中職政治課教學(xué)優(yōu)化策略初探

杜玉洋

摘?要：中職學(xué)校學(xué)生文化課基礎(chǔ)極不平衡，專業(yè)種類較多，不同專業(yè)對政治課的要求差別也很大，這就給政治課的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。中職學(xué)校政治課教師要結(jié)合學(xué)生實際，通過靈活使用教材、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強化師生交流、營造自主學(xué)習(xí)空間等多種方式來優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職?政治教學(xué)?優(yōu)化?自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，以就業(yè)為導(dǎo)向已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的基本指導(dǎo)思想。在這樣的背景下，學(xué)校把學(xué)生就業(yè)當(dāng)做一項十分重要的工作來抓固然是正確的，但同時也對中職學(xué)校的日常教學(xué)工作提出了更高的要求。學(xué)校用于文化課教學(xué)的課時有限、學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等原因直接導(dǎo)致了學(xué)校日常教學(xué)工作難度加大，而其中政治學(xué)科的課堂教學(xué)更是難上加難。

怎樣開展政治課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，并且學(xué)有所得，從而促進學(xué)生身心素養(yǎng)全面和諧的發(fā)展，達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求成為目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校亟待解決的問題。通過多年的政治課堂教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，讓中職生學(xué)好政治課可以從以下幾個方面入手。

一、直面現(xiàn)實，靈活創(chuàng)新使用教材

盡管目前適合中職學(xué)生使用的政治教材在編寫的時候已經(jīng)針對學(xué)生實際降低了學(xué)習(xí)難度，但其主要內(nèi)容還是和普通高中使用的教材沒有太大的差別。這樣的教材如果直接拿給基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果可想而知。因此，中職學(xué)校的政治老師在選擇并使用教材的時候首先要直面現(xiàn)實學(xué)情，然后再靈活機動地創(chuàng)造性使用教材。在利用教材時，必須對課文內(nèi)容融會貫通，同時，要對課文內(nèi)容進行擴充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。例如，在課堂上可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象的文字內(nèi)容給轉(zhuǎn)化成更加感性的是圖片、音頻、視頻內(nèi)容，因為政治課堂中的許多內(nèi)容和時下生活有著非常密切的關(guān)系，只要我們稍加留心整理，想做到課程內(nèi)容和實際生活緊密聯(lián)系并不困難，關(guān)鍵是政治課老師是否用心去做。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的政治課堂中，老師喜歡采用講解的方式進行傳授，這樣的課堂會顯得比較沉悶，學(xué)生聽課的興趣也不是太高，久而久之，老師也會覺得索然寡味，如此一來，學(xué)生不愿聽、老師不愿教，政治課就淪為課程體系中的“雞肋”課程。因此老師在上課時，一定要注意激發(fā)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。可以通過向?qū)W生提供真實的感性材料，以創(chuàng)設(shè)問題情境，或者通過具體實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，通過復(fù)習(xí)舊知識創(chuàng)設(shè)問題情境、在具體問題的解決過程中創(chuàng)設(shè)情境等等。比如在講到政治制度時，可以結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)時政熱點和動蕩的國際政治局勢，對比分析，讓學(xué)生理解生活在安定、法制的社會環(huán)境中該是多么的幸福。不管是哪種形式的情境創(chuàng)設(shè)，都要貼近學(xué)生的實際生活。只有這樣，學(xué)生才會感覺親切，才可能接受。老師在教學(xué)中，還要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成想問題、探究問題和延伸問題的習(xí)慣。如果一個教師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，他的教學(xué)就成功了一半。如果再能緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，讓學(xué)生容易學(xué)以致用，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性自然會高漲起來。

三、重視作業(yè)，強化師生雙向交流

政治作業(yè)大多以思考為主，教師批改的主要目的是督促、檢查和了解學(xué)生對知識的掌握情況。目前，多數(shù)老師批改作業(yè)一般程序是先判明對錯，再給個簡明的等級，然后下發(fā)。師生彼此就題論題，難以得到習(xí)題以外的信息，交流缺乏親和性。事實上，以作業(yè)為媒介的交流，是師生一對一交流的重要途徑。如果運用得好，教師可以從中獲得更多個性化和真實的信息，教師給予學(xué)生的指導(dǎo)更具有針對性。筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以給學(xué)生增加日記式的小結(jié)。小結(jié)中，學(xué)生可以暢所欲言，不拘形式，有話則長，無話則短，教師視具體情況寫出適當(dāng)?shù)脑u語，與學(xué)生交流互動。

四、突破傳統(tǒng)，營造主動學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講，學(xué)生記，學(xué)生獲得的知識大部分是在被動過程中實現(xiàn)的，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力受到了很大程度的限制。新課程提倡學(xué)生參與課堂教學(xué)，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、思維的積極參與，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要使教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的空間，使其能在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)獨立解決問題。要使得課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，盡量符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和心理活動的規(guī)律，這樣才能更好地發(fā)揮他們的主體作用。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也為學(xué)生提供了開放式的教學(xué)課堂，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)獲得大量的信息。