基于心理契約視角的現(xiàn)代高職師資績(jī)效管理研究

馮 萍

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處，江蘇 無(wú)錫 214206)

基于心理契約視角的現(xiàn)代高職師資績(jī)效管理研究

馮 萍

(無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處，江蘇 無(wú)錫 214206)

現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展迅速，職教師資隊(duì)伍的管理水平與職業(yè)類人才培養(yǎng)以及職業(yè)教育的質(zhì)量關(guān)聯(lián)密切。基于心理契約視角，結(jié)合實(shí)踐調(diào)研，對(duì)于現(xiàn)代高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的績(jī)效管理進(jìn)行系統(tǒng)分析。根據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)分析，闡明心理契約視角下現(xiàn)代高職師資績(jī)效管理的著力點(diǎn)，提出高職師資績(jī)效管理的路徑，促進(jìn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的更好發(fā)展。

心理契約；現(xiàn)代職業(yè)教育；高職師資；師資績(jī)效管理

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展受到國(guó)家的高度重視,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義[1]。高質(zhì)量的職業(yè)教育、高水平的職教人才培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的現(xiàn)代職教師資隊(duì)伍。伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)類、技能型人才的需求旺盛，對(duì)于高等職業(yè)教育師資的要求不斷提高。

高等職業(yè)教育的師資管理，需要對(duì)接高職師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，尤其是了解高職教師的需求。現(xiàn)代職業(yè)教育需要重視理性分析[2]。在進(jìn)行高職師資隊(duì)伍的管理過程中，注重其心理契約問題，真正從高職院校師資發(fā)展的訴求出發(fā)，注重現(xiàn)代高職師資管理的績(jī)效水平，從而提升高職師資管理水平。通過高職師資績(jī)效管理水平的提升，促進(jìn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的不斷提高。

因此，以心理契約為視角，通過高職師資績(jī)效管理體系的探討，結(jié)合充分的實(shí)踐調(diào)研，了解和分析現(xiàn)代高等職業(yè)教育師資績(jī)效管理中的心理契約問題。以心理契約為切入點(diǎn)，以績(jī)效管理為核心，更好地滿足高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)中的師資需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于提高現(xiàn)代高等職業(yè)教育的師資管理水平具有重要的研究?jī)r(jià)值。

一、心理契約與職教師資管理研究述評(píng)及啟示

心理契約是美國(guó)著名心理學(xué)家Edgar H.Schein提出的。心理契約理論自提出以來(lái)，日益受到專家學(xué)者的廣泛重視。Schein認(rèn)為，心理契約是組織活動(dòng)中個(gè)人奉獻(xiàn)與組織欲望獲取之間的配合[3]。對(duì)于組織員工而言，心理契約屬于無(wú)形狀態(tài)，但是在組織實(shí)際的管理中，心理契約對(duì)于組織人力資源管理具有非常重要的作用。

(一)心理契約與職教師資管理研究述評(píng)

高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)受到高度重視，圍繞現(xiàn)代高等職業(yè)教育的師資建設(shè)，結(jié)合心理契約，相關(guān)研究述評(píng)如下：

1.心理契約的發(fā)展與應(yīng)用研究

Argyris提出“心理工作契約”(psychological work contract)[4]。有學(xué)者提出了心理契約的兩類維度：一是交易型契約(transactional contract)，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的交換，二是關(guān)系型契約(relational contract)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)情感的交換[5-6]。心理契約的分析，可以結(jié)合調(diào)研問卷方式，注重與實(shí)際心理問題的調(diào)研與分析,拓展心理契約研究的維度[7]。國(guó)內(nèi)學(xué)者研究了企業(yè)員工與組織之間的心理契約[8]。

2.重視現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究

現(xiàn)有研究分析現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵、特征、面臨的困境等方面[9-10]。提出加強(qiáng)整合，運(yùn)用創(chuàng)新思維構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[11]，重視政府主導(dǎo)[12]。

3.注重教師績(jī)效管理研究

現(xiàn)有研究分析高職院校教師績(jī)效管理的現(xiàn)狀[13]，提出高校教師績(jī)效管理的優(yōu)化路徑[14]。注重戰(zhàn)略導(dǎo)向的教師績(jī)效管理體系研究[15]，提出平衡計(jì)分卡方式在教師績(jī)效管理中的應(yīng)用[16]。重視教師績(jī)效管理的戰(zhàn)略目標(biāo)分析與研究[17]。

