創(chuàng)新教學(xué)手段陶冶學(xué)生情感培養(yǎng)學(xué)生成才

馬計(jì)娜

在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)由課堂教學(xué)的“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”變?yōu)樽灾魈骄康闹魅?。為使“主人”這一角色得以真正確立，語文教學(xué)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主觀能動(dòng)性，陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的感情，使其愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，這應(yīng)成為廣大語文教師義不容辭的職責(zé)和堅(jiān)持不懈的追求。而要讓學(xué)生進(jìn)入“愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的境界，就需要發(fā)揮情感的激勵(lì)與調(diào)控作用。

一、發(fā)揮情感對(duì)語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力作用

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！闭Z文教學(xué)活動(dòng)亦然，語文學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知與情感相伴相生、和諧統(tǒng)一的過程，這一過程始終伴隨著情感的發(fā)生與發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)把尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生差異、滿足學(xué)生需求，作為教學(xué)活動(dòng)的原則。教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力，而這正是《基礎(chǔ)教育改革綱要》所倡導(dǎo)的教育思想?！案腥诵恼?，莫先乎情”，情感乃語文教學(xué)之靈魂，積極的情感有助于推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展，有助于學(xué)生智力的開發(fā)與學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，有助于促使學(xué)生在愉悅的審美活動(dòng)中掌握語文知識(shí)，提高語文能力，得到思想熏陶，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。由此可見，情感是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利和有效開展的動(dòng)力，如果學(xué)生的語文學(xué)習(xí)染上了積極的情感色彩，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)走向有效與高效；倘若語文教學(xué)過程中缺失了情感因素，盡管學(xué)生也能學(xué)到一些語文知識(shí)，形成一定的能力與技巧，但卻不能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，陶冶學(xué)生情感

（1）通過“讀”來影響學(xué)生的情感。語文教學(xué)離不開對(duì)經(jīng)典美文的品讀，而品讀經(jīng)典美文正是豐富學(xué)生精神世界的途徑之一，也是達(dá)成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)的重要手段。熟讀成誦可以使學(xué)生陶醉于作品所營造的美妙境界中，可以讓學(xué)生把個(gè)人的主觀感受同作品的客觀內(nèi)容牽起“線”來，與作者一道同悲同喜、同愛同恨，進(jìn)而于審美活動(dòng)中陶冶自己的情操，升華自己的思想。譬如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀老舍的《濟(jì)南的冬天》。筆者要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的相關(guān)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助文本中生動(dòng)形象的語言文字展開想象的翅膀。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、激情誦讀，將文本內(nèi)容形象化、感性化，獲取身臨其境之感，領(lǐng)會(huì)其中趣味。當(dāng)學(xué)生通過自主涵詠、感情朗讀，用自己心靈去領(lǐng)悟時(shí)，蘊(yùn)含于語言文字中的真、善、美等情感就融入到了學(xué)生知識(shí)與思想體系之中，形成了正確的價(jià)值觀和世界觀。

（2）通過“想”來深化學(xué)生的情感。這里的“想”是指想象和聯(lián)想，它們是鑒賞美、創(chuàng)造美所依賴的方式。通過想象與聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的情感。語文課本中蘊(yùn)含著許多優(yōu)美的語言，閃光的思想，崇高的形象，啟人深思的哲理。這些美的資源都能夠感染學(xué)生，使其靈魂得到凈化，情感得到陶冶，思想得到升華。文章是“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物，閱讀文章也要“披文以入情”。慢慢地“讀”，讀著讀著就有了“文若己出”的感覺，就會(huì)把自己的主觀感受和文章的內(nèi)容結(jié)合起來，就漸入佳境了，就沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)境界里了，產(chǎn)生了敬慕、熱愛、厭惡、仇恨等情感。例如，教學(xué)郭沫若《天上的街市》這首詩歌，筆者通過不同的方式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，根據(jù)詩歌所描述的情景來展開想象和聯(lián)想，進(jìn)而把握詩句意思和詩歌內(nèi)涵，進(jìn)入詩歌所營造的美妙意境，領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的對(duì)美好、自由、幸福生活的向往之情，獲得美的享受與啟迪。

