美術(shù)教材缺失的應(yīng)對(duì)及運(yùn)用的反思

任新峰

我校音樂、美術(shù)教材循環(huán)使用三個(gè)學(xué)期了，作為一個(gè)基層教學(xué)點(diǎn)的唯一一位美術(shù)專職教師，我已三學(xué)期沒有見到美術(shù)教材了。因?yàn)槭孪葲]得到任何通知，沒有存書，上級(jí)每學(xué)期撥下來的補(bǔ)給截止到中心校就不再往下配給了。我多次向?qū)W校反映，也曾多次去中心校尋查，可終因種種理由遲遲得不到解決。我不僅感到迷茫，也深感作為“小學(xué)科”的不被重視。

抱怨歸抱怨，但如果此時(shí)我自己再因此輕視自己的工作就大不應(yīng)該了。

我深知教材并不是唯一的課程資源，新的課標(biāo)給教師提出了更高要求。需要教師樹立起新的教材觀，根據(jù)不同的客觀條件和學(xué)生的具體需求，通過對(duì)教材正確合理、靈活多樣地使用，充分挖掘教材和生活的聯(lián)系，盡可能多地開發(fā)和利用身邊的自然資源和人文資源，真正滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，讓美術(shù)課更加豐富多彩，充分體現(xiàn)出美術(shù)課程的獨(dú)特價(jià)值。

幾個(gè)學(xué)期以來，我總是想盡辦法來彌補(bǔ)學(xué)生們沒有教科書的不足，每堂課之前我會(huì)花更多的時(shí)間吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材主旨。并花了大量時(shí)間根據(jù)教材、課標(biāo)要求，編制了相關(guān)的鄉(xiāng)土教材和與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合甚密的生活教材。

例如，根據(jù)八年級(jí)（人教版）下冊(cè)第四單元活動(dòng)二“織物——設(shè)計(jì)、實(shí)踐、體驗(yàn)”一課，我自編了“欣賞、制作體驗(yàn)十字繡”一課。針對(duì)目前流行的、人人都繡十字繡，十字繡在大街小巷隨處可見的現(xiàn)象，從同學(xué)們熟悉和倍感親切的這一內(nèi)容出發(fā)，向他們灌輸藝術(shù)就在我們身邊，每個(gè)人都有對(duì)藝術(shù)強(qiáng)烈追求的美好心愿。本課著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)敏銳的色彩辨識(shí)和搭配的能力上，從而培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美觀，增強(qiáng)傳統(tǒng)意識(shí)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)體驗(yàn)中，感受到了一份勞動(dòng)之美，成功之樂。上課的過程中做教師的也感到得心應(yīng)手，同時(shí)輕松實(shí)現(xiàn)了單元教學(xué)目標(biāo)。

為使課堂不枯燥，我還不斷變換教學(xué)手段。外出寫生，大自然成了最好的教科書。課堂上我從不疲于動(dòng)手示范作畫，我的畫成了最好的教科書，這也催發(fā)我作為一個(gè)美術(shù)教育工作者的使命感、責(zé)任感，使我常常畫不離手。我還充分利用了QQ空間這一交流平臺(tái)，為學(xué)生搭建了一個(gè)與藝術(shù)親密接觸的橋梁。我在空間相冊(cè)里上傳了幾千張各類優(yōu)秀美術(shù)作品供學(xué)生瀏覽、賞閱，包括我的上百幅作品和同學(xué)們的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)，每節(jié)課之后我會(huì)及時(shí)反饋各年級(jí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，甚至不乏更多的上課實(shí)況攝影，孩子們與我的距離拉得那么近，與藝術(shù)的距離也不再遙遠(yuǎn)。

然而終究教師使盡渾身解數(shù)，教材終有不可替代的作用。眼看半學(xué)期又要過去了，我內(nèi)心里的那種遺憾總是無法散去。

又一次來到中心校，無意中得知每學(xué)期發(fā)剩的教材都堆在倉庫里，那里或許會(huì)剩些美術(shù)書之類的。我忙去查找，眼前的一幕幾乎令我驚呆了：只見一摞摞的我為之朝思暮想的美術(shù)書竟躺在黑暗的倉庫一隅不知沉睡了多久！我百感交集，不由在心中嘆道：“見到你，我悲喜交加！”

這得來不易的教材，我如獲至寶，它是我教學(xué)陣地中不可或缺的有力武器?，F(xiàn)在它終于擺在了學(xué)生們的面前，學(xué)生們見到了久違的教科書也如同我一般驚喜。我不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說道：“循環(huán)使用教材是國家為節(jié)約資源、減少浪費(fèi)，所作的一項(xiàng)利國利民的好事，我們沒道理反對(duì)。我們的教材來之不易，大家更要格外珍惜?，F(xiàn)在我們對(duì)書只有使用權(quán)，沒有所有權(quán)。為了其他班級(jí)同學(xué)的使用，還有以后學(xué)弟學(xué)妹們使用，請(qǐng)大家手下留情，不要對(duì)它留下任何不文明的痕跡?！睂W(xué)生們聽到我殷殷的教導(dǎo)，都懂事地點(diǎn)頭稱是。此時(shí)我想：“同學(xué)們和我都深刻感到了一種失而復(fù)得后，對(duì)于一本書從未曾有過的深刻感情吧?！?/p>

后半學(xué)期，因?yàn)橛辛私滩?，使我的美術(shù)課煥發(fā)了新的生機(jī)活力。

多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我深深知道，在教學(xué)中教師在運(yùn)用教材方面，常難免會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)弊端，要么容易脫離教材，要么過度依賴教材。我承認(rèn)自己的開拓研發(fā)能力有限，即使在學(xué)生們長時(shí)間見不到書本的情況下，我也從不曾丟棄教材于不顧。為不影響教學(xué)效果及同學(xué)們學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的積極性，我會(huì)格外深入領(lǐng)會(huì)每節(jié)課的主旨，在課堂教學(xué)中盡可能豐富教學(xué)手段以開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美動(dòng)力，以彌補(bǔ)學(xué)生沒有書的缺憾。

有了教材，有了課堂內(nèi)容這一重要載體，教師對(duì)于教材的使用水平更決定著美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。更加需要教師潛心鉆研教材，根據(jù)學(xué)生和地域特點(diǎn)靈活運(yùn)用，優(yōu)化使用教材，以達(dá)到最理想的使用效果。

節(jié)省資源，減少浪費(fèi)，利于環(huán)保，作為人均資源不發(fā)達(dá)的發(fā)展中國家，我們更要積極響應(yīng)這一國策。大力推進(jìn)“綠色教育”，我們責(zé)無旁貸。

據(jù)說課本循環(huán)使用，已是國際上通用的做法，成為國際慣例。在一些發(fā)達(dá)國家，如美國、德國、俄羅斯等，都已實(shí)行課本循環(huán)使用制度。在美國，一本教材至少要8個(gè)學(xué)生使用，平均使用壽命5年。發(fā)達(dá)國家尚且如此，在我們作為人均資源相對(duì)少的發(fā)展中國家，就更應(yīng)借鑒國外這種做法。

我無意責(zé)怪和抱怨什么，作為一線教師，我知道教材在教學(xué)中的重要，我不可能離開它，也離不開它。

（江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)鄧莊校區(qū)）