4.師資管理心理契約研究

師資管理應(yīng)重視教師職業(yè)生涯管理中心理契約分析，促進(jìn)教師進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃[18]。根據(jù)教師的心理契約波動(dòng)狀況分析，加強(qiáng)高校青年教師管理[19]。結(jié)合高校教師的個(gè)人發(fā)展，從其心理契約角度注重師資管理的質(zhì)量[20]。對(duì)接高職院校師資管理的特點(diǎn)與心理契約，提升高職院校教師的職業(yè)生涯管理水平[21]。

(二)研究啟示

高等職業(yè)教育的師資隊(duì)伍管理是高等教育的重要內(nèi)容，尤其是師資管理水平反映與衡量了高等職業(yè)教育的質(zhì)量。對(duì)于組織的人力資源管理而言，需要注重存在于組織和成員之間的心理契約問題，了解組織和成員之間在書面契約以外的非書面心理期望，注重組織成員的心理問題分析，從心理角度不斷提高組織的人力資源管理水平。

作為職教師資管理一方的高職院校而言，需要及時(shí)了解和分析師資隊(duì)伍的心理契約問題，注重師資管理過程中的承諾與感知，加強(qiáng)高職院校與師資隊(duì)伍之間所形成的責(zé)任和義務(wù)的心理契約分析。有效的高職師資心理契約分析，既能夠較好地針對(duì)高職師資的訴求，為高職師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境與氛圍；又能夠通過對(duì)接高職師資隊(duì)伍的心理契約問題，解決高職師資績(jī)效管理中的實(shí)際問題，服務(wù)于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

二、問卷調(diào)研與統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合高職院校師資績(jī)效管理中的實(shí)際情況，針對(duì)高職師資的心理契約問題進(jìn)行調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)與分析。

(一)問卷編制與調(diào)研

1.文獻(xiàn)資料與研究成果的借鑒參考

針對(duì)心理契約視角的高職師資管理問題，梳理和歸納相關(guān)的研究成果與文獻(xiàn)資料，根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)以及師資績(jī)效管理的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)高職師資管理的心理契約問卷調(diào)研提綱。

2.咨詢?cè)L談梳理實(shí)際問題

在問卷初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高等職業(yè)教育大力發(fā)展的背景，結(jié)合作者多年從事高職院校師資管理工作的實(shí)際，利用師資管理、研討會(huì)議、參觀交流等形式，對(duì)于高職院校師資績(jī)效管理的心理契約進(jìn)行咨詢和訪談。在高職師資績(jī)效管理的訪談中，主要涉及高職師資的工作環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展、薪酬待遇等方面與心理契約相關(guān)的主要因素。高職師資心理契約訪談的主要對(duì)象為高職院校的一線專任教師、師資管理部門、系部管理者等類別，力求能夠較為全面地了解和分析現(xiàn)代高職師資的心理契約實(shí)際問題。

3.整理歸類形成調(diào)研的預(yù)測(cè)試問卷

根據(jù)咨詢?cè)L談過程中梳理的主要問題，對(duì)相關(guān)高職師資績(jī)效的心理契約問題進(jìn)行整理歸類，從而形成調(diào)研的預(yù)測(cè)試問卷。基于心理契約的高職師資績(jī)效管理的預(yù)測(cè)試問卷主要是根據(jù)咨詢走訪過程中接受調(diào)研的對(duì)象對(duì)于初步設(shè)計(jì)問卷中相關(guān)問題的反饋狀況。按照高職師資績(jī)效管理所涉及心理契約內(nèi)容的重要性、出現(xiàn)頻率等方面的要求，整理歸類形成調(diào)研預(yù)測(cè)試問卷。

4.問卷預(yù)測(cè)試

在基于心理契約視角的高職師資績(jī)效管理預(yù)測(cè)試問卷設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)于相關(guān)的高職院校師資隊(duì)伍進(jìn)行問卷調(diào)研的預(yù)測(cè)試。預(yù)測(cè)試問卷主要利用作者從事高職院校師資管理的工作條件來(lái)進(jìn)行。在預(yù)測(cè)試問卷過程中，主要采用問卷填寫與后續(xù)訪談等相互結(jié)合等形式，進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收?；谛睦砥跫s視角的高職師資績(jī)效管理預(yù)測(cè)試問卷累計(jì)發(fā)放75 份，回收67份，問卷的回收率為89.33%。回收的預(yù)測(cè)試問卷中，刪除無(wú)效問卷5份，實(shí)際回收有效問卷數(shù)量為62份，有效問卷回收率為82.67%(見表1)。

