幽默語言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳愛琴

【關(guān)鍵詞】幽默語言 數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0110-01

幽默是指一種用語言表達(dá)的動(dòng)作和行為，能夠引發(fā)喜悅，帶來歡樂，或以愉快的方式讓學(xué)生獲得精神上的快感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠?qū)⒂哪霐?shù)學(xué)課堂，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言講解分析，巧妙穿插幽默故事、順口溜、口訣等，課堂氣氛會(huì)更愉悅，學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂。

一、用幽默營造氛圍，愉悅情緒，激發(fā)熱情

從現(xiàn)代心理學(xué)上看，輕松愉快、積極樂觀的情緒，更能夠激活創(chuàng)造性思維，讓人釋放出隱藏的潛能，事半功倍。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，巧設(shè)幽默有趣的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和愉悅的情緒，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

首先，運(yùn)用謎語、故事等幽默手段靈活導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說是較為抽象、復(fù)雜、枯燥的，若想要調(diào)動(dòng)學(xué)生（尤其是低年級(jí)學(xué)生）的學(xué)習(xí)積極性，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，選取學(xué)生喜歡的故事、謎語等巧妙引入新知的教學(xué)中。

其次，運(yùn)用幽默手段，啟發(fā)學(xué)生思維。在知識(shí)教學(xué)中，幽默既是“興奮劑”，可以讓學(xué)生情緒高漲，更積極地展開探究；也是“激發(fā)劑”，可以啟發(fā)學(xué)思維，讓學(xué)生迸發(fā)出燦爛的智慧火花。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)運(yùn)用幽默，讓學(xué)生開心一笑的同時(shí)，也引發(fā)他們的積極思考，提升他們的創(chuàng)造力，運(yùn)用思維的鑰匙開啟智慧大門，提高解題能力。如小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，筆者布置了“雞兔同籠”的應(yīng)用題：雞與兔同籠，有45個(gè)頭和116只腳，請(qǐng)問兔子與雞各有多少只？有些學(xué)生開始抓頭撓耳，陷入思維障礙中。此時(shí)，筆者幽默說道：所有兔子起立，抬起前面兩只腳。于是，課堂一片笑聲。此時(shí)，筆者繼續(xù)誘導(dǎo)：看，現(xiàn)在雞與兔子的腳的數(shù)量相同了，頭45個(gè)，那么有多少只腳呢？于是學(xué)生快速說出答案：90只。師：少了幾只腳呢？可以得出多少只兔子？致此，學(xué)生豁然開朗，愉快而興奮地說出答案。

二、用幽默輔助教學(xué)，啟迪思維，深化理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助幽默的方式講出抽象復(fù)雜的概念等知識(shí)比直截了當(dāng)?shù)胤治龈菀鬃寣W(xué)生們接受，加深對(duì)知識(shí)的理解，使其感悟知識(shí)的真諦。

數(shù)學(xué)概念教學(xué)，教師可運(yùn)用幽默、新奇的教學(xué)語言，如風(fēng)趣的比喻，幽默的反詰等；或借助夸張、豐富多樣的動(dòng)作或形象，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得趣味化、形象化、直觀化。淺顯易懂的教學(xué)方式，既吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如“解方程”與“方程的解”兩個(gè)概念，學(xué)生很容易混淆。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們更好地理解上述概念，筆者先布置習(xí)題，讓學(xué)生解方程，求出未知數(shù)，再代入原方程檢驗(yàn)，引出“方程的解”的概念，而稱為“解方程”。而后筆者通過打比方加深學(xué)生的理解：在天平一端放一塊石子（重5g），若要知道石子的重量，則需打開砝碼盒，在天平的另外一端放上和石子等量的砝碼，左右平衡才行。那5g砝碼就是“方程的解”。

三、用幽默調(diào)節(jié)課堂，巧糾錯(cuò)誤，加深印象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)橹R(shí)本身的復(fù)雜、抽象性，學(xué)生能力、思維的不完善，出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的。在指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)的時(shí)候，教師需要講透解題的方法。如果直接指出，或者反復(fù)強(qiáng)調(diào)某一錯(cuò)誤，學(xué)生此時(shí)明白了，過后或許還會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。但如果教師能夠來點(diǎn)幽默，借助幽默風(fēng)趣的語言，既能營造輕松氛圍，也能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因，深化記憶，有效克服或減少錯(cuò)誤。

如學(xué)習(xí)“除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法”時(shí)，有些學(xué)生容易將試商的數(shù)直接當(dāng)作除數(shù)展開計(jì)算，不管教師怎樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們還是會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。因此，再次分析這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者布置習(xí)題192÷39讓學(xué)生計(jì)算。在小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者靈機(jī)一動(dòng)，運(yùn)用了小幽默：同學(xué)們，將39看作40，此處的40有什么作用呢？（試商）試商后，它也完成了自己的任務(wù)，那是不是該“退休”回家了呢？聽筆者如此一說，學(xué)生咧嘴大笑。此時(shí)筆者則因勢利導(dǎo)，擦掉寫在除數(shù)39邊的40，引導(dǎo)學(xué)生注意“39”才是題中真正的除數(shù)，“40”只是幫忙試商的，可不要弄錯(cuò)主角哦。這樣，通過幽默語言，讓學(xué)生更加深刻地把握知識(shí)，減少計(jì)算錯(cuò)誤。

幽默是一種眼光，是一種角度。我們要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境中尋求教學(xué)契機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用好幽默藝術(shù)，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更精彩！

（責(zé)編 林 劍）