改造傳統(tǒng)專業(yè) 提供適合教育

周濤

摘要：教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。在國家教育方針的指導(dǎo)下，許多高職院校積極實(shí)踐“校企合作、訂單教育”，形成了部分高職專業(yè)成功的人才培養(yǎng)模式，但由于會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)的特殊性，訂單培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才勢必不成功。只有改造傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、建設(shè)有特色的專業(yè)，從分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場入手，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位適應(yīng)力，才能真正適應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)高職人才培養(yǎng)的社會(huì)需求。本文對(duì)如何建設(shè)有特色的高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；人才培養(yǎng)的方案；訂單培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0140-02

一、對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)“特色”的思考

在高職教育專業(yè)體系中會(huì)計(jì)專業(yè)可謂是傳統(tǒng)專業(yè)，多數(shù)高職院校均設(shè)有該專業(yè)。但在多年的職業(yè)教育發(fā)展過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)不論是在人才培養(yǎng)模式，還是在課程、教材建設(shè)等方面卻始終未能突破學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的方式。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。這是高等職業(yè)教育理念的重大變革，是高職教育發(fā)展的必由之路。在國家教育方針的指導(dǎo)下，許多高職院校積極實(shí)踐“校企合作、訂單教育”，形成了部分高職專業(yè)成功的人才培養(yǎng)模式，但由于會(huì)計(jì)行業(yè)就業(yè)的特殊性，在校企合作過程中基本上找不到某一家企業(yè)需要訂單培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此，“訂單式”的人才培養(yǎng)模式很難在會(huì)計(jì)專業(yè)成功實(shí)踐。而且會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)中仍存在以下突出問題：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離企業(yè)實(shí)際需求和會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前有相當(dāng)一部分高職院校將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“從事會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)分析工作，具備會(huì)計(jì)管理能力和財(cái)務(wù)分析決策能力的高素質(zhì)技能型人才”，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位顯然脫離企業(yè)實(shí)際需求和會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)由于受到高職院校教育資源有限、生源質(zhì)量差等因素的影響，這一培養(yǎng)目標(biāo)很難達(dá)到。

2.課程體系設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容不能滿足會(huì)計(jì)崗位任職需求。近年來，各高職院校雖然對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了改革，但仍然還沒跳出學(xué)科體系的課程模框，再加上教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，致使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)，不能滿足會(huì)計(jì)崗位任職需求。

3.教師實(shí)踐教學(xué)能力偏弱。由于高職院校的大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師都來源于學(xué)科體系下的高等院校，教師的教學(xué)能力基本上停留在理論教學(xué)上，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)勝任能力了解勝少，實(shí)踐教學(xué)能力偏弱。

4.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，很難在校外建設(shè)實(shí)質(zhì)性的校外實(shí)踐基地，同時(shí)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)基本上采用的是手工模擬和軟件模擬，這種模擬教學(xué)在某種程度上能提高學(xué)生一定的實(shí)際操作能力，但由于ERP軟件技術(shù)的不斷更新，由于受資金等因素的影響，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室就會(huì)出現(xiàn)相對(duì)滯后的局面，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

5.實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)生崗位任職能力弱。由于缺乏校外實(shí)踐基地行之有效的實(shí)踐教學(xué)，致使實(shí)踐教學(xué)模式單一，再加上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室出現(xiàn)相對(duì)滯后的局面，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，不能與“市場”同步，致使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生崗位任職能力弱。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，高等職業(yè)院校要進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提升高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。反思我校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的歷程，我們意識(shí)到加快會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)化教育必須首先改造其傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。也只有尋找出適合于校企合作的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，形成會(huì)計(jì)專業(yè)的特色。這就要求我們應(yīng)當(dāng)從滿足企業(yè)工作崗位需求入手，在充分分析就業(yè)市場的前提下，改造傳統(tǒng)專業(yè)，形成專業(yè)特色。

因此，我認(rèn)為改造后會(huì)計(jì)專業(yè)的“特色”應(yīng)該體現(xiàn)為就業(yè)市場的寬泛性、人才需求的緊迫性、校企合作的持久性，以及高職學(xué)生知識(shí)水平的適應(yīng)性。專業(yè)的改造不僅要能滿足學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)的需求，而且要能為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、特色專業(yè)建設(shè)的思路

按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線。“特色專業(yè)”的建設(shè)應(yīng)從分析高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場入手，在進(jìn)行了大量的市場調(diào)研后，根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國際交往的日益加強(qiáng)，設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)人員的就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)崗位。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅應(yīng)該滿足各類企業(yè)基本會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的要求，而且應(yīng)該適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)技術(shù)水平發(fā)展的需要，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的崗位適應(yīng)力。

為此，我認(rèn)為可以按照“摸準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)校企合作，匹配學(xué)生能力，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，提供適合教育”的思路，與企業(yè)合作共建改造會(huì)計(jì)專業(yè)，從適應(yīng)不同行業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作人員的需求出發(fā)，以提高學(xué)生就業(yè)技能水平為目標(biāo)，設(shè)立了具有前瞻性的會(huì)計(jì)新專業(yè)方向。改造后的會(huì)計(jì)專業(yè)的“特色”應(yīng)該體現(xiàn)為就業(yè)市場的寬泛性、人才需求的緊迫性、校企合作的持久性，以及高職學(xué)生知識(shí)水平的適應(yīng)性。專業(yè)的改造不僅要能滿足學(xué)生現(xiàn)行就業(yè)的需求，而且要能為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、特色專業(yè)建設(shè)的措施

我認(rèn)為創(chuàng)建特色會(huì)計(jì)專業(yè)不應(yīng)是某一位教師的工作，而應(yīng)該從整個(gè)人才培養(yǎng)的方案、課程體系、教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件等方面進(jìn)行改革。

1.修訂會(huì)計(jì)專業(yè)（ERP軟件實(shí)施與服務(wù)方向）人才培養(yǎng)方案。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心設(shè)置課程，按照高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，從學(xué)生現(xiàn)行知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合就業(yè)崗位的職業(yè)能力點(diǎn)，循序漸進(jìn)式地打造本專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案的設(shè)置在強(qiáng)調(diào)了兼顧提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，從多角度為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)課程體系。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求和任職條件，參照會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照基于會(huì)計(jì)的工作過程，整合教學(xué)資源，重構(gòu)了全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和適應(yīng)崗位任職能力要求的新課程體系。

3.堅(jiān)持教材系統(tǒng)性建設(shè)，構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職需要的教材體系。以專業(yè)主干課程建設(shè)為核心，深化教學(xué)內(nèi)容改革，提升專業(yè)技能訓(xùn)練水平，加大專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建符合會(huì)計(jì)崗位任職需要的教材體系。

4.建設(shè)了工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)踐基地。通過校企合作方式形成了全方位、多角化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。同時(shí)，采用“生產(chǎn)型”實(shí)訓(xùn)基地方式，在滿足企業(yè)發(fā)展的需求狀況下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)了設(shè)施先進(jìn)、功能齊全的校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地，提高了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的后勤保障能力。

5.改善師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，多渠道培養(yǎng)專任教師的實(shí)踐教學(xué)能力，帶動(dòng)企業(yè)一線專業(yè)人才的教學(xué)水平，建立企業(yè)兼職教師人才庫，建立了一支適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需要的專、兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。endprint