多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

易冬鳳

摘 要 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)達，以文字語言為中心的交際方式發(fā)生改變，多模態(tài)話語交際發(fā)展為主導(dǎo)潮流，多模態(tài)教學(xué)模式逐漸成為外語教學(xué)領(lǐng)域里的主要模式。本文主要探討在高職英語教學(xué)中如何運用多模態(tài)教學(xué)模式以提高英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞 多模態(tài)話語分析 多模態(tài)教學(xué)模式 高職英語教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Application of Multimodal Teaching Mode in

Higher Vocational English Teaching

YI Dongfeng

（Foreign Language Department， Suzhou Industrial Park Institute of Vocational Technology， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract With the development of information technology， Multimodal Discourse has become the chief communication way instead of communicating by words. Therefore Multimode Teaching Mode has greatly stood out in the field of foreign language teaching. This article focuses on how to use multimode teaching mode in college English teaching to improve teaching effect.

Key words multimodal discourse analysis； multimode teaching mode； college English teaching

1 多模態(tài)教學(xué)模式理論依據(jù)

多模態(tài)教學(xué)模式是多模態(tài)話語分析理論盛行的大環(huán)境下語言教學(xué)和學(xué)習(xí)中的一種模式，教師通過圖像、語言、聲音、顏色等全方位對學(xué)生聽覺、視覺等感官產(chǎn)生一種前所未有刺激。教學(xué)過程走向多模態(tài)化，旨在提高教學(xué)效率和質(zhì)量的新型教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)模式不僅指在教學(xué)過程中運用視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)等感官模態(tài)的結(jié)合，也指教學(xué)過程中文本語言模態(tài)、圖像模態(tài)、聲音模態(tài)等的多模態(tài)的運用。不同的模態(tài)間可以形成互補，可以相互轉(zhuǎn)化，在吸收學(xué)生注意力的同時有效地傳達和理解說話者的意圖，提高學(xué)習(xí)者語言實際操作和運用的能力。高職英語學(xué)習(xí)者更多是在感性中學(xué)習(xí)和習(xí)得語言，多模態(tài)教學(xué)符合高職英語學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得規(guī)律和認知規(guī)律，因而多模態(tài)教學(xué)越來越多地運用于高職英語教學(xué)中。

2 高職英語教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的運用

2.1 創(chuàng)建多模態(tài)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建多模態(tài)環(huán)境指在課堂上以教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，用多種教學(xué)手段來開展教學(xué)活動，教師不僅要在口頭講授，還要充分利用圖像、語言、文字、聲音等工具輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官的刺激，使學(xué)習(xí)者體驗真實的英語語言環(huán)境，建構(gòu)信息資源的多樣性和多通道的信息傳遞。在高職英語教學(xué)中，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用多種模態(tài)或多模態(tài)的交互使用，給予課堂較為真實的語言環(huán)境。如高職實用聽說教程Unit3 Product Description，本單元主要是學(xué)習(xí)和運用所學(xué)語言如何來描述、營銷產(chǎn)品，在上新課前，我讓同學(xué)們四人一小組，十分鐘準(zhǔn)備時間，拿一隨處可見的物品進行描述、展示并適當(dāng)?shù)貭I銷 like a salesman。同學(xué)們拿手機、鞋子、衣服、眼鏡、包包等可見物品描述。有些語言用得很得體， such as the following sentences： It is an amazing thing＼ If you buy it， you will have nice feelings＼ Come on， buy it otherwise you will be sorry for losing this chance. 在說的同時，同學(xué)們還有豐富的body language， 尤其是有一同學(xué)介紹飲料的（一罐可口可樂）引用了廣告里的一句：“Things go better with Coca-Cola. Boys you drink usually， you will hunt for a beautiful girlfriend” 并喝下了這罐可樂，課堂氛圍特別好。在這導(dǎo)入課中，主要通過實物展示加以豐富的body language，除了運用文字語言外還運用了視覺、聽覺等模態(tài)，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，同時刺激了同學(xué)們原有的語言圖式。英語學(xué)習(xí)的過程是比較感性的，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過程中起重要作用，創(chuàng)建多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，盡量在比較真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，使學(xué)習(xí)者感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，英語學(xué)習(xí)的真實性，提高英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

