獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學策略淺析

饒鵬飛

摘要：文章以獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學改革為出發(fā)點，分析了獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學生的主要特點、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)對獨立學院學生的能力要求、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式及存在的一些問題。在此基礎(chǔ)上，對獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學提出了一些策略及建議，旨在加強獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：獨立學院；產(chǎn)品設(shè)計；教學方式；教學策略

中圖分類號：TB472；G6420 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2014）03002706

獨立學院作為普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院 [1] ，在教學方式、教學手段和教學策略上有其自身的特點。而作為獨立學院構(gòu)成一部分的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)，面對生源文化層次不同、家庭環(huán)境不同的情況，也存在著其自身的教學特點。

一、獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學生的主要特點

首先，實事求是地說，獨立學院在招生中對學生文化成績的錄取分數(shù)較普通本科學校來說，相對低一些，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學生也同樣，這就構(gòu)成了獨立學院學生的文化素養(yǎng)層次相對較低，而這常常又表現(xiàn)為學生學習態(tài)度和學習方法的不夠完善，需要高校教師在教學過程中加以培養(yǎng)和提升。

其次，獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學生多為藝術(shù)生，學生在課堂紀律及設(shè)計專業(yè)規(guī)范上需要高校教師的悉心調(diào)教。設(shè)計專業(yè)不是藝術(shù)繪畫專業(yè)，特別是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)有著自身的嚴謹和規(guī)范性，面對的服務群體是消費大眾，更多的是結(jié)合使用者的合理需求及環(huán)境因素加以考慮，而不是藝術(shù)家式的自我感覺。

其三，目前，獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)面對的學生多為95后，而這個時代出生的學生存在著其自身的特點和興趣點：他們多為獨生子女，以自我為中心，非常關(guān)注自己的身心感受以及他人對自己的評價，但為人做事又常常不顧及他人的感受。他們易缺乏安全感，縱使自己知道有些無理取鬧，但為了想證明自己的重要性，常以不當?shù)男袨橐鹚说年P(guān)注或重視，可以說是自私但自尊心非常強。他們彰顯個性，喜歡最新最潮的事物，但常常也會陷入對時尚的隨波逐流，手機等電子產(chǎn)品是他們的必備物品，他們普遍是在網(wǎng)絡信息時代成長的，在人

際交往方式、溝通表達方式、消費娛樂方式方面都與以前的學生有所不同，他們幾乎都有自己的社交網(wǎng)站賬戶，喜歡在網(wǎng)絡上發(fā)布自己的個人觀點和評價，喜歡朋友間的網(wǎng)絡互動。95后的這些普遍特征都是高校教師在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中需要考慮的重要因素，需要因材施教、因性格施教、因地制宜進行對待，多進行交互式教學，在提供獨立人格教育平臺的同時也要注意整體素質(zhì)的規(guī)范。

其四，就筆者對全國獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學生了解的情況來說，由于獨立學院的學費較之公辦院校要貴一些，因此，學校的學生大多數(shù)來說非富即貴，而這些家庭環(huán)境因素在這些95后學生的性格特征中又有各種各樣不同的特點，這就要求高校教師在教學中合理規(guī)范這些學生的行為，以便使教學氣氛和諧融洽。

二、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)對獨立學院學生能力要求分析

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本來稱為工業(yè)設(shè)計（Industrial Design）專業(yè)，屬于工學專業(yè)，2012年教育部新頒布普通高校本科專業(yè)目錄，對學科類別進行了重新劃分，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)名稱正式出現(xiàn)，并屬于藝術(shù)學學科，設(shè)計學專業(yè)門類。

產(chǎn)品設(shè)計（Product Design）專業(yè)重點研究物質(zhì)、精神生活形態(tài)與產(chǎn)品的關(guān)系，將產(chǎn)品的原創(chuàng)性、前瞻性和市場營銷作為一個整體來研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計的能力。重視產(chǎn)品使用上的審美要求以及產(chǎn)品本身所具有的文化內(nèi)涵[2] 。

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)對獨立學院學生的要求，主要有以下幾個方面：（1）設(shè)計基礎(chǔ)表達的能力，這包括平面構(gòu)成表達能力、立體構(gòu)成表達能力、設(shè)計色彩表達能力；（2）手繪表達能力，主要是為了畢業(yè)后能應對商業(yè)市場的快速表達創(chuàng)意需要；（3）軟件表達能力，軟件的操作能力是現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計人員表達設(shè)計創(chuàng)意的重要手段之一；（4）模型手板的制作能力，主要重在模型制作的推敲能力與最終表達能力；（5）對設(shè)計調(diào)查的分析歸納能力；（6）與客戶的溝通能力，這包括書面與口頭的表達能力；（7）對材料與工藝的通識運用能力，對產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計能力；（8）獨立的創(chuàng)新思維與團隊合作能力，對設(shè)計管理的掌控及學習能力等，這些都是構(gòu)成獨立學院學生學習產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的重要專業(yè)能力。

