語文復(fù)習(xí)課：提綱挈領(lǐng)抓主干點點滴滴總關(guān)情

張桂珍

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。新課的學(xué)習(xí)，總感覺得心應(yīng)手，而復(fù)習(xí)課由于內(nèi)容龐雜，沒有上新課生動，不容易提高學(xué)生的興趣，這就需要老師有更高的駕馭知識的能力。所以每每到復(fù)習(xí)階段則是最為頭疼的事，許多同仁也有同感。為此，現(xiàn)將本人的幾點體會匯聚于此與大家共勉。

一堂好的復(fù)習(xí)課就應(yīng)像一篇優(yōu)美的散文，要做到形散而神不散，才能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取更多的知識，為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，我在實踐中做了嘗試。

一、思想上重視，制訂科學(xué)合理的計劃

每到復(fù)習(xí)階段，許多老師馬上感覺輕松了，課堂上對學(xué)過的內(nèi)容簡單重復(fù)，強化記憶，或反復(fù)做習(xí)題。這樣學(xué)生很容易厭倦，課堂教學(xué)也無效率可言?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，要讓學(xué)生重視復(fù)習(xí)課，樂于接受復(fù)習(xí)課，不能一味地把所學(xué)內(nèi)容像熱剩飯一樣一遍遍加熱，而應(yīng)對所學(xué)知識重新加工組合，用舊食材烹飪出新佳肴。

首先，復(fù)習(xí)要有計劃性。要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課，作為教師必須和新課一樣認(rèn)真?zhèn)浜谜n，甚至要比上新課更認(rèn)真，難度更大，需要對知識進行綜合整理。

初中學(xué)生做筆記能力不是很強，所做筆記往往漏洞百出，這就增加了復(fù)習(xí)課的難度。在復(fù)習(xí)課上教師要注意理清知識框架，注重知識點的內(nèi)在聯(lián)系，把知識由點串成線，再由線擴成面，把精華的東西集中到課堂上來，使課堂物超所值。這樣的復(fù)習(xí)既能把復(fù)雜的課上簡單，又能使語文課堂充滿張力，還能使復(fù)習(xí)扎扎實實。真正做到“教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)形式樸實”實現(xiàn)最終的高效。。

其次，復(fù)習(xí)課應(yīng)突現(xiàn)應(yīng)試性。復(fù)習(xí)的目的是為了考試，這是不容置疑的。忽略了這個前提，復(fù)習(xí)課就很容易迷失方向，但是復(fù)習(xí)時間有限，因此，課堂上要不枝不蔓，必要時直奔主題，在考點上下功夫。

二、整體上把握，明確知識結(jié)構(gòu)的劃分

古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要在考試中取得好成績，師生先要把考點爛熟于心，明確了考點才能做到有的放矢，才能更好地把握復(fù)習(xí)進度。另外還要對復(fù)習(xí)的深度、廣度和難度進行控制，使學(xué)生穩(wěn)定有效地獲取知識，培養(yǎng)能力。定度過高，則是超綱復(fù)習(xí)，拔苗助長；定度過低，則不能達(dá)到考試要求，也無法與試題吻合，也達(dá)不到初中學(xué)生應(yīng)具備的語文能力。

初中語文畢業(yè)升學(xué)考試考點一般分為六大塊：①基礎(chǔ)知識及其運用。包括字音字形，病句修改，標(biāo)點符號，修辭仿寫等。②現(xiàn)代文閱讀。主要以記敘文、議論文、說明文三種文體為主。③古詩詞曲的鑒賞？。以唐詩宋詞為主，“詩言志”，詩詞曲賞析多借助背景理解詩人詞人的思想感情。④文言文閱讀。以初中文言文課文為主，另有簡單的課外文言文比較閱讀。⑤寫作。要求能寫簡單的記敘文、議論文、說明文和常用的應(yīng)用文。⑥口語交際。多為主觀題和一定的開放性試題。教師對考點要細(xì)致分析，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。運用有效的課堂教學(xué)方法，集中力量來攻克。

