結(jié)合將成為大學(xué)英語教改的趨勢。而后大學(xué)英語不失為后續(xù)研究的切入點(diǎn)。

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