目前，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的學生多從事市場中繪圖員的工作，這也是中國設(shè)計界亟待解決的問題，畢業(yè)生多缺乏創(chuàng)造思維及產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈的認識，設(shè)計觀念上也僅僅停留在對設(shè)計軟件操作的熟練程度上，而實際上，設(shè)計軟件僅僅是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)創(chuàng)意表達的一種手段而已，產(chǎn)品設(shè)計市場更多的是需要具有國際視野和服務消費者的設(shè)計意識，企業(yè)也需要學校培養(yǎng)能在一定時間替代原設(shè)計總監(jiān)的設(shè)計人才，形成良好的企業(yè)內(nèi)部設(shè)計人才梯隊，以便于企業(yè)生態(tài)的良性循環(huán)，而中國大學的設(shè)計專業(yè)教育卻常常忽視了這點。

三、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學方式分析

產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式主要是以基礎(chǔ)課的三大構(gòu)成課程（平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成）為主，而三大構(gòu)成課程教學多停留于形式表象的練習，沒有抓住教學的本質(zhì)目的，在課程的最后往往缺少與自身專業(yè)特點的銜接與整合，導致許多學生在三大構(gòu)成課程結(jié)束之后都不明白自己為什么要學習三大構(gòu)成這些課程，常常覺得就是一門繪畫課，缺少設(shè)計思維。基礎(chǔ)課的學習除了訓練學生的設(shè)計基礎(chǔ)表達能力，更重要的是轉(zhuǎn)變

思維，從高中美術(shù)學習自由散漫的思維模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計規(guī)范性創(chuàng)新性思維模式。這種模式如果沒有得到很好的轉(zhuǎn)變，那即使學生在三大構(gòu)成課程中的作品表現(xiàn)效果再好，從根本上來說，教學的本質(zhì)目的也沒有達到。同時，在教學環(huán)境的設(shè)計上，教學工作者常常忽略教室中桌椅的布局，傳統(tǒng)的布局方式還停留在教室前端是教師講臺，講臺下面是一排排高中教室布局的桌椅，而這樣的布局對于設(shè)計專業(yè)這樣一門以實踐性為主的專業(yè)來說是不大合理的。這樣的布局使學生還停留在傳統(tǒng)高中模式的教師一味灌輸?shù)亩ㄏ蛩季S，限制了

學生作為學習主體創(chuàng)新意識的表達，也不利于師生互動和學生間的互動交流，導致

整個教學氣氛乏味和枯燥。

其次，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學方式在大二階段主要是手繪與軟件課程的學習。在手繪教學中過于強調(diào)畫的表面現(xiàn)象，手繪課程的目的卻被遺忘。設(shè)計專業(yè)需要手繪的能力，但更需要將手繪能力作為一種表現(xiàn)設(shè)計思維的手段和途徑而不是手繪本身，更多的是需要通過手繪這一表現(xiàn)方式來推敲自己的設(shè)計創(chuàng)意，一步步地在紙上呈現(xiàn)出自己的設(shè)計想法和設(shè)計分析。這個時候更多的應看重設(shè)計推敲過程本身，而不是畫得好不好看。實際上在一幅畫得一般但設(shè)計推敲明確和一幅畫得絢麗但沒有創(chuàng)意的兩幅構(gòu)思手繪面前，我們更愿意選擇前者，當然這不是否定手繪不應該畫得更加美觀。同時，在軟件課程的教學中，傳統(tǒng)教學方式多以案例進行教學，但前期的軟件基礎(chǔ)功能的教學過于形式化，

此時開展案例教學，很多學生還沒有對軟件的基礎(chǔ)功能吃透就進行實際例子的建模操作，導致學生產(chǎn)生畏難和厭學的情緒，也使他們對軟件有一種恐懼或懈怠的學習心理。在進行建模軟件的傳統(tǒng)教學中也多以軟件的基本命令教授為主，缺乏對建模思路、建模思維、建模方式的整體傳授，很多學生雖然學會了軟件的基本操作和基本命令，也會對教學案例進行完整的建模，一旦換一個最新案例讓其自主建模，則又是一片茫然。這就僅僅停留于模仿階段而不會創(chuàng)新，他們能夠通過模仿跟著書本或者教師的步驟進行建模，但是只知道這樣去做卻不清楚為什么要這樣做，是什么樣的建模思路確定了這樣去做，這就導致學生以為一個模型的建模就只有一種建模方法，實際上建模思路不同建模方法也會不同，但只要抓住培養(yǎng)學生整體的建模思路的重點訓練，就能很好地引導學生舉一反三、觸類旁通，而這一點在目前設(shè)計專業(yè)的傳統(tǒng)教學中還做得不夠。在軟件作業(yè)的考核與提交中，往往也存在著學生直接上網(wǎng)下載一個模型電子文件提交的現(xiàn)象，

