高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

周密

摘?；要：隨著高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念的不斷更新，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力成為英語(yǔ)教學(xué)的主要關(guān)注點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)工作者不僅要了解自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，更要研究培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略。自主閱讀是提高中學(xué)生閱讀能力的有效方法，要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析，提出英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，即：運(yùn)用多種英語(yǔ)閱讀策略，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率、閱讀能力和自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力；創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；通過(guò)自我管理和自我評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀?；自主學(xué)習(xí)?；調(diào)查分析?；策略

一、背景

自主學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的研究課題，而培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)不可忽視的方面。國(guó)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究始于20世紀(jì)70年代，發(fā)展于80年代，到90年代末已在理論與實(shí)踐兩方面取得了很高的成就，現(xiàn)在已經(jīng)處于成熟期。國(guó)內(nèi)的研究始于20世紀(jì)90年代，相差20年之久，且發(fā)展緩慢，仍處于發(fā)展期。Holec在1981 年出版的專著《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》中闡述了自主學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵與實(shí)踐，對(duì)自主學(xué)習(xí)理論的發(fā)展影響最為深遠(yuǎn)。Holec（1981）認(rèn)為學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，這包括五個(gè)方面的決策活動(dòng)： 一是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 二是決定內(nèi)容和進(jìn)度，三是選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，四是監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程，五是評(píng)估學(xué)習(xí)效果。Holec 的觀點(diǎn)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，認(rèn)為只要能夠做到以上幾點(diǎn)就說(shuō)明此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是自主的，他還指出這種能力不是天生的，而是后天習(xí)得的， 并表示后來(lái)者可以通過(guò)某種方法來(lái)提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

二、調(diào)查分析

本研究通過(guò)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，研究通過(guò)自主學(xué)習(xí)這一有效的方式，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，改善他們的學(xué)習(xí)狀況。

調(diào)查對(duì)象：筆者學(xué)校1實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生。共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷77份，同時(shí)對(duì)77名學(xué)生進(jìn)行訪談。

1.訪談結(jié)果分析

研究問(wèn)題：你認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)需要老師的指導(dǎo)和參與嗎？見(jiàn)表1。

表1

觀點(diǎn) 小計(jì) 比例

需要 41 53.25%

可有可無(wú) 30 38.96%

不需要 6 7.79%

本題有效填寫人次 77

從訪談結(jié)果來(lái)看，有53.25%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)需要教師的有效指導(dǎo)和組織，有38.96%的學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)，有7.79%的學(xué)生認(rèn)為不需要教師的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)不是無(wú)政府主義狀態(tài)下的純自學(xué)，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地獲得解決問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)要求教師充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、引導(dǎo)和幫助。

2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及自信心。高職英語(yǔ)的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了很大的推動(dòng)作用。學(xué)生有了取得成功的信心，就能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而具有自主、創(chuàng)新合作的能力。學(xué)校分別在2012年9月（新生入學(xué)時(shí)）、2013年4月和2013年9月對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心做了調(diào)查，結(jié)果顯示變化是明顯的，見(jiàn)表2。

表2?；學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和興趣變化對(duì)照

時(shí)間

調(diào) 查 項(xiàng) 目 2012年9月 2013年4月 2013年9月

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣 65% 75% 96%

增強(qiáng)自己的自信心是外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的重要保證 32% 40% 55%

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不慌張 45% 65% 95%

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能自暴自棄，對(duì)自己有信心 47% 69% 90%

（2）多種學(xué)習(xí)資源運(yùn)用。高職學(xué)生要運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)不同渠道獲取學(xué)習(xí)信息。比如當(dāng)用英語(yǔ)討論中西文化后，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的信息。學(xué)生使用英漢字典，利用已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)看英語(yǔ)影片，聽(tīng)英文廣播，閱讀英語(yǔ)課外書、英文報(bào)紙、雜志或小說(shuō)等。這樣學(xué)生會(huì)突然發(fā)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)的途徑很多，見(jiàn)表3。

表3?；資源運(yùn)用調(diào)查表

序號(hào) 指 標(biāo) 運(yùn)用

良好率

1 能較好地使用英漢字典 85%

2 利用已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源（別人的筆記等） 95%

3 經(jīng)常閱讀英語(yǔ)課外書、英文報(bào)紙、雜志或小說(shuō) 75%

4 借助網(wǎng)絡(luò)閱讀英語(yǔ)文章 98%

5 看英語(yǔ)影片，聽(tīng)英文廣播 86%

三、教學(xué)策略

鑒于以上的調(diào)查分析結(jié)果，在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，筆者逐一進(jìn)行研究，總結(jié)出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1.運(yùn)用多種英語(yǔ)閱讀策略，提升自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

在閱讀教學(xué)中，教師利用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣，多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的啟發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；教師通過(guò)辯論活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)自主分析思考問(wèn)題的空間，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以讓高職學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激發(fā)他們對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使之更為積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)多種手段，使學(xué)生創(chuàng)造性思維能力更活躍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)中笑，笑中學(xué)”的學(xué)習(xí)情景。教師堅(jiān)持做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描述的情景中去。

3.通過(guò)自我管理和自我評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的自主探究能力

教師重視培養(yǎng)高職學(xué)生自主探究與合作交流的意識(shí)與能力，注重實(shí)用性、創(chuàng)新性教育，有助于適當(dāng)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。很多練習(xí)雖然是個(gè)人練習(xí)，但進(jìn)行自評(píng)互評(píng)更受學(xué)生歡迎。自我評(píng)價(jià)能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己，還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生通過(guò)自我管理和自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

四、小結(jié)

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展中具有重要的意義。教師尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生的閱讀思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。教師可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的書。英語(yǔ)閱讀教學(xué)，必須培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的個(gè)體，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

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