例談角色游戲與小班幼兒語言的發(fā)展

覃麗

【關(guān)鍵詞】角色游戲 幼兒 語言發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0127-02

語言是思維和交際的工具。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，尤其是小班幼兒口語發(fā)展的重要時期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中均提出，幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。由此可見，幼兒園應(yīng)該采取多種方式為幼兒提供運(yùn)用語言的機(jī)會。而角色游戲既是幼兒期常見的游戲形式，又是小班幼兒最喜愛的活動之一，可以很好地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。在角色游戲中，語言不僅是幼兒的交際工具，還是游戲的必要組成部分。本文以角色游戲“娃娃家”為例，探尋在角色游戲中促進(jìn)小班幼兒語言的發(fā)展的策略。

一、角色游戲?qū)π“嘤變赫Z言發(fā)展的意義

（一）角色游戲中寬松、自由的語言環(huán)境為幼兒提供了運(yùn)用語言的機(jī)會

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極地回應(yīng)?！笔聦?shí)上，在幼兒園小班，有的幼兒受其性格和自身語言表達(dá)能力的影響，在日常的教學(xué)活動中出現(xiàn)不想說、不敢說的現(xiàn)象?？墒?，在角色游戲“娃娃家”中，幼兒扮演的角色是他們最熟悉和最喜愛的爸爸、媽媽，對此有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在游戲過程中，大部分幼兒都會有話想說。比如，在“娃娃家”中，當(dāng)扮演“媽媽”的幼兒為布娃娃準(zhǔn)備午餐時，幼兒會很自然地把在家里出現(xiàn)的生活情境遷移到游戲中，“媽媽”會詢問布娃娃想吃什么菜，然后“媽媽”下廚，在切菜、炒菜過程中邊做邊說。在這個過程中，幼兒無需在意自己的決定是否合理，只要用語言自由地表達(dá)想法就可以了。這種寬松自由的語言環(huán)境為幼兒提供了充分運(yùn)用語言的機(jī)會，而這正是提高小班幼兒語言能力的關(guān)鍵要素。

（二）幼兒在角色游戲中的自言自語可以促進(jìn)其內(nèi)部語言的發(fā)展

內(nèi)部語言是外部語言的過渡，小班幼兒的內(nèi)部語言發(fā)展水平直接影響著外部語言的發(fā)展。一方面，幼兒在游戲中的自言自語是幼兒與玩具之間的“對話”（內(nèi)部語言），這種對話能力可以自然地過渡到日常生活中幼兒與他人之間的對話（外部語言），從而提高幼兒的外部語言能力。另一方面，語言是思維的工具，幼兒在游戲中邊說邊玩，能夠提高幼兒的思維能力，幼兒的思維越清晰，外部語言能力提高得越快，說話也就越有條理。比如，在“娃娃家”游戲中，“媽媽”在給布娃娃喂飯時，會邊喂邊說：“娃娃吃，飯菜可香了，媽媽喂給娃娃吃?！碑?dāng)幼兒在游戲情境中運(yùn)用游戲材料進(jìn)行獨(dú)白時，幼兒不僅獲得了運(yùn)用和發(fā)展內(nèi)部語言的機(jī)會，而且促進(jìn)了外部語言的發(fā)展。可見，角色游戲提供了集體語言教學(xué)活動和日常語言活動無法提供的獨(dú)白語言情境，這種情境使幼兒的內(nèi)部語言得到高度發(fā)展。

（三）幼兒在角色游戲中的互相合作可發(fā)展其外部語言

角色游戲需要幼兒之間的互相合作，在合作過程中能夠發(fā)展幼兒的外部語言。具體而言，開展角色游戲時需要幼兒進(jìn)行角色分配、協(xié)商游戲規(guī)則、提出游戲建議等，這個過程不是由某一個幼兒獨(dú)自完成的，而是需要參與游戲的幼兒共同討論、共同協(xié)商完成。在這個過程中，幼兒可能會因?yàn)橐庖姴灰恢露a(chǎn)生沖突和矛盾，如在“娃娃家”游戲中，2名幼兒都想扮演“爸爸”這個角色，此時幼兒需要共同協(xié)商解決角色分配問題。在解決問題過程中，幼兒需要耐心傾聽他人的意見并理解他人的想法，同時還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言及時地表達(dá)自己的想法，通過與同伴進(jìn)行溝通，幼兒的語言交往能力往往能夠得到迅速提高。

二、在角色游戲中提高小班幼兒語言能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，使幼兒有話想說、有話敢說

在開展角色游戲活動中，要以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)，教師在游戲中要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的語言環(huán)境。由于3歲幼兒的發(fā)音機(jī)制并未完全成熟，發(fā)音正確率不高，因此，教師需要遵循流暢先于正確的原則，只要幼兒的語言不影響游戲的開展，可以適當(dāng)?shù)卦试S幼兒在游戲中說錯話，保護(hù)幼兒說話的積極性。比如，在筆者所在城市的一些幼兒園，有的小班幼兒在發(fā)音上常常出現(xiàn)平舌卷舌相混淆的情況，在“娃娃家”游戲中也會出現(xiàn)這樣的情況。比如，“爸爸”一邊做炒菜的動作一邊說“cǎo cài”，而不是說“chǎo cài”，此時如果教師急于直接糾正幼兒的錯誤發(fā)音，那么幼兒參與游戲的積極性將會大大降低，幼兒有話想說的欲望也會降低。針對這種情況，教師可以在游戲結(jié)束后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)以隱性示范的方法示范正確的發(fā)音，教師可以說：“剛才有的小朋友在‘娃娃家認(rèn)真地炒菜?！敝灰處煂ⅰ俺床恕边@個詞讀得重一些，幼兒就會辨別出自己與老師在說“炒菜”這個詞時的差異，意識到自己發(fā)錯音了。此外，假如幼兒常常發(fā)錯該語音，教師可以通過專門的語言游戲幫助幼兒糾正發(fā)音，如開展“炒小菜”游戲活動。教師要相信，只有保護(hù)好幼兒玩游戲的積極性，給幼兒提供寬松自由的語言環(huán)境，幼兒才會有話想說、有話敢說，才會越說越好。