學生是否真正掌握了模型的建模思路卻不得而知，因為傳統(tǒng)設(shè)計教學中看的是結(jié)果，關(guān)注課程教學過程本身，學生學習該課程的目的也似乎只有一個，就是最后能順利交作業(yè)，而課程過程中學生往往就懈怠了，這其實不是課程教學的初衷，需要我們進一步思考對策加以改變。

其三，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學方式在大三階段以專題設(shè)計課程的學習為主。在專題設(shè)計教學中，傳統(tǒng)教學方式缺乏前期設(shè)計調(diào)查的工作，僅僅是通過互聯(lián)網(wǎng)的二手信息加以考察，

不能確定信息的準確性和真實性，缺乏實地調(diào)研的過程。同時，在學生調(diào)研報告中，知識性資料的陳述過多，而這些知識性資料還是對互聯(lián)網(wǎng)的復制與粘貼，沒有注明出處等。這些需要教師進一步關(guān)注，在報告中極度缺乏分析性資料的陳述，即使有也往往是人云亦云的傳統(tǒng)觀點，沒有學生自己的思考和分析，而這些常常會導致后期設(shè)計構(gòu)思的思維局限。在傳統(tǒng)專題設(shè)計教學中，僅是針對產(chǎn)品本身的造型、功能、色彩、表面肌理來進行設(shè)計，而對該類產(chǎn)品的系統(tǒng)構(gòu)建、系統(tǒng)分類梳理、市場結(jié)合程度，以及產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈的設(shè)計規(guī)劃沒有思考，這樣得出的設(shè)計作品缺乏創(chuàng)意，就好比設(shè)計電視外觀，再如何美觀漂亮，也僅僅是個電視而已，缺乏對未來幾年視聽設(shè)備的創(chuàng)意設(shè)計，可以想象未來幾年的視聽設(shè)備不一定就是電視。在傳統(tǒng)專題設(shè)計課程的考核中，也僅僅是對產(chǎn)品設(shè)計效果圖美觀性的考查，對設(shè)計創(chuàng)意本身和可行性的考查還不夠。

其四，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)教學方式在大四階段主要以畢業(yè)設(shè)計為主。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學方式缺乏對學生的嚴格規(guī)范，對畢業(yè)設(shè)計前期調(diào)研的真實性和準確性要求不夠，常常導致最后設(shè)計的作品已經(jīng)是市面上已有或者淘汰的產(chǎn)品，有些也缺乏設(shè)計可行性論證，導致畢業(yè)設(shè)計后期無法推進。同時，在畢業(yè)設(shè)計考核上對模型手板的制作，不自覺停留于模型的精細程度上，

導致學生模型制作的過度攀比之風。對模型制作的市場化可行性也缺乏進一步考慮，因為有時候產(chǎn)品模型手工可以制作出來，機械化生產(chǎn)就不一定可以，這些都是需要加以改進的。

四、獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學策略

（一）因材施教

針對獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學生在進入大學時文化素養(yǎng)層次相對較低這一特點，建議教師進行以下幾方面的教學嘗試。

（1）培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)意識，這是提升文化內(nèi)涵的先導。設(shè)計專業(yè)的學業(yè)成就最終取決于文化素養(yǎng)及知識面廣博程度與合理運用到設(shè)計中的能力。同時，教師在教學中需要提醒學生所謂的文化素養(yǎng)提升不僅僅指語文、數(shù)學、物理、化學等傳統(tǒng)文化課，更重要的是提升自己對知識性信息的采集能力以及分析性信息的內(nèi)化能力。

（2）完善學生的學習態(tài)度。通過筆者在教學中的實踐分析，專業(yè)學習中的學習態(tài)度在對設(shè)計作品后期的完善程度方面起到了重要的作用，學生間的差距常常表現(xiàn)在對一件產(chǎn)品

精益求精的態(tài)度上。對于這一點，教師在教學中可以講述因為散漫的設(shè)計態(tài)度對產(chǎn)品施工造成重大的經(jīng)濟損失及社會影響的事例，對學生進行警示，明確告知學生良好的設(shè)計態(tài)度及學習態(tài)度比產(chǎn)品設(shè)計本身更加重要。