基礎(chǔ)知識這一塊，很多字詞混在一起，這就需要教師提供一定的方法幫助學(xué)生區(qū)分識記。教師可以淺顯地講解造字法幫助學(xué)生記字形。如“初，”很多同學(xué)會把“衤”字旁寫成“礻”字旁。如果講清了初是用刀裁布，記憶就簡單了?！霸铩迸c“躁”，“清”與“青”等字都可用此方法來區(qū)分記憶。也可通過成語意義來識記成語。如墨守成規(guī)，班門弄斧，知道了墨指墨子，班指魯班，這類成語的記憶就不成問題了。粗制濫造，目不暇接，眼花繚亂等成語皆可用這種方法來記憶。學(xué)生也可嘗試一些自己的記憶方法?，F(xiàn)代文閱讀，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生分清具體文體，然后識記一些常規(guī)解題方法。如記敘文中塑造人物形象的方法，表達(dá)方式，環(huán)境描寫的作用；議論文中論點的查找，論據(jù)的作用，論證方法；說明文中說明方法及作用，說明順序等。文言文閱讀理解的基礎(chǔ)是識記一定量的文言實詞和文言虛詞，背誦規(guī)定的篇目。另外對作者和寫作背景也要熟悉。如《桃花源記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》這些重點篇目，如果離開了當(dāng)時寫作背景，很容易在理解上出偏差。無論是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀，都要注意段落間有用的信息。如記敘文中議論性的句子，承前啟后的過渡句，這些對我們理解文意很有幫助，句子或段落間的代詞也是解讀文章的鑰匙，也應(yīng)引起我們的重視。只要你做一個細(xì)心人，語文學(xué)習(xí)也是有法可循的。

三、課堂上拓展，注重實踐的力量

“墻外開花，根在墻內(nèi)。”教材是我們復(fù)習(xí)的根本，也是我們復(fù)習(xí)的源泉。復(fù)習(xí)如果丟開課本扎題海，實質(zhì)上是拆東墻補西墻，是一種失敗的戰(zhàn)術(shù)。中考的試題看似與課本無關(guān)，其實根在課本，是課本知識的變身或拓展延伸。課文就像數(shù)學(xué)物理等學(xué)科中的典型例題一樣，能起到舉一反三的作用。所以語文復(fù)習(xí)要立足教材，明確教材在語文復(fù)習(xí)中的地位。

“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，因此，在語文教學(xué)中必需進行情感教育。語文知識，教師講得再深、再透、再有水平，也只能使學(xué)生達(dá)到“懂”的程度。而要使學(xué)生具備運用知識解決問題的能力，必須有賴于實踐。生活處處有語文，在生活中學(xué)語文。

四、套題模擬測試，查缺補漏

第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu)，題型，編制試卷進行模擬測試，模擬試題能把分塊的知識點連成片，把所有知識串起來。第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，很多東西是零碎的，需要融會貫通。模擬測試對解題技巧，解題策略，解題速度等方面有綜合的訓(xùn)練。這種實戰(zhàn)演練既可以有效地檢驗復(fù)習(xí)效果，又可以從整體上把握中考的時間，答題速度等，為后面的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)難點和薄弱點提供可靠信息，以便及時查缺補漏。這個環(huán)節(jié)很重要，既有難點薄弱點的單項訓(xùn)練，又有套題的綜合訓(xùn)練，還有鞏固提高，能對學(xué)生能力起到整體提高的作用。

語文復(fù)習(xí)課是正真體現(xiàn)教師駕馭知識能力的陣地，教師既要提綱挈領(lǐng)抓主干，又要注重關(guān)注細(xì)小的知識點。當(dāng)然，有教無類，教無定法，只要以科學(xué)的教育觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以各校的具體情況為出發(fā)點，制定出適合自己的方法，就是最佳的方法，就一定能在中考中獲勝。

（甘肅省隴西縣菜子中學(xué)）