2.2 創(chuàng)建多模態(tài)英語教學(xué)課件

多模態(tài)英語教學(xué)課件應(yīng)具有信息載體的多樣性，可以集圖像、文字、聲音、動畫、影像于一體，信息傳遞量大且多，可整合多種教學(xué)目標(biāo)，提供靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，使學(xué)生積極建構(gòu)，因而教學(xué)課件是英語教學(xué)中常采用的手段。多模態(tài)教學(xué)課件使得高職英語學(xué)習(xí)者可以靈活處理各種信息并進行意義的建構(gòu)和傳遞。這對課件的制作人是一極大的挑戰(zhàn)，不僅要有專業(yè)知識還要有現(xiàn)代的多媒體技術(shù)；不僅要了解學(xué)習(xí)者的需求，還要有相關(guān)的認知知識、心理學(xué)知識。

2.3 創(chuàng)建多模態(tài)教學(xué)評價體系

外語學(xué)習(xí)是一個極其復(fù)雜的過程，在多模態(tài)的社會大環(huán)境下，如何構(gòu)建多模態(tài)的評價體系，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，比較全面真實地反映學(xué)習(xí)者真實的學(xué)習(xí)情況，從而有的放矢地進行學(xué)習(xí)和教學(xué)是非常重要的。在多模態(tài)的環(huán)境下應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的評價體系，實行層次化評價標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的評價方式，以建立激勵學(xué)習(xí)機制；建立學(xué)習(xí)檔案評價個性化評價模式。在日常教學(xué)實踐中不斷形成和完善形成性評價和終結(jié)性評價，結(jié)果評價、學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合；教師評價要與學(xué)生評價以及小組評價相結(jié)合，建構(gòu)客觀、公正的多模態(tài)綜合評價體系。關(guān)于如何構(gòu)建多模態(tài)的評價體系以及如何真正貫徹多模態(tài)的綜合評價體系有待筆者的進一步的研究認證。

3 多模態(tài)教學(xué)模式中應(yīng)注意的問題

3.1 評價過程與學(xué)習(xí)過程融為一體

評價過程和學(xué)習(xí)過程相互促進，不可分離。多模態(tài)教學(xué)實現(xiàn)多維信息的傳遞和吸收，教學(xué)過程中學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容采用多模態(tài)形式表現(xiàn)，自己、教師、小組為其評分，計入平時成績和檔案袋。這樣使得學(xué)習(xí)者有成就感、激發(fā)自己不斷進步。同時在同學(xué)之間會形成競爭，能增強學(xué)生榮譽感和團隊協(xié)作精神。在高職英語教學(xué)過程中，作為教師必須要引入多模態(tài)的評價體系，把握好評價過程的及時性和公正性，才能更好地提高英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

3.2 教學(xué)中各種模態(tài)的交互運用

每一種模態(tài)針對不同的材料都有不同程度上的局限性，因此教師在運用多模態(tài)模式進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的不同，選取一種或幾種相應(yīng)的模態(tài)，把握好課堂節(jié)奏和課堂內(nèi)容，充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢，達到最佳教學(xué)效果。

3.3 掌握多模態(tài)課件技術(shù)

多模態(tài)教學(xué)模式不僅要求教師有多模態(tài)教學(xué)的理念，同時必須要具有信息獲取能力、資源整合能力、網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用能力、課堂駕馭能力以及多媒體課件的制作能力，這對教師給人的素養(yǎng)提出了很高的要求和挑戰(zhàn)。

本文介紹了多模態(tài)話語理論，并在此基礎(chǔ)上初步探討了在高職英語課堂中如何運用多模態(tài)教學(xué)模式。當(dāng)然，如何運用好多模態(tài)教學(xué)模式還有許多方面需要探討的，尤其是多模態(tài)的評價體系方面。盡管如此，多模態(tài)教學(xué)模式為外語課堂注入了生機和活力，符合語言習(xí)得規(guī)律，已逐漸成為外語教學(xué)的主流趨勢。

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