（3）引導學生形成適合自己的學習方法，并培養(yǎng)學生形成科學合理的設(shè)計工作方法及處理事情的設(shè)計意識。教師在教學中應該引導學生形成合理的做事方式，使學生在處理問題時能夠采取科學的研究方法及思維方式，在面對各種設(shè)計類型及產(chǎn)品時都有一種行之有效的解決方式，

充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

針對獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學生多為藝術(shù)生的特點，建議教師在施教中對學生明確提出產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)不是純藝術(shù)性，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的服務群體是消費大眾，需要更多從用戶的角度來思考設(shè)計，而這就需要一定的理工科相關(guān)文化素養(yǎng)。同時，在教學中教師要引導學生克服對理工科文化知識的畏難情緒，明確告知產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學生對理工科知識不一定要求會精確計算公式，更重要的是理解相關(guān)的原理、方法、場合及其在設(shè)計中的運用等。學會對理工科知識的合理運用比記住知識本身更加關(guān)鍵，畢竟產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)要求培養(yǎng)出文理結(jié)合的復合型應用設(shè)計人才。

獨立學院學生大多數(shù)來自較富裕的家庭，而家庭因素在這些95后學生的性格特征中又有各種各樣不同的特點。建議在教學中多讓學生以小組團隊的方式來進行設(shè)計的學習和實施。教師在教學及考察學生設(shè)計時，多激發(fā)各小組間的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)他們的團隊意識，從而一定程度上克服95后學生自私也可以說是自尊心非常強的特點。教師在施教中應該更加寬容地對待學生的設(shè)計，適度滿足學生彰顯個性的表現(xiàn)欲望，適時引導學生科學合理地規(guī)范自己的個性表現(xiàn)。

針對該群體學生喜歡最新最潮的事物，可以讓學生進行這些最新最潮設(shè)計事物的設(shè)計調(diào)研及設(shè)計實施，在激發(fā)學生興趣點的同時也使他們更加了解這些最新最潮事物的本質(zhì)內(nèi)涵及設(shè)計特色，從而避免陷入對時尚的隨波逐流。

針對該群體學生普遍是在網(wǎng)絡信息時代成長的，喜歡在網(wǎng)絡上進行互動，教師在施教中可以積極引導學生在設(shè)計調(diào)研知識性信息采集以及問卷調(diào)研分析方面對網(wǎng)絡交流的合理利用，讓學生不僅僅是通過網(wǎng)絡來娛樂，也可以更好地通過網(wǎng)絡來進行設(shè)計的咨詢工作。

在獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中應針對學生特點備課。每一屆學生都有其自身的特點，這就需要教師結(jié)合學生的特點和興趣點來進行課程的備課準備。對教學環(huán)境的備課也應該做到符合設(shè)計專業(yè)教學的特點，比如教室的桌椅布局應考慮到師生之間和學生之間便于交流，實際上設(shè)計專業(yè)的重要手段是溝通與交流，而不僅僅是產(chǎn)品造型本身的局限，需要改變傳統(tǒng)教學教師一對多的教學方式，形成多點交流，學生自主學習的教學模式和氛圍，如圖1所示。

圖1設(shè)計專業(yè)教學中師生交流方式示意圖

（二）教學方法多樣化

在獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中大一基礎(chǔ)課程，在進行形式美感訓練的同時，應更加系統(tǒng)地將理論課教學、實踐教學與專題設(shè)計結(jié)合，使學生明確基礎(chǔ)性課程在后期專題設(shè)計中的作用和銜接關(guān)鍵點，讓學生不會太感突兀的同時更加系統(tǒng)地理解課程的定位和教學目的實質(zhì)要求。例如：設(shè)計色彩教學，需要以產(chǎn)品設(shè)計的角度來進行設(shè)計色彩的教學，因為設(shè)計色彩在很多設(shè)計專業(yè)被理解為一種通識性課程，甚至有些學校直接畫的是高中美術(shù)性色彩，而與自身專業(yè)特點的結(jié)合不足。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)作為一種三維空間為主的學科，僅僅停留于二維圖案色彩繪制是遠遠不夠的，因此，在教學中需要將設(shè)計色彩與產(chǎn)品本身進行結(jié)合，不一定要求學生最后的產(chǎn)品設(shè)計色彩作品有多么完美，但最起碼讓他們從感性上理解設(shè)計色彩與產(chǎn)品設(shè)計的鏈接點，而不會產(chǎn)生到大二大三時對學習設(shè)計色彩在產(chǎn)品設(shè)計中運用的茫然感和無法銜接感，在教學中，一方面通過色彩的主觀表達釋放學生對情感情緒的視覺感受，一方面通過世界萬物以及傳統(tǒng)器物色彩中各類型色彩的采集與歸納整合分析出產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)需要運用的色彩及注意事項，將傳統(tǒng)色彩文化加以當代化、國際化、產(chǎn)品化，同時最后將整理分析出的色彩與合適的產(chǎn)品造型外觀相結(jié)合，使學生對產(chǎn)品設(shè)計配色及用色有一個初步的認識，也使該門課程的基礎(chǔ)性實踐性與后期專題課程的專業(yè)性得到有效的結(jié)合，而不會產(chǎn)生基礎(chǔ)性課程與專業(yè)性課程的脫節(jié)，畢竟產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學習設(shè)計色彩課程的目的也是為了在產(chǎn)品設(shè)計中運用色彩，而運用知識與方法比知識點本身更加重要。

在獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中手繪課程需要更多地強調(diào)手繪是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的一種表達方式，根本的學習目的是為了實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意思維的合理表達，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、造型、細節(jié)處理的推敲是教學中更加需要關(guān)注的，在教學中可以課題的方式來進行手繪的訓練。同時，軟件課程教學應重視建模思路的培養(yǎng)，使學生能舉一反三，從而促進學生獨立思考能力及創(chuàng)新思維能力，真正從學會固有知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲿W這一教學目的。重視軟件課程過程的教學，讓學生將建模思路、建模方式、建模步驟以書面報告的形式記錄下來，切實考查學生對建模思維及軟件操作的掌握情況。

在獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中對專題設(shè)計需要更加重視設(shè)計前期調(diào)研工作，據(jù)筆者在上海、深圳、成都的一些企業(yè)公司中進行調(diào)查，許多企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品不受市場的青睞，特別是深圳的中小企業(yè)由于僅僅關(guān)注產(chǎn)品造型本身，缺乏對產(chǎn)品設(shè)計的前期設(shè)計調(diào)查和產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)調(diào)查，往往被市場所淘汰。同時，在教學中需要強化學生分析性調(diào)查的意識，對互聯(lián)網(wǎng)的一手信息和二手信息需要進行分析和消化，去粗取精、去偽存真、由表及里地分析知識性資料，并合理恰當?shù)剞D(zhuǎn)化為分析性資料，這樣才能對后期設(shè)計實踐有一定的促進作用。在教學中，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，將產(chǎn)品專題設(shè)計放在時代的大背景下來進行，先從設(shè)計需要解決的問題開始入手，一步一步推進到解決問題的方式和手段上需要的物化或虛擬工具，即產(chǎn)品物質(zhì)或非物質(zhì)本身。需要培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學生的人文關(guān)懷精神，引導學生理解產(chǎn)品設(shè)計師才是時尚的真正引領(lǐng)者，才是良好生活方式構(gòu)建者的設(shè)計思想，而不是盲目跟從當下的時尚消費模式。設(shè)計師需要有自己的思考分析，要改變工業(yè)設(shè)計落后于工業(yè)制造的現(xiàn)狀，首先要改變感性認識多于理性認識的思維習慣，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計過程中增加更多的理性思維[3]。

在獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學中對畢業(yè)設(shè)計要更多關(guān)注產(chǎn)品設(shè)計方案可行性的合理與否，多與市場對接，在教學方式上需要多樣化進而培養(yǎng)學生前三年設(shè)計專業(yè)能力的綜合運用，為學生適應市場商業(yè)設(shè)計節(jié)奏作準備。同時，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)設(shè)計意識，設(shè)計師不是繪圖員，而是為消費者提供服務。最后，應聯(lián)系學科與多行業(yè)合作，發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢，與其他專業(yè)科學結(jié)合，聯(lián)動發(fā)展[4]。

五、結(jié)語

獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學有其自身的特色，需要結(jié)合獨立學院自身的辦學理念和辦學特點來進行教學，同時，更需要結(jié)合獨立學院學生特點及文化知識結(jié)構(gòu)層次進行合理引導。著重提升設(shè)計專業(yè)學生的文化底蘊和文化素養(yǎng)，使其在未來設(shè)計中有更加強大的發(fā)展?jié)摿?。依照產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特點來進行課程教學安排和規(guī)劃，從專業(yè)設(shè)計角度進行授課，做到產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學合而不同。當然，時代在發(fā)展，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學方式與方法也在不斷改進，這需要在今后的教學中進一步總結(jié)和研究，從而真正探索出一條適合中國獨立學院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學系統(tǒng)。參考文獻：

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