表1 預(yù)測(cè)試問卷發(fā)放和回收情況表

5.正式問卷的設(shè)計(jì)與編制

在基于心理契約視角的高職師資績(jī)效管理預(yù)測(cè)試問卷的發(fā)放和回收過程中，對(duì)于相應(yīng)的預(yù)測(cè)調(diào)研問卷進(jìn)行修改和完善。運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)分析軟件，進(jìn)行匯總分析與修改，形成了基于心理契約視角的高職師資績(jī)效管理的正式問卷。正式調(diào)研問卷分為兩類：一是交易型心理契約調(diào)研問卷，二是關(guān)系型心理契約調(diào)研問卷。

基于心理契約視角的高職師資績(jī)效管理調(diào)研正式問卷主要包含兩部分：一是調(diào)研對(duì)象的基本信息，二是問卷調(diào)研的變量。本文采用李克特量表(Likert scale)的方式，運(yùn)用5點(diǎn)量表方法，對(duì)于高職師資績(jī)效管理的調(diào)研選項(xiàng)進(jìn)行賦分值。5分表示“非常贊成”， 4分表示“贊成”， 3分表示“中立態(tài)度”， 2分表示“不贊成”， 1分表示“很不贊成”。

(二)調(diào)研問卷統(tǒng)計(jì)分析

基于心理契約視角的高職師資績(jī)效管理正式問卷發(fā)放168份，回收147份，問卷的回收率為87.5%，刪除無(wú)效問卷11份，實(shí)際回收有效問卷數(shù)量為136份，有效問卷回收率為80.95%。按照調(diào)研對(duì)象的性別、學(xué)歷、年齡、職稱等項(xiàng)目，得出136份有效問卷分析情況(見表2)。

表2 基于心理契約視角的高職師資績(jī)效管理有效調(diào)研問卷調(diào)研對(duì)象分析表

本文運(yùn)用SPSS16.0 統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)基于心理契約視角的高職師資績(jī)效管理有效調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。按照最小值(Minimum)、最大值(Maximum)、均值(Mean)、標(biāo)準(zhǔn)差(Std.Deviation)、方差(Variance)等進(jìn)行心理契約視角的高職師資績(jī)效管理調(diào)研問卷的描述性統(tǒng)計(jì)分析，主要分為交易型心理契約調(diào)研問卷與關(guān)系型心理契約調(diào)研問卷(見表3、表4)。

表3 交易型心理契約調(diào)研問卷描述性統(tǒng)計(jì)分析

表4 關(guān)系型心理契約調(diào)研問卷描述性統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用SPSS16.0 統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)高職師資績(jī)效管理的交易型、關(guān)系型心理契約調(diào)研的有效問卷進(jìn)行KMO和Bartlett檢驗(yàn)分析(見表5、表6)，分別為0.738、0.590，均大于0.5。Cronbach’s Alpha系數(shù)分別為0.652、0.745(見表7、表8)，具有較高信度。因此，本文設(shè)計(jì)的高職師資績(jī)效管理的交易型、關(guān)系型心理契約調(diào)研問卷適合因子分析。

表5 交易型心理契約問卷KMO and Bartlett分析

表6 關(guān)系型心理契約問卷KMO and Bartlett分析

表7 交易型心理契約問卷Cronbach’s Alpha分析

表8 關(guān)系型心理契約問卷Cronbach’s Alpha分析

三、數(shù)據(jù)分析啟示及高職師資績(jī)效管理路徑

結(jié)合針對(duì)心理契約視角的高職師資績(jī)效管理的描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出數(shù)據(jù)分析啟示，對(duì)接現(xiàn)代高等職業(yè)教育師資管理的實(shí)際狀況和發(fā)展要求，提出現(xiàn)代高職師資績(jī)效管理的路徑，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提升。

(一)數(shù)據(jù)分析特點(diǎn)及啟示

根據(jù)表3、表4高職師資績(jī)效管理調(diào)研問卷描述性統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，其呈現(xiàn)的特點(diǎn)與從中得出的啟示如下：

