探索研究性學習在高校鋼琴教學中的實施

摘要：研究性學習是在現(xiàn)代教育理念指導下提出的新型學習方式，它強調(diào)以學生為主體，以有效激發(fā)學生的積極性和開發(fā)學習潛能為目的，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在高校鋼琴教育中實施研究性學習是鋼琴教育改革的重要措施，把這種模式貫徹到鋼琴教學課程和教學運行中可以幫助學生在鋼琴學習中探究、體驗音樂的樂趣和提高自學能力。本文在簡單分析高校鋼琴教學中實施研究性學習可行性的基礎上，提出了研究性學習模式的實施方法。

關鍵詞：研究性學習 鋼琴教學 模式構建

一、研究性學習的可行性

在高校的鋼琴教學中實施研究性學習，作為一種全新的學習模式，它是否能被教學雙方接受和認可，是一個值得分析和探討的問題。

（一）研究性學習的優(yōu)越性

從認知心理學的角度出發(fā)，認為研究性學習是一種很有發(fā)展?jié)撃艿姆绞?，在激發(fā)學生的學習興趣和主動參與性方面有著重要的作用。首先，它作為一種學習理念和策略，以問題的提出為學習起點，然后再用做科學研究的思維模式對提出的問題開展一系列的研究、摸索、探討、求證，在這一過程中，它能夠引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提高邏輯思維能力。

（二）高校鋼琴教學的特點

高校學生的身心特點是：他們處于迅速走向成熟期但又不完全成熟的過渡期，在自我意識、情感以及社會認知方面都處于一個可教性和可塑性很強的階段，身上蘊藏著很大的潛能。在這個階段，他們在學習追求中，慢慢擺脫依附于老師授課的方式，并逐步獨立地主動追求，充滿理想和朝氣。所以，在這個階段實施研究性學習能夠收到很好的效果。鋼琴教學的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成既有鋼琴演奏技能、又能教樂理知識、還能研究音樂的高綜合型人才，因此，實施研究性學習是培養(yǎng)具有較強綜合能力音樂人才的需求。

二、鋼琴音樂文化為研究性學習提供廣闊的空間

音樂是人類最古老、最具有感染力的一種藝術形式，它是人類文化重要的形態(tài)和載體，有著豐富的文化底蘊、歷史內(nèi)涵以及獨特的藝術魅力。鋼琴音樂具有非巨象性和非語意性特征，決定在進行鋼琴演繹的時候不但要把握音響運動，還要從音樂創(chuàng)作的背景中去理解把握它的情感。由于鋼琴音樂的這些特性，才使得研究性學習在鋼琴教學具有廣泛的可行性。比如，可以對鋼琴的演奏技法、鋼琴的基礎理論、鋼琴的文獻和教學方法進行研究；對作品相關的歷史背景和文化背景進行研究；對作品的體裁、風格以及作品的作家、演奏家、評論家進行研究。在高校開展研究性學習不但可以使學生鞏固傳統(tǒng)的教學模式所給予的知識，而且可以在研究性學習中深化知識，同時還可以學到傳統(tǒng)教學模式中所不能涉及的知識內(nèi)容。

三、研究性學習在高校鋼琴教學中的實施

分析了研究性學習在高校鋼琴教學中的可行性之后，更重要的是要探索如何實施研究性學習。

（一）確立研究性學習的教育理念

在高校鋼琴教學中實施研究性學習，需要老師和學生改變觀念。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是處于支配、主導的地位，是鋼琴音樂知識的權威者，而在研究性學習中老師要以輔助者的身份平等地參與到與學生的學習研究中，即是從知識的傳授者變成學生學習的促進者、組織者和指導者。為適應這種教學模式，作為老師不但要懂得鋼琴演奏技能、樂理知識和音樂文化等專業(yè)知識外，還要充分掌握科研程序和方法，了解其他學科的相關知識，關注學科間的知識滲透。作為學生轉變學習理念，重點是要改變學習方式，變被動為主動，去探索知識和尋求知識，這樣才能培養(yǎng)學生獨立學習的能力和創(chuàng)新意識。

（二）豐富研究性學習的資源

研究性學習的開展必須要有豐富的教育資源，在這種背景下才能夠開展自主、開放、探索式的學習。研究性學習對教育資源的依賴程度要遠比傳統(tǒng)教學模式下高得多，因此，不斷豐富教育資源對研究性學習的開展有著重要的作用。首先，圍繞開展的研究課題去開發(fā)和挖掘資源，充分利用圖書館的文獻資料、多媒體教學設備，利用這些設備來播放鋼琴演奏家的錄音、錄像和各種音樂欣賞資料。收集各類版本的樂譜資料、音樂美學研究資料、各個時期的鋼琴作品。另外，開展研究性學習還需要豐富的人力資源，即是具備組織開展這種教學模式的“導師”，所以，在研究性學習的實施中要梳理好教師資源，根據(jù)教師的具體興趣愛好和特殊才能分配崗位。

（三）構建研究性學習的教學模式

研究性學習強調(diào)以學生為主體組織教學，以發(fā)展學生的綜合能力為目的，以啟發(fā)學生的自主探究、自主學習為主要策略，讓學生學會提出問題、分析問題、解決問題。所以，構建適應這種研究性學習的教學模式顯得很重要。在現(xiàn)代教育理念中，實施研究性學習的重要途徑主要有個體教學模式、實踐教學模式、綜合教學模式和合作式教學模式。個體教學模式主要是解決每個學生在學習中遇到的鋼琴彈奏技術問題，讓學生先練習作品，然后再由老師提出問題、解決問題、糾正問題；實踐教學模式，是通過老師創(chuàng)設特定的情景，讓學生組織演奏交流會、教學交流會，在實踐中鞏固知識和提升技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；綜合教學模式指針對一些諸如鋼琴基礎理論、鋼琴教學法、鋼琴藝術史和鋼琴作品鑒賞等課程上開展研究性的教學模式，旨在提高綜合運用音樂知識的能力，還要學會歸納、分析、理解、加工、創(chuàng)作的方法。

四、結語

在傳統(tǒng)的鋼琴教學模式中，教學的目標是強調(diào)學生對現(xiàn)有知識的理解和記憶，獲取基本知識和能力；教學的內(nèi)容也僅限于教科書上的知識和前人演奏經(jīng)驗的總結；教師在整個教學過程起主動作用，控制整個學習過程，學生被動地接受知識。而研究性學習則是強調(diào)學生應用知識和技能的能力，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合分析判斷能力為目標；教學的內(nèi)容主要是學會收集、提取、處理信息，在研究過程中培養(yǎng)團隊合作精神，教師只是處于一個輔助地位，對學生進行必要的引導、幫助和鼓勵，學生處于主體位置，負責學習小組的組織，采用研究性的學習方式可以讓學生養(yǎng)成主動探究和協(xié)作的習慣。

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作者簡介：

米佳，貴陽學院音樂學院副教授。endprint