論高職院校聲樂教學(xué)的生命線

李建波

摘要：高職院校的聲樂教學(xué)，在某種意義上來說，具有較強的實踐性、針對性、主觀性。每個學(xué)生、甚至每個學(xué)生的各個階段，以及每節(jié)課程中，學(xué)生的反應(yīng)都比較難以預(yù)知，需要根據(jù)學(xué)生的個體情況實施不同教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職院校 聲樂教學(xué) 因材施教 教育教學(xué)

高職院校的聲樂教學(xué)，在某種意義上來說，具有較強的實踐性、針對性、主觀性。每個學(xué)生、甚至每個學(xué)生的各個階段以及每節(jié)課程中，學(xué)生的反應(yīng)都比較難以預(yù)知，需要根據(jù)學(xué)生的個體情況實施不同教學(xué)。因此，筆者認為，因材施教原則是高職聲樂教學(xué)的生命線。

一、找準(zhǔn)因材施教的切入點

高職院校音樂專業(yè)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)不太理想。他們抱著對音樂的興趣而來，期望將來能找到一個與音樂相關(guān)的工作。但是，根據(jù)他們的資質(zhì)來分析，這些學(xué)生對音樂有興趣，也有熱情，就是缺乏對音樂學(xué)習(xí)的基本認識。況且，他們綜合素質(zhì)較低，聲樂基礎(chǔ)以及自學(xué)能力都比較差。這樣，就音樂學(xué)習(xí)來說，他們身上存在著明顯的不足。老師面對這樣的學(xué)生，首先要考慮培養(yǎng)目標(biāo)，然后再考慮如何把他們培養(yǎng)成有較高音樂專業(yè)特長的文藝人才。

高職聲樂教學(xué)比較特殊，也具有個體差異性。“一千個人有一千種聲音”，這句話比較形象地道出了聲音的差異性。同時再加上學(xué)生們不同的領(lǐng)悟力、音樂素養(yǎng)以及性格等方面的差別，這就需要我們聲樂教師，在教學(xué)中要集中注意力，準(zhǔn)確判斷學(xué)生的差異點，從而找出解決個體問題的不同方法。

二、確保教學(xué)內(nèi)容的有效落實

要確保教學(xué)內(nèi)容的有效落實，必須注重教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)形式的選取以及教學(xué)手法的運用。

（一）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面

1.選曲的內(nèi)容要因人而異。要根據(jù)學(xué)生的不同情況，樹立正確、科學(xué)的音樂審美觀，以培養(yǎng)學(xué)生們持續(xù)的發(fā)展能力。也就是說，不要選那些學(xué)生難以駕馭的歌曲。那樣，不僅浪費課堂教學(xué)的時間，還可能有“不良定型”的出現(xiàn)。

2.曲子的風(fēng)格要全面適應(yīng)。要結(jié)合高職學(xué)生在就業(yè)方面的特點，選擇曲子時風(fēng)格方面要盡量全面，這樣能夠有利于聲樂專業(yè)學(xué)生的終身發(fā)展。

3.曲子的內(nèi)容范圍要廣。一定要根據(jù)時代特點、區(qū)域特點、體裁特點，把不同人喜愛的歌曲確定在范圍內(nèi)。

（二）關(guān)于教學(xué)形式方面

1.合班上課：這適應(yīng)于音樂理論教學(xué)和較為基礎(chǔ)的聲樂實踐教學(xué)等。然而，在合班的課上不能對學(xué)生要求太高，只是需要學(xué)生對教師的示范給以認可，能掌握老師所講授的內(nèi)容，這就可以說是基本達到了教學(xué)目標(biāo)。

2.大型課。適用于初級聲樂教學(xué)，10人左右較好。聲樂教師可以按照學(xué)生的程度，分編成若干個小組。然后集體練習(xí)，在時間上以10分鐘左右為好。

3.小組課。這可用于二年級。各個環(huán)節(jié)時間可以延長一些，在講解方面也可較為詳細一些。

4.個別課。這種課型最能體現(xiàn)因材施教原則。聲樂教師可分別根據(jù)所教學(xué)生的情況進行練習(xí)和講解示范。同時也可根據(jù)實際情況適當(dāng)增加課時，以強化教學(xué)的有效性。