（二）根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧希龠M(jìn)幼兒語言的發(fā)展

1.提供豐富而真實(shí)的游戲材料，促進(jìn)小班幼兒內(nèi)部語言的發(fā)展。材料是幼兒玩游戲的憑借物。小班幼兒以直覺行動思維為主，喜歡模仿。在玩游戲過程中，幼兒更多地是依賴玩具開展游戲活動，游戲的主要內(nèi)容多是重復(fù)操作和擺弄玩具。而當(dāng)小班幼兒在玩游戲時發(fā)現(xiàn)缺少了某一種材料時，往往不會尋找其他的物品代替該材料并繼續(xù)游戲。比如，在“娃娃家”游戲中，當(dāng)“媽媽”準(zhǔn)備給布娃娃喂飯時，發(fā)現(xiàn)沒有勺子，此時幼兒往往不會尋找替代物，而是中止該游戲環(huán)節(jié)，此時幼兒運(yùn)用語言的機(jī)會也會減少。因此，教師應(yīng)當(dāng)為小班幼兒提供大量豐富而真實(shí)的游戲材料，如床、碗、勺子、桌子、書、電話等。只有具備了豐富的游戲材料，幼兒運(yùn)用材料進(jìn)行游戲的內(nèi)容才會變得豐富，幼兒在游戲中邊操作材料邊運(yùn)用語言的機(jī)會才會越多，才能更好地發(fā)展內(nèi)部語言。

2.提供共用的游戲材料，促進(jìn)小班幼兒外部交往語言的發(fā)展。從語言發(fā)展水平來看，大多數(shù)小班幼兒內(nèi)部語言發(fā)展良好，外部語言發(fā)展水平不高?；谶@種情況，教師可以在小班創(chuàng)設(shè)2個“娃娃家”，在游戲材料方面，教師可以提供一定數(shù)量的共用的游戲材料，如醬油、掃把等。在游戲過程中，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)掃把不夠時，需要到隔壁“娃娃家”借掃把。在借掃把時，幼兒需要經(jīng)歷“敲門—詢問—運(yùn)用語言協(xié)商借掃把—表達(dá)感謝—?dú)w還掃把”過程。在上述游戲過程中，幼兒能夠?qū)W會在不同的情境中使用文明禮貌用語，并運(yùn)用不同的語言策略與他人進(jìn)行交往，從而提高運(yùn)用外部語言進(jìn)行交往的能力。

3.采用隱性語言示范，幫助幼兒豐富語言。小班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)及語言表達(dá)能力有限，在角色游戲中常常會出現(xiàn)游戲情節(jié)長時間過于單一的情況。針對這種情況，教師要在仔細(xì)觀察的前提下，以游戲者的角色介入其中，根據(jù)游戲情境以平行指導(dǎo)或共同游戲的方式，采取隱性語言示范的方法，幫助幼兒豐富語言，豐富游戲情節(jié)。比如，當(dāng)幼兒長時間在“娃娃家”進(jìn)行“燒飯”并感到無趣時，教師可以就“客人”的身份介入其中，指導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲?！翱腿恕笨梢詥栍變海骸啊畫寢尳o娃娃燒了什么菜？誰幫‘媽媽洗菜？”在“客人”的詢問下，幼兒就會進(jìn)一步豐富游戲情節(jié)。此外，若以平行游戲的方式指導(dǎo)幼兒玩游戲，教師可以采用隱性語言示范的方法幫助幼兒豐富語言。比如，教師可以在另一個“娃娃家”扮演“媽媽”給娃娃做飯，邊做邊說：“今天給娃娃煮一條魚，先在鍋里放點(diǎn)油，把魚煎一煎，再放點(diǎn)鹽，就可以起鍋了，真香呀。”在此過程中，教師的隱性語言示范能夠進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

4.提供適當(dāng)?shù)挠螒驎r間，保證幼兒有話盡情地說。角色游戲需要幼兒尋找游戲伙伴、分配角色、制定規(guī)則，因此，角色游戲需要有足夠的時間保證幼兒開展游戲。小班幼兒與他人合作的能力正處于發(fā)展階段，因此，幼兒園要保證每次開展角色游戲的時間在1個小時左右，這樣幼兒才能在游戲中有話盡情地說。

總之，角色游戲作為幼兒最喜愛的一種活動，既能夠讓幼兒快樂地扮演角色，又能夠讓幼兒沉浸在角色中發(fā)展語言，因此，教師要學(xué)會利用這種游戲形式提高幼兒運(yùn)用語言的能力。

（責(zé)編 歐孔群）