1.測(cè)試項(xiàng)目的均值較高

根據(jù)調(diào)研問卷的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，高職師資績(jī)效管理的交易型心理契約、關(guān)系型心理契約的調(diào)研問卷數(shù)據(jù)的均值(Mean)均在4.0以上，其中最小值為4.05，最大值為4.27。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，基于心理契約的高職師資績(jī)效管理的測(cè)試項(xiàng)目得到被調(diào)研對(duì)象的普遍認(rèn)可。調(diào)研問卷的測(cè)試項(xiàng)目能夠較好地反映高職院校師資隊(duì)伍中的心理契約問題，尤其是高職師資績(jī)效管理中存在的心理契約內(nèi)容。

2.心理契約問題受到高職院校教師的關(guān)注程度高

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析表明，心理契約問題成為高職院校教師工作中的重要內(nèi)容。高職師資績(jī)效管理調(diào)研中的交易型心理契約與關(guān)系型心理契約的調(diào)研選項(xiàng)，能夠較為客觀地反映出高職院校教師關(guān)注的心理契約問題。高職院校教師在從事高等教育過程中，對(duì)于個(gè)人與組織之間的心理契約狀況的關(guān)注程度不斷提高。結(jié)合問卷調(diào)研過程的分析，高職院校對(duì)于工作環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展氛圍、薪酬等的關(guān)注與重視程度加強(qiáng)。

3.師資績(jī)效管理與教師心理契約聯(lián)系密切

師資隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)教育的重要內(nèi)容。高職院校的師資管理，需要突出績(jī)效，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的效率和水平。這就要求高職師資績(jī)效管理與教師的需求緊密聯(lián)系，從高職教師的心理契約與實(shí)際訴求等方面出發(fā)。對(duì)于高職師資管理而言，需要重視高職院校教師的心理契約問題，從心理契約角度分析和解決高職師資隊(duì)伍績(jī)效管理中的問題，提高師資績(jī)效管理水平。

(二)心理契約視角下的高職師資績(jī)效管理路徑

結(jié)合基于心理契約視角的高職師資績(jī)效管理的調(diào)研分析，契合現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和要求，從高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際狀況出發(fā)，提出心理契約視角的高職師資績(jī)效管理路徑。以心理契約創(chuàng)新高職師資績(jī)效管理的研究視角，圍繞績(jī)效管理，不斷促進(jìn)和提升高職院校師資績(jī)效管理的水平。

1.注重高職師資績(jī)效管理的心理契約分析

高職院校師資績(jī)效管理中，需要注重建立高職師資隊(duì)伍的的心理契約，在高職師資績(jī)效管理過程中，必須以科學(xué)、合理的高職教師職業(yè)生涯管理為基礎(chǔ)，突出高職師資個(gè)人職業(yè)生涯與高職院校組織師資績(jī)效管理之間的心理契約分析。高職師資績(jī)效管理的重要內(nèi)容之一，是把師資隊(duì)伍建設(shè)作為高等職業(yè)教育的人力資源，以績(jī)效為導(dǎo)向，通過高職師資心理契約分析，能夠促進(jìn)高職師資隊(duì)伍的績(jī)效管理有效地為高職院校以及現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展服務(wù)。高職師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是高職院校師資績(jī)效管理水平的重要反映。通過高職師資績(jī)效管理的心理契約分析，較好地實(shí)現(xiàn)高職院校與教師之間達(dá)成動(dòng)態(tài)平衡的心理契約狀態(tài)。在高職師資績(jī)效管理中，注重高職教師的心理契約問題分析與解決，能夠及時(shí)有效地解決高職師資隊(duì)伍管理中的心理契約問題，促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

2.加強(qiáng)高職師資個(gè)人與組織的協(xié)調(diào)管理

對(duì)于高職師資隊(duì)伍績(jī)效管理而言，高職院校作為組織的發(fā)展需要與高職教師的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，加強(qiáng)高職師資個(gè)人與高職院校組織的協(xié)調(diào)管理。通過高職師資的協(xié)調(diào)管理，能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)管理中的高職師資的績(jī)效，從而獲得較好的高職師資績(jī)效管理水平。高職院校的師資績(jī)效管理，需要注重心理契約的運(yùn)用以及在高職師資協(xié)調(diào)管理中的效果。通過高職教師的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展與高職院校的整體師資建設(shè)規(guī)劃等的協(xié)調(diào)管理，能夠?yàn)楦呗毥處熖峁﹥?yōu)良、高效率的成長(zhǎng)發(fā)展環(huán)境，使得高職教師獲得較為滿意的工作氛圍，促進(jìn)高職教師獲得從事高等職業(yè)教育的成就感與職業(yè)忠誠(chéng)度、滿意度。

