讓“寫”綻開(kāi)生動(dòng)的花朵

潘美瓊

【摘要】寫作是人類有意識(shí)地使用語(yǔ)言和文字來(lái)紀(jì)錄資訊、表達(dá)意向的方式。在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生"難寫作，寫作難"呈現(xiàn)出普遍化的趨勢(shì)，"寫什么，如何寫"是多數(shù)學(xué)生普遍的困擾。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該如何針對(duì)作文教學(xué)的特殊性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力提高小作文教學(xué)的教學(xué)效率呢？本文緊抓"寫"，從科學(xué)命題、課堂教學(xué)、閱讀訓(xùn)練、生活積累、實(shí)用寫作和作文評(píng)價(jià)六個(gè)方面入手，淺談筆者在小學(xué)作文教學(xué)中的一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 作文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）1-0114-02

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下用語(yǔ)言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的創(chuàng)造性過(guò)程，也是長(zhǎng)期以來(lái)教師教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。

然而，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師主要將精力用于傳授作文知識(shí)，講析作文技巧，研究教材的具體寫作方法，然后照本宣科地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行布局謀篇，作文教學(xué)收效甚微，學(xué)生認(rèn)為寫作苦不堪言。

教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，作文教學(xué)也應(yīng)如此，學(xué)生應(yīng)是寫作的主體。那么，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生敢于寫作，讓學(xué)生善于寫作，讓學(xué)生樂(lè)于寫作呢？我在三十余年的教學(xué)生涯中偶有小得，特總結(jié)如下：

一、聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)命題，讓"寫"有感可發(fā)

作文命題的質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生作文的成敗。我認(rèn)為一個(gè)好的命題應(yīng)新穎獨(dú)特，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生記憶的間門，開(kāi)拓學(xué)生廣闊的視野，從而使他們對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)教學(xué)作文的對(duì)象是小學(xué)生，所以命題還必須面向小學(xué)生并具有較強(qiáng)的針對(duì)性，符合小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的客觀規(guī)律，貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活。

由此可見(jiàn)，在日常教學(xué)中，教師可以留意學(xué)生校園情景鏡頭抓住學(xué)生的心理即興命題，還可以讓學(xué)生寫半命題作文、想象作文、無(wú)題作文等，在作文中說(shuō)自己想說(shuō)的話，放下心靈的束縛，放飛想象的翅膀！

二、創(chuàng)設(shè)情境，緊貼課堂，讓"寫"打破僵局

要打破以往作文課中寫作的僵死狀態(tài)，必須重視學(xué)生情感，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正成為作文課堂的主人。因此，教師可以在課堂上廣泛應(yīng)用幻燈片、自制教具等，提高學(xué)生觀察興趣；可以利用課本上有許多生動(dòng)、明快的插圖，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看圖、愛(ài)講故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察后練習(xí)講故事；可以抓住課文片段讓學(xué)生拓展延伸，或是對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)集體辯論，或是換個(gè)角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

三、加強(qiáng)閱讀，厚積薄發(fā)，讓"寫"文思飛揚(yáng)

古人云："讀破萬(wàn)卷書，下筆如有神。"作文的過(guò)程是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，它離不開(kāi)大量語(yǔ)言文字的積累，離不開(kāi)閱讀訓(xùn)練：在閱讀中學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)構(gòu)思和布局；在閱讀中賞析文章的寫作手法，學(xué)生可以學(xué)會(huì)描寫和敘述；在閱讀中感悟文章的思想感情，學(xué)生可以學(xué)會(huì)表達(dá)和抒情，在閱讀中品讀美文佳作，學(xué)生可以學(xué)會(huì)遣詞及造句……教師應(yīng)有意識(shí)地將作文教學(xué)和閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀各種適合小學(xué)生年齡和社會(huì)閱歷的書籍，無(wú)論是文學(xué)名著，還是科普讀物，無(wú)論是連環(huán)故事，還是報(bào)刊雜志，當(dāng)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料與日俱增，學(xué)生對(duì)作文再也不會(huì)"望而卻步"了，名人名言信手掂來(lái)，詩(shī)詞歌賦隨手妙化，"文章本天成，妙手偶得之"的感慨也就油然而生！

四、融入生活，沉淀升華，讓"寫"活如泉水

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。在作文教學(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去"找"作文的泉源，在生活中篩選凝練寫作的素材，沉淀升華由生活體驗(yàn)出來(lái)的真情實(shí)感，學(xué)生也就會(huì)認(rèn)識(shí)到作文就在身邊，讓生活和作文結(jié)交為伴，飽含著生活氣息的作文自然而然會(huì)躍然紙上，"活"在筆下！

五、學(xué)以致用，多多練筆，讓"寫"熟能生巧

俗話說(shuō)的好："好記性不如爛筆頭。"寫作能力的培養(yǎng)不單單只是口上談兵，更是大量寫作訓(xùn)練的積累。如此，作文教學(xué)還須注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，堅(jiān)持每次作文訓(xùn)練都必須有一定的目的、動(dòng)機(jī)和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立起"因?yàn)樾枰鴮W(xué)習(xí)表達(dá)"的觀念，使他們逐步意識(shí)到作文是有用的，有實(shí)用價(jià)值的，并開(kāi)展各種各樣與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練形式，如日記、書信、應(yīng)用文等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用鍛煉寫作能力。

六、以生為本，激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓"寫"充滿陽(yáng)光

作文評(píng)價(jià)既是提高學(xué)生寫作水平的重要手段，也是反饋教師教學(xué)成果的主要渠道。作為作文教學(xué)中的壓軸大戲，作文評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，維持長(zhǎng)久的寫作熱情有著舉足輕重的作用。隨著現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，"以生為本"、"關(guān)注人文"等思想主張啟示我們：教師在作文評(píng)價(jià)中切忌以以成人、以教師的作文水平去拔高要求評(píng)價(jià)學(xué)生作文，而是應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活領(lǐng)域和精神世界，從學(xué)生的角度去思考，改革評(píng)分制度，采取激勵(lì)評(píng)價(jià)。充滿陽(yáng)光的作文評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感受到春天般的溫暖，會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作充滿熱愛(ài)，會(huì)讓作文教學(xué)的前景一片明亮！

總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為我們小學(xué)語(yǔ)文教師的我們唯有上下而求索，從實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在"寫"中獲得創(chuàng)造的快樂(lè)，讓"寫"在學(xué)生的筆下綻開(kāi)生動(dòng)的花朵！

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]葉圣陶.作文論