理論學(xué)習(xí)在鋼琴教學(xué)中的重要性

林俊

摘 要：理論是學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，掌握相關(guān)理論是所有專業(yè)學(xué)習(xí)的前提條件。音樂(lè)理論是音樂(lè)專業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程，如今的鋼琴教學(xué)中都比較重視技能的練習(xí)，將理論知識(shí)放到了次要位置，這種偏差直接造成學(xué)生不能把技能與理論有效的融合在一起，達(dá)不到鋼琴教育教學(xué)的預(yù)期效果。本文主要圍繞音樂(lè)理念、音樂(lè)理論與實(shí)際操作的在鋼琴教學(xué)中的不可分割性等進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)理論 理論學(xué)習(xí) 理論教育 鋼琴教育

鋼琴音樂(lè)專業(yè)教育的發(fā)展，是為了通過(guò)全面的系統(tǒng)教育培養(yǎng)出專業(yè)的、合格的音樂(lè)教師。在鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鋼琴教學(xué)起著重要作用。

一、關(guān)于鋼琴教育

鋼琴源自于意大利，是克里斯托佛里發(fā)明的一種鍵盤樂(lè)器，由德西馬琴、吉弦古鋼琴、羽管鋼琴等樂(lè)器進(jìn)化而來(lái)，不同于一般的弦樂(lè)器、管樂(lè)器。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際地位的不斷提升，中西文化的相互交流也越來(lái)越多，西方音樂(lè)藝術(shù)的精華也逐漸地被我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)所吸收。鋼琴音樂(lè)是西方音樂(lè)藝術(shù)的重要組成部分，它是一種可以多聲組合且比較方便的樂(lè)器，它擁有較寬廣音的旋律，以及具有獨(dú)特的音色。因此鋼琴不僅是一種音色美、音域廣、變現(xiàn)力及其豐富的獨(dú)奏樂(lè)器，而且是學(xué)習(xí)及掌握近代多生音樂(lè)的理想工具。伴隨我國(guó)國(guó)人精神文化的不斷提升，鋼琴音樂(lè)也備受大眾的青睞，鋼琴教育也隨之廣泛興起。在我國(guó)，鋼琴教育主要是從對(duì)鋼琴作品的理解以及鋼琴的演奏技能等方面著手展開(kāi)的。經(jīng)過(guò)我國(guó)鋼琴家門不屈不撓的探索研究，形成一套屬于自己的教育模式。

1.作品理解方面

在接觸鋼琴演奏之前，首先學(xué)習(xí)者應(yīng)該對(duì)演奏作品的作者，及其作者所處時(shí)代，所生長(zhǎng)的環(huán)境、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作時(shí)代等有詳細(xì)的研究。另外，要將作者所要表達(dá)的情感最真實(shí)化的融入到自己的情感中，通過(guò)其所標(biāo)注的符號(hào)和調(diào)性的轉(zhuǎn)化上著手分析，利用曲調(diào)的輕重緩急貼切的表達(dá)出作品的思想感情。前者與后者密不可分，只有當(dāng)演奏者對(duì)作者創(chuàng)作曲目有過(guò)深入了解后，才能近乎真切的表達(dá)作者的情感。

2.演奏技術(shù)方面

正確的演奏姿勢(shì)、演奏手法是提高鋼琴演奏技巧的前提，也是鋼琴演奏者的必備條件。正確的演奏姿勢(shì)指的是演奏者坐姿，這其中又包括演奏者所坐的位置及演奏者自身身體的姿勢(shì)。

首先，在演奏之前，演奏者的身體要與鍵盤的組成形成協(xié)調(diào)的比例（即一般為演奏者坐在鍵盤的中央），上身略微前傾并保持脊椎的直立性，雙腳也略微向前伸，使大腿呈現(xiàn)坡?tīng)顮顟B(tài)。這樣的姿勢(shì)有助于演奏者將全身的力量集中在上半身，給手臂及指尖一定的后備力量，且無(wú)形中塑造演奏者的氣質(zhì)形象。

其次是手臂的擺放及手指的運(yùn)用。演奏者選好正確的位置坐在鍵盤前，雙手自然的放在鍵盤之上，雙臂不可僵直，將用力的部位（即手肘與前臂）高度與鍵盤保持一致。手指自然彎曲，處于放松、自然的狀態(tài)，指端觸鍵力量要分布均勻，主義左右手其手指的相互密切配合，掌握手指的靈活度。