3.重視文化建設(shè)對(duì)于高職師資成長(zhǎng)發(fā)展的作用

高等職業(yè)教育的發(fā)展，需要建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、奮發(fā)進(jìn)取的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。優(yōu)良的校園文化尤其是高職院校在師資管理方面的文化建設(shè)能夠?yàn)槿w高職師資的積極工作、樂于奉獻(xiàn)等提供強(qiáng)大的精神方面的支持。高職院校的文化建設(shè)對(duì)于高職師資成長(zhǎng)發(fā)展具有較為突出的促進(jìn)作用，應(yīng)注重高職院校與教師個(gè)人之間的契約與承諾。從心理契約視角的高職師資隊(duì)伍績(jī)效管理的調(diào)研分析表明，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)需要注重以人為本的現(xiàn)代校園文化建設(shè)，績(jī)效管理的目的既要突出高職師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，實(shí)現(xiàn)較好的高職師資工作的效率和效益，又要注意不能單一、只唯績(jī)效。高職師資隊(duì)伍建設(shè)中以人為本，需要從高職院校師資的實(shí)際需求出發(fā)，通過建設(shè)優(yōu)良、積極的高職院校的校園文化，為高職師資隊(duì)伍提供較為優(yōu)越的成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，能夠把高職院校組織的發(fā)展目標(biāo)與高職師資個(gè)人的積極努力等緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍管理中的人盡其才，從而獲得更好的高職師資績(jī)效管理的效率和效益。

4.合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

高職院校師資績(jī)效管理中，需要通過心理契約分析，注重績(jī)效管理中的激勵(lì)機(jī)制的合理運(yùn)用?；谛睦砥跫s的高職師資績(jī)效管理調(diào)研問卷分析表明，高職師資的績(jī)效管理需要注重物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相互運(yùn)用的方式。高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)中，就要一方面注重薪酬、獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)勵(lì)等物質(zhì)激勵(lì)對(duì)于高職師資的促進(jìn)與激勵(lì)作用，另一方面需要重視精神嘉獎(jiǎng)、成長(zhǎng)發(fā)展氛圍、榮譽(yù)稱號(hào)等精神激勵(lì)對(duì)于高職師資的精神心理契約的實(shí)現(xiàn)與滿足。高職院校的師資績(jī)效管理， 則要合理運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的綜合方式，真正實(shí)現(xiàn)有效、高效的高職師資績(jī)效管理。

5.采用豐富多維的師資績(jī)效管理方式

現(xiàn)代高職師資績(jī)效管理，需要重視管理柔性化的心理契約，采用豐富的、多維度的柔性化師資績(jī)效管理的方式，提升高職師資績(jī)效管理的水平。現(xiàn)代組織的人力資源管理要求從剛性趨于柔化的轉(zhuǎn)變，對(duì)于高職師資隊(duì)伍亦要注重柔性化的契約關(guān)系。高職院校通過豐富多維的師資績(jī)效管理，在充分尊重高職院校教師的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人與高職院校組織整體之間的凝聚力，獲得高職教師個(gè)人的歸屬感。依靠柔性管理與綜合績(jī)效管理等，從心理角度激發(fā)高職師資的工作積極性、創(chuàng)造性，促使高職師資績(jī)效管理水平的不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代高等職業(yè)教育的發(fā)展離不開高素質(zhì)的職教師資隊(duì)伍。高職師資的績(jī)效管理，需要注重心理契約的分析與運(yùn)用。通過創(chuàng)新高職師資隊(duì)伍建設(shè)的研究視角，結(jié)合實(shí)踐調(diào)研，從心理契約角度闡述高職院校師資績(jī)效管理的內(nèi)容。以心理契約為視角，根據(jù)調(diào)研分析中高職教師個(gè)人訴求與高職院校組織的需求，提出現(xiàn)代職業(yè)教育大力發(fā)展下的高職院校師資績(jī)效管理的路徑，促進(jìn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育師資管理水平的提升。

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[責(zé)任編輯：王樂]

2014-09-06

江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目:江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育師資績(jī)效管理體系研究(2014SJB360)

馮萍(1972- )，女，江蘇無(wú)錫人，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處助理研究員。

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