（三）關(guān)于教學(xué)手法方面

1.可采用示范與模仿的方法。筆者這里說的“示范”，還包括聲樂老師的示范和素質(zhì)好的學(xué)生示范，有正面的示范，也有反面的示范。這樣的教學(xué)手法比較傳統(tǒng)，但效果比較好。

2.要主次兼顧。在高職學(xué)院聲樂課堂教學(xué)中，作為聲樂教師不能急于解決所有問題，一定要抓住各種素質(zhì)學(xué)生出現(xiàn)的共性和個性問題予以解決，使基礎(chǔ)較差學(xué)生不顧此失彼。同時在解決主要問題時，能客觀地解決其他方面的問題。這既有利于幫助學(xué)生鞏固歌唱技能，又不會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂語言要形象。目前，聲樂教師的語言有兩種，一種是科學(xué)、真實的語言；還有一種是形象性的語言。筆者建議，在高職聲樂教學(xué)中，一定要多采用第二種語言。比如，有些學(xué)生氣息不夠深，而且還不會用橫膈膜向下、小腹擴張的感覺去吸氣，要么就是“挺肚子”，這個時候，我們教師如若只會說“橫膈膜要放下”，那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生肯定就比較茫然。如若這時我們要求學(xué)生像“聞氣味”一樣去吸氣，他們可能就去體會“聞氣味”的動作，從而找到橫膈膜下降的那種感覺。

4.要利用合唱教學(xué)。鑒于高職聲樂課的特征，教師在學(xué)生們掌握了一定的聲樂基本能力后，可利用集體合唱進行課堂教學(xué)。說實話，這是一個一舉多贏的辦法。因為在集體合唱中，可同時培養(yǎng)和聲、聽力、歌唱審美、視唱、音準(zhǔn)以及指揮等方面的技能。

三、將自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)始終

在聲樂教學(xué)過程中，我們一定要在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力以及審美能力方面下功夫。在培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力方面，首先要注重基本功訓(xùn)練，一定不要好高騖遠，特別要防止 “不良的定型”。其次，還要注重學(xué)生對聲樂理論知識的理解。當(dāng)然，教師的課堂講授一定要清楚、準(zhǔn)確，一定不要故弄玄虛。還要努力強化學(xué)生自信心等素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)堅持鼓勵為主，需要適當(dāng)?shù)呐u也一定客觀、中肯。在學(xué)習(xí)的每一個階段，教師都要對每一個學(xué)生進行詳細指導(dǎo)，揚其所長，于短處施教，并給他們指明方向。還有，在聲樂學(xué)習(xí)能力方面，一定要注重強化訓(xùn)練，特別是在視唱、練耳以及鋼琴配彈等方面一定要讓他們都跟得上。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的方法也有很多。比如，讓學(xué)生每天堅持自主練習(xí)，要求他們在技術(shù)以及情緒方面與課堂教學(xué)高度一致；開展第二課堂實踐活動，這樣能有效補充課堂學(xué)習(xí)的不足；課外模仿，“教與學(xué)”模仿。這樣，既吻合了高職的培養(yǎng)目標(biāo)，又契合了學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的個性特點，可有效提升學(xué)生的聲樂素質(zhì)和水平；最后是社會實踐，要適當(dāng)?shù)亟M織一些社會演出，也可在校園為同學(xué)演唱，以此提高學(xué)生的聲樂綜合能力。

總之，在社會不斷發(fā)展、教育改革不斷深化的今天，高等職業(yè)院校的聲樂教學(xué)，采用因材施教可以說是一個教學(xué)的生命線。我們只有遵循聲樂技能訓(xùn)練的規(guī)律，認真思考，積極探索，高職聲樂課堂教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

參考文獻：

[1]陳曄，孫忠梅.因材施教與高校教學(xué)管理創(chuàng)新問題的探討[J].教育探索，2009，（11）.

[2]石惟正.聲樂學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂出版社，2002.

[3]高慶.淺議高職教育的因材施教[J].教育研究與實踐，2009，（11）.