二、音樂(lè)理論概述

音樂(lè)學(xué)是一個(gè)歷史的、科學(xué)的音樂(lè)研究范疇，其中包括兩個(gè)部分：即音樂(lè)史、音樂(lè)理論。音樂(lè)理論包括：音響學(xué)、吉普學(xué)、旋律、節(jié)奏、和聲、對(duì)位作曲、曲式和音樂(lè)美學(xué)方面。

廣義上的音樂(lè)理論教育：自古以來(lái)，凡是與聽(tīng)覺(jué)、聲覺(jué)有關(guān)，讓人們?cè)敢饨?，有利于放松情感的音響都被稱之為音樂(lè)。這些能被稱之為音樂(lè)的聲覺(jué)的學(xué)說(shuō)都屬于音樂(lè)教育理論教育。如《音樂(lè)美學(xué)》、《音樂(lè)史論》、《中外音樂(lè)比較》、《音樂(lè)人類學(xué)》、《音樂(lè)教育學(xué)》、《音樂(lè)心理學(xué)》、《音樂(lè)學(xué)》、《基本樂(lè)理》、《和聲學(xué)》、《曲式分析》、《視唱練耳》等。

狹義上音樂(lè)理論教育？主要包括：曲式和基本樂(lè)理。所謂曲式就是曲調(diào)在發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)其形成的各種段落的規(guī)律性，最終總結(jié)出的家具有共性的基本格式。主要的曲式大體可分為兩類：即主調(diào)曲式和復(fù)調(diào)曲式。

和聲：和聲學(xué)時(shí)創(chuàng)作歌曲技法的重要組成部分，我們通常把不同高度的樂(lè)音同時(shí)發(fā)聲，稱為和聲。其研究對(duì)象為：和弦在樂(lè)曲上功能屬性及其結(jié)構(gòu)和連續(xù)法則。

音樂(lè)史：顧名思義，音樂(lè)史是音樂(lè)產(chǎn)生到發(fā)展的歷史。主要包括兩部分：即西方音樂(lè)史和中國(guó)音樂(lè)史。

三、理論學(xué)習(xí)在鋼琴教育課程中的重要性

1.時(shí)代發(fā)展的需要

在當(dāng)今社會(huì)中，教育目標(biāo)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而變化。國(guó)家的多元化發(fā)展趨勢(shì)，以及改革開(kāi)放以來(lái)教育部門的重視，對(duì)教師的綜合能力有了更高的要求。如今社會(huì)需要的是全面的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，那么教師應(yīng)當(dāng)首當(dāng)其沖。所謂嚴(yán)師出高徒，在高素質(zhì)教師的指引下，學(xué)生的全面發(fā)展指日可待，通過(guò)這樣的良性循環(huán)，大大的提高了過(guò)敏的素質(zhì)。鋼琴教育教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生給予演奏技術(shù)以及作品理解方面的指導(dǎo)外，將音樂(lè)理論教育與鋼琴教學(xué)相結(jié)合也是今后鋼琴教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.理論教育與鋼琴教學(xué)的統(tǒng)一

現(xiàn)在鋼琴教育中，多數(shù)課程注重鋼琴演奏技術(shù)的掌握，忽略了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，任何教育都不能離開(kāi)理論而單獨(dú)存在，鋼琴也不例外。鋼琴教育并不是單方面的演奏技術(shù)或?qū)ψ髌返睦斫?。因?yàn)殇撉僮髌繁旧砭褪且粋€(gè)博大精深的教學(xué)素材，它幾乎涵蓋了有關(guān)鋼琴音樂(lè)的全部知識(shí)點(diǎn)。所以對(duì)于鋼琴教育教學(xué)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，僅僅依賴演奏技巧和作品來(lái)源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鋼琴家在擁有精湛的彈奏技術(shù)以外，還用有不同的音樂(lè)素養(yǎng)，如李斯特、斯卡拉蒂、肖邦、貝多芬等。因而，只掌握單純的鋼琴演奏技術(shù)，不運(yùn)用大腦開(kāi)發(fā)自身能力，是不能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的，也成就不了鋼琴家。久而久之，鋼琴課教育就成了技術(shù)的奴隸，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感。