（3）通過“聽”來引發(fā)學(xué)生的情感。初中語文教材不乏經(jīng)典美文，這些作品膾炙人口、真情涌動(dòng)。教學(xué)過程中教師可根據(jù)作品的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過“聽”來引發(fā)自己的情感。例如，筆者在教學(xué)朱自清的著名散文《春》時(shí)，就通過多媒體課件播放優(yōu)美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地欣賞著美妙的春之聲——細(xì)雨沙沙、泉水潺潺、小鳥啁啾、短笛悠悠……委婉、悅耳的旋律似乎讓學(xué)生嗅到了春天的美好氣息，看到了春天的美好景致，對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛之情在心中悄然萌發(fā)。

（4）通過“看”來催生學(xué)生的情感。在語文教材中，好多寫景的文章可謂是文中有景、景中有情、情景交融。教學(xué)此類課文就要讓學(xué)生通過“看”來催生情感。例如，教學(xué)毛澤東的《沁園春·雪》，為了讓學(xué)生真切地感知北國風(fēng)光的壯美，筆者就運(yùn)用多媒體課件播放風(fēng)光圖片：蜿蜒的長城、連綿的山巒、廣袤的原野、滔滔的黃河……學(xué)生的視覺受到了沖擊，領(lǐng)略了壯美的風(fēng)光，為進(jìn)一步感悟詩人對(duì)祖國錦繡河山、風(fēng)流人物的贊美與熱愛之情作好了鋪墊。

三、注重師生間的情感交流，讓學(xué)生“親其師而信其道”

富有情感的教學(xué)能夠點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，語文教師要有“人情味”和“親和力”。如果教師在教學(xué)過程中傾注了自己的情感，就會(huì)使學(xué)生倍感親切，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)科的濃厚興趣，就會(huì)進(jìn)入主動(dòng)、好學(xué)、樂此不疲的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為使語文課堂成為情感交流的場所，教師不應(yīng)板著冷冰冰的面龐，讓學(xué)生望而生畏。相反，應(yīng)該以朋友和導(dǎo)師的身份跟學(xué)生相處，跟學(xué)生溝通對(duì)事件的看法，交流對(duì)人物的評(píng)價(jià)，以解除學(xué)生的壓抑感，讓學(xué)生懷著愉快、主動(dòng)的心情參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以達(dá)到教學(xué)相長、情智相生。

良好氛圍的形成與教師的教學(xué)行為有著密切的聯(lián)系。首先，教師要學(xué)會(huì)換位思考，要善于接納學(xué)生的感受，要讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)自己的讀書體驗(yàn)。其次，教師在課堂上要善于“察言觀色”“相機(jī)行事”，要能夠敏銳地把握學(xué)情，洞察學(xué)生心理，捕捉動(dòng)態(tài)生成的“問題”，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的問題進(jìn)行自主思考，并在小組或面向全班發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)有效的交流與分享。第三，教師要善于使用鼓勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，這是情感交流最直接也是最容易做到的事。例如，當(dāng)學(xué)生的回答令你非常滿意時(shí)，你可以這樣評(píng)價(jià)：“你的回答真的很精彩！”“真是英雄所見略同，你的見解跟老師的一樣，我很贊成?！边@樣的評(píng)價(jià)能夠撥動(dòng)學(xué)生的心弦，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感。

綜上所述，語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重個(gè)人情感的投入，以自己的真情打動(dòng)學(xué)生的心扉；應(yīng)努力挖掘教材中的情感資源，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，以情怡情，讓情感充溢于初中語文課堂，讓情感滋潤著學(xué)生心田，讓情感陪伴學(xué)生成才。

（江蘇省新沂市港頭中學(xué)）