3.理論聯(lián)系實(shí)際的作用

理論的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的有效把握，他不但不會(huì)影響實(shí)際演奏的效果，還能減少學(xué)生出現(xiàn)近似音符分不清的現(xiàn)象。理論講解與技術(shù)演練是相互統(tǒng)一、相互補(bǔ)充的，不存在孰輕孰重的問(wèn)題，很多教師都認(rèn)為實(shí)踐更重要，殊不知沒(méi)有理論作基礎(chǔ)的實(shí)踐就是瞎忙，到頭來(lái)學(xué)生只掌握老師灌輸?shù)闹R(shí)，不能以點(diǎn)帶面的推測(cè)其他理論，也影響了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)鋼琴教育工作者所熟悉、所認(rèn)可的教育模式都是教師示范、學(xué)生通過(guò)教師的示范來(lái)總結(jié)相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)和技巧。鋼琴教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)是，鋼琴教學(xué)需要學(xué)生參與到實(shí)際演練中去，但若學(xué)生不熟悉理論知識(shí)也是枉然。如：我們身邊有很多從小就學(xué)習(xí)鋼琴的人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)還參加過(guò)很多比賽，甚至拿過(guò)市級(jí)、省級(jí)的大獎(jiǎng)，但面對(duì)音樂(lè)理論書時(shí)，或者給出一個(gè)簡(jiǎn)單新作品讓學(xué)生演奏時(shí)，學(xué)生卻無(wú)從下手。這種情況就是鋼琴教師只執(zhí)著與技術(shù)，不講解音樂(lè)理論所造成的結(jié)果。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給予理論的指導(dǎo)后，大到學(xué)生對(duì)于新作品的理解，細(xì)到升降號(hào)的使用，都會(huì)更有成效。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在沒(méi)有教師輔導(dǎo)的情況下，學(xué)生可以通過(guò)和諧與不和諧來(lái)初步判斷自己的演奏是否準(zhǔn)確。

四、理論教育與鋼琴教學(xué)的有效實(shí)施

1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，以理論教育與鋼琴教學(xué)同時(shí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)為前提，選擇有利于傳授理論知識(shí)的鋼琴作品，通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生的感受、情感深化三個(gè)實(shí)施階段，最終完成本課有價(jià)值的內(nèi)容傳授。

2.教師給予指導(dǎo)

雖然現(xiàn)在教育中提倡學(xué)生為主體，但教師的指導(dǎo)也是必不可少的。鋼琴教育中的技術(shù)性很強(qiáng)，理論方面也含有較高的內(nèi)涵，因此，在初始階段教師的指導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是達(dá)到理論教育與鋼琴教育相結(jié)合的重要方法。

3.學(xué)生的體會(huì)

學(xué)生在課堂聽(tīng)教師的解釋，看教師的示范都會(huì)在大腦中形成一種自己的理論，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這些自己的理論并非都正確。所以要想真正掌握鋼琴音樂(lè)藝術(shù)，學(xué)生在接受了教師的理論與技巧指導(dǎo)后，親身體驗(yàn)是非常重要的。學(xué)生在自己練琴的過(guò)程中會(huì)自然的結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，正確的“自我理論”會(huì)在練習(xí)中與演奏者產(chǎn)生共鳴；當(dāng)演奏技術(shù)與“自我理論”不相符時(shí)，學(xué)生可以提出問(wèn)題并實(shí)施解決，使之盡快糾正理念的錯(cuò)誤或者演奏技巧的錯(cuò)誤。

4.教師的有效評(píng)斷

學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)以及自己的親身體驗(yàn)，在理論研究以及演奏技術(shù)上都有一定的收獲。此時(shí)教師的作用就是及時(shí)給學(xué)生做出正確有效的評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生體驗(yàn)之時(shí)遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。包括作品的全部的理論知識(shí)，為鋼琴教育教學(xué)與理論的相互統(tǒng)一打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)習(xí)中，我們一直倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)踐。只側(cè)重于理論會(huì)出現(xiàn)眼高手低的情況；只側(cè)重于實(shí)踐，會(huì)阻礙人們的思維，從而減弱實(shí)踐的效果。只有兩者高度統(tǒng)一才能最終達(dá)到鋼琴教育的預(yù)期效果。

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作者單位：